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    以人之常情為話題的作文800字

    時(shí)間:2022-08-17 05:56:53 小學(xué)生作文 我要投稿
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    以人之常情為話題的作文800字

    以人之常情為話題的作文800字
      人之常情  
       
      地震后的這些日子,我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,那就是,在地動(dòng)山搖的那一瞬間,譚千秋老師為什么不是自己先跑出去,而是毅然地用他并不健壯的身軀為四個(gè)學(xué)生撐起了生命的鋼鐵之傘?
      
      大難當(dāng)頭,求生是每個(gè)人的本能反應(yīng)。而地震留給人逃生的時(shí)間實(shí)在太短了,甚至要以秒計(jì)算,讓人來(lái)不及思考應(yīng)該選擇什么樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì),所以,那短暫時(shí)刻人們的行為基本上是一種下意識(shí)的反應(yīng),或者說(shuō)是一個(gè)人多年生理、心理、文化、教育等各方面的綜合力量的釋放。我曾經(jīng)大膽地設(shè)想,如果譚老師在那一刻在向?qū)W生高喊“快撤”之后自己也跑出去,應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)責(zé)備他;再退一步,哪怕是譚老師連“快撤”也沒(méi)有喊就自己先逃了出去,似乎也不會(huì)有人對(duì)他不依不饒。畢竟我們的社會(huì)進(jìn)步了,對(duì)人的正常的情感、正常的本能(也就是“人之常情”)能夠承認(rèn)、肯定,進(jìn)而尊重。所以,“先跑”是不應(yīng)該成為罪過(guò),不應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任的。
      
      但我很快就為自己的大膽而慚愧。譚老師是不可能有這樣的“如果”的,他的強(qiáng)烈的角色意識(shí),他的放大了的職業(yè)精神,給了他堅(jiān)強(qiáng)的支撐。他鎮(zhèn)定有序地組織學(xué)生外撤,那一刻他的心中應(yīng)該說(shuō)只有學(xué)生,唯獨(dú)沒(méi)有他自己。對(duì)他趴在講桌上的情形,人們也曾設(shè)想了種種可能,但我始終堅(jiān)信,譚老師是始終沒(méi)有放棄和學(xué)生一起跑出去的念頭的,那樣一個(gè)熱愛(ài)生活的人,應(yīng)該是始終微笑著憧憬更美好的未來(lái)的,哪怕是在震波肆虐的片刻。也許就是在他俯下身去要拉起學(xué)生向前沖的一剎那,房子倒了,鋼筋水泥把他的形象定格成了師魂的雕塑。大寫(xiě)的“人”演繹了大寫(xiě)的“情”。
      
      尊重每一個(gè)生命個(gè)體的權(quán)利,是文明社會(huì)的標(biāo)志,所以我們可以對(duì)諸如“震時(shí)先跑”的人持寬容態(tài)度。我覺(jué)得,對(duì)具體的生命個(gè)體而言,這個(gè)意義上的“人之常情”只不過(guò)是最一般、最本初的“情”,這里的“人”更多的還是自然意義的概念。人是有其社會(huì)屬性的,倫理、道德、文化、責(zé)任等等綜合因素鑄就的是大寫(xiě)的“人”字,而大寫(xiě)的“人之常情”應(yīng)該是高懸在人們心中的一輪太陽(yáng)。
      
      
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        人之常情  
         
        地震后的這些日子,我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,那就是,在地動(dòng)山搖的那一瞬間,譚千秋老師為什么不是自己先跑出去,而是毅然地用他并不健壯的身軀為四個(gè)學(xué)生撐起了生命的鋼鐵之傘?
        
        大難當(dāng)頭,求生是每個(gè)人的本能反應(yīng)。而地震留給人逃生的時(shí)間實(shí)在太短了,甚至要以秒計(jì)算,讓人來(lái)不及思考應(yīng)該選擇什么樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì),所以,那短暫時(shí)刻人們的行為基本上是一種下意識(shí)的反應(yīng),或者說(shuō)是一個(gè)人多年生理、心理、文化、教育等各方面的綜合力量的釋放。我曾經(jīng)大膽地設(shè)想,如果譚老師在那一刻在向?qū)W生高喊“快撤”之后自己也跑出去,應(yīng)該沒(méi)有人會(huì)責(zé)備他;再退一步,哪怕是譚老師連“快撤”也沒(méi)有喊就自己先逃了出去,似乎也不會(huì)有人對(duì)他不依不饒。畢竟我們的社會(huì)進(jìn)步了,對(duì)人的正常的情感、正常的本能(也就是“人之常情”)能夠承認(rèn)、肯定,進(jìn)而尊重。所以,“先跑”是不應(yīng)該成為罪過(guò),不應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任的。
        
        但我很快就為自己的大膽而慚愧。譚老師是不可能有這樣的“如果”的,他的強(qiáng)烈的角色意識(shí),他的放大了的職業(yè)精神,給了他堅(jiān)強(qiáng)的支撐。他鎮(zhèn)定有序地組織學(xué)生外撤,那一刻他的心中應(yīng)該說(shuō)只有學(xué)生,唯獨(dú)沒(méi)有他自己。對(duì)他趴在講桌上的情形,人們也曾設(shè)想了種種可能,但我始終堅(jiān)信,譚老師是始終沒(méi)有放棄和學(xué)生一起跑出去的念頭的,那樣一個(gè)熱愛(ài)生活的人,應(yīng)該是始終微笑著憧憬更美好的未來(lái)的,哪怕是在震波肆虐的片刻。也許就是在他俯下身去要拉起學(xué)生向前沖的一剎那,房子倒了,鋼筋水泥把他的形象定格成了師魂的雕塑。大寫(xiě)的“人”演繹了大寫(xiě)的“情”。
        
        尊重每一個(gè)生命個(gè)體的權(quán)利,是文明社會(huì)的標(biāo)志,所以我們可以對(duì)諸如“震時(shí)先跑”的人持寬容態(tài)度。我覺(jué)得,對(duì)具體的生命個(gè)體而言,這個(gè)意義上的“人之常情”只不過(guò)是最一般、最本初的“情”,這里的“人”更多的還是自然意義的概念。人是有其社會(huì)屬性的,倫理、道德、文化、責(zé)任等等綜合因素鑄就的是大寫(xiě)的“人”字,而大寫(xiě)的“人之常情”應(yīng)該是高懸在人們心中的一輪太陽(yáng)。