小學生寫作技巧：敘事要有線索

小學生寫作技巧：敘事要有線索

　　小學生寫作技巧：敘事要有線索
　　
　　一篇文章就像一串珍珠。敘事時，各個情節由一條線貫穿其中，才能稱得上是結構緊密的好文章。有些文章，所用材料表面上看起來全無聯系，但讀起來又覺得渾然一體，這就是作者善于把材料中有內在聯系的事物作為線索而使文章緊湊的緣故。
　　
　　那么我們怎樣在文章中建立起清晰的線索呢？
　　
　　一、以物為線索
　　
　　在敘事的過程中，讓一件物品在事件的各個階段重復出現，并通過各種手段加強它的形象，此類物品往往起過渡或點明中心思想的作用。如有個同學寫了這樣一篇文章——《愛在蘋果中》，就是以“蘋果”為主要線索： “我”喜歡吃一種價格不菲的蘋果，可爸爸每次買回來的蘋果總有幾個是爛的，這讓媽媽很生氣。
　　
　　于是，媽媽就吃掉爛的，把好的留給我。后來，我才發現是爸爸故意碰爛蘋果，讓媽媽吃。所以，在這篇文章中， “蘋果”就成了具有象征意義的物品，它代表著一家人濃濃的愛。
　　
　　二、以人為線索
　　
　　敘事時以人為線索，就是抓住人物的主要特點，穿起不同時間、不同環境中的生活片斷。這些片斷系在性格特點這根大繩上，形態各異地反映出人物的各個側面。如《我和表弟“小豆子”》這篇文章就始終以”我”和“小豆子”之間的事例展開，文章先總寫表弟經常來“我”家玩，然后寫我倆之間進行各種各樣的比賽， “我”和“小豆子”在浴缸里比悶水，比背誦乘法口訣表、英語字母，都充滿了孩子氣，符合低年級兒童的年齡特點。貫穿全文的始終是這兩個人，寫人時做到了人物前后性格的統一，充分反映了兒童的特點。
　　
　　三、以思想變化為線索
　　
　　這種寫法是把人物各階段的思想變化序列化，形成鮮明的線索，這是敘事中較常用的方法之一。這種寫法，思想發展的主線要分明，思想變化的各個階段的連貫要自然，對照要清楚。
　　
　　如《中條山的風》一文就是以戰土的思想變化來寫的：從所寫情景來看，分六個環節反映了戰土不同階段的真情實感，每個環節都有一句點明思想狀況的話。歸結起來是：喜愛（“啊，真美呀！” ）——怨恨（ ”這個鬼地方！” ）——厭惡（“不禁皺起眉頭” ）——觸動（“這真是以苦為樂呀！” ）——羞愧（ “我慚愧地低下了頭” ——振奮（“中條山的風，你猛烈地吹吧，你怎么也擋不住革命戰士前進的腳步！”）這條線索一貫到底，環環相扣，串起了文中的景物描寫、事件記敘等所有的材料，使全文成為一個有機的整體，成功地反映了文章中心。

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