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平魯實驗中學——在創新中探索強校之路
平魯實驗中學——在創新中探索強校之路在山西省朔州市平魯區實驗中學，我見到了一張2009年7月編印的校報《三葉草》中考專刊。校報四顧和介紹了學校從2001年首屆中考到2009年中考的歷屆達線情況。其中六次中考的全區第一、二、三名被該校學生摘取，并有五名或五名以上的學生以優異的成績進入全區前十名。
能堅守中考這根紅線不動搖，就一定有其特色的辦學模式，否則，僅憑做做樣子，擺擺花架子，就像風擺楊柳輕彈指一樣，令人滿意的佳績一定不會產生。
帶著如此新奇心境，我采訪了校長尹嗣唐，以及部分師生和家長。
據介紹，學校于1999年建成使用。目前，全校共有33個教學班，學生2600多名，教職工114人。
探索中尋求興校之策
對平魯實驗中學來說，建校之初的頭等大事莫過于師資力量和生源結構的配置。在前任校長現任區教育局長張漢卿勇挑重擔、創造性開展工作的基礎上，尹嗣唐在2001年上任校長后，結合自己的辦學理念，制定和完善了多項科學性和人性化的教學管理制度和獎罰措施，力求使師德、師風、校風、班風建設更具制度化、規范化和標準化。從而確保首屆初三畢業生在中考中取得好成績，為初一、初二年級做表率，為學校爭光添彩。
打鐵需要自身硬。作為校長，尹嗣唐對首屆初三畢業生的最后沖刺階段時刻牽掛在心，他和上早自習的學生同時到校，接下來的工作就是查崗、巡班、聽課。召集年級主任探討提高教學質量的新方法和新思路。并不定期抽查教師的教案和學生作業批改情況。
對涉及到教育教學工作的各個領域，他與學校領導集思廣益，出臺了校長、副校長、教導主任、教研組長《輪流值周督查制》，強化了校領導的問責制和責任心。有利于規范領導和教師的在校行為，也徹底杜絕了教職工一線緊、二線松的遲到早退現象，或在崗無事做和全天不在崗的行為；對班主任和科任老師的量化考核，依照《班主任工作考核制》和《教學目標責任制》，日日通報，周周小結，月月評比，根據評比排隊，與班主任和科任教師的津貼直接掛鉤，這樣，不僅增強了班主任的責任心，也提高了科任教師的威信。
在課改和研討中，學校全方位開展教師互動活動，通過教學觀摩，取經學習，培養出了多名省、市級學科帶頭人和骨干教師。
梅花香自苦寒來。平魯實驗中學在實踐中學習，在探索中提高，師生素質由感性提高到理性，不斷得到升華。在2001年首屆中考中，兩名學生分別獲全區第二名和第三名，有10名學生進入全區前20名，達線人數220名，占全區該分數段總人數的31%。
梨花一枝春帶雨。首屆畢業生中考首戰告捷，極大鼓舞了全校師生，也給平魯實驗中學今后的教學發展夯實了基礎。
實踐中謀求強校之本
從2002年開始，學校圍繞管理先行，情感突出，寓教于樂的辦學理念，注重學生個性化發展和特長發展，有計劃地開設革命傳統教育和法制講座，舉辦心理健康講座和演講比賽、知識競賽、校報征文等活動，從而為創建示范學校、平安校園打下了基礎，也為學生的健康成長創造了寬松環境。
2003年，平魯區教育局在平魯實驗中學舉辦了全區教育教學管理現場會，對該校教育發展給予充分肯定。
幾年來，校領導通過交心、引導、激勵等人性化管理，調動了教師的工作熱情。針對部分教師的家庭困難情況，學校盡最大努力給予幫助。雖然，在教師入黨、評模、提拔、評聘職稱等方面對貢獻大的教師有所傾斜+但由于公開、公正、透明，不僅沒有出現一個教師因此鬧情緒撂擔子，反而使全體教職工心服口服，敬業精神和競爭意識明顯提高。
在采訪中，校長尹嗣唐告訴記者，辦學不僅僅是為了追求第一，但第一又永遠是學校師生的追求目標，如果要問自己任期最大的心愿是什么，那就是為國家和人民多培養一批有用之才。
在與初一的兩位班主任趙興儒、喬榕和科任教師楊茂林的交談中，我深切感受到平魯實驗中學十多年問創新發展的精神動力，從他們身上我仿佛看到該校廣大教師的精神風貌，他們有火一樣的激情，有著在平凡的崗位上默默獻身教育、甘為人作嫁衣裳的師德師風。正如部分學生家長對平魯實驗中學的評價：校貌好、校風正，把孩子交給學校放心。的確如此，據了解，幾年來該校無一例學生有違法和違紀現象。“平安校園”這個稱號可以說名副其實。
和諧興校，創新強校。建校十年來，全校師生勤勞敬業堅持不懈地為打造和創建名牌學校而拼搏，不僅贏得社會的廣泛贊譽，也得到了上級部門的表彰獎勵。學校先后獲得山西省綠色學校、山西省義務教育示范學校、山西省德育示范學校和朔州市文明和諧單位、紅旗單位和紅旗學校等多項榮譽稱號；校長尹嗣唐也因此獲得全國百家模范新聞人物、山西省骨干校長和朔州市五一勞動獎一等功等榮譽稱號。
把愛獻給學生，把責任留給自已，這與《青少年日記》的辦刊宗旨“既教你作文，更教你做人”一樣，芬芳的桃李離不開辛勤園丁的培育，嬌艷的花叢中園丁的身影最高最大。
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