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滿意學校：這所農村初中學校“不差生源
滿意學校：這所農村初中學校“不差生源校長在學校發展中的重要作用無可質疑，但具體到校長在學校管理中應充當什么樣的角色，不同的校長有不同的思考和感受。山西省翼城縣武池初中由學生“找關系走”到現在“找關系進”的變化，成為當地初中學校“不差生源”的紅旗單位。學生由2004年的不足百人到今天的六百多人，校長楊樹仁從中悟出了一個道理：學校的好壞重點在人，只要人的素質提高了，責任心強了，學校也就好了。而楊校長對學校定格并不高，只希望和大家把學校辦成人們情愿送子女人校求學的學校，一所人民滿意的學校。學校今天的成功來自于他的一些冶校方略和一些做法。
楊校長說到他經歷的三件事：第一件事，武池初中有位中層領導，在別人都找關系把孩子轉入其他學校時，欲將孩子送至縣城中學就讀，找校長談此事后，楊校長說：“要走，你和孩子一并到縣城。”結果這位領導最終選擇讓孩子留在武池初中。三年后，這個孩子考入了翼城中學實驗班。第二件事，有幾位武池村的家長在為其孩子擇校而煩惱時，和親戚（原臨汾教育學院李文學院長）商談孩子的擇校就讀問題。李文學院長便告知他們將孩子送到武池初中，理由是“我路過武池初中學校時見學校的衛生工作還不錯。”第三件事，在該校就讀的洪洞縣晉晨宇家長特地送匾——“山不在高有仙則名”，表示感謝，可見學校在外縣的名聲也不錯。
一、學生觀
在翼城縣教育局目標管理體系的指導下，該校以班級目標管理為突破口，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。
在學生中實施“四推行”。一是推行“班級工作一周一計劃”。學校實行工作一周一計劃制度，充分考慮到使老師“謀大局，顧全篇”，對下周工作做到心中有數，使學生“有計劃地學習”真正做“學習的主人”，真正學會“自主學習”，避免盲目學習性。為此，班主任對學生的一周活動進行系統安排，對每天的常規活動進行嚴格規定，并且利用早操后的時間開晨會，提前對學生進行思想教育和學習方法指導活動，讓學生能真正受益，為班級實效管理和學生自主學習打下良好堅實的基礎。二是推行“班主任日記”管理。日記能使班主任對班中可能發生的事情和已經發生的事情做到統籌兼顧，同時，定期翻看，還能積累一些管理班級的經驗，使班主任管理水平趨于成熟。三是推行“三個一天”制度。“評價昨天、計劃明天、完善今天”，學生每天自己制定適合自己的切實可行的學習計劃及評價制度，并鞭策自己高效學習。四是推行“學生制定階段奮斗目標書”，制定每一階段的學習和品德奮斗目標書。比如期中奮斗目標書，五月份月考奮斗目標書，讓學生自己明確“號角已經吹響，旗幟就在前方，成績靠自己爭取”的信念，督促和鞭策自己朝著自己的目標前進。
楊校長講到：武池初中的“教和學”已經跨入翼城縣教育隊伍的一流行列中，并譽為“紅旗單位”。如果把學習比喻為練兵，把考試比喻成戰爭。學校的學生應該是一支肯打“苦仗”，敢打“硬仗”，會打“硬仗”的士兵，在每次素質教育考試中，我們何以應對？唯有正視現實，發揚優勢，彌補缺陷，努力、努力、再努力，刻苦、刻苦、再刻苦。
二、教師觀
校長心中有教師，教師就會享受到陽光。校長臉上有笑容，老師的臉上也會很燦爛。教師素質差不是校長的責任，但不能提高教師的素質是校長的責任。在他的治校方略中，他認為應“教師三知道、校長三關心、達到一目標”。
“教師三知道”即：一是讓教師知道，沒有教不好的學生只是沒有找到教好學生的方法。一屆學生沒教好，還會有下一屆，而家長只有這一個孩子，他們把孩子交給你，就希望百分之百成功：二是讓教師知道，學生不是存放知識的“筐”，是活生生的“人”，如果把學生當成“筐”，那他只能被動地接受，課堂上僅僅是一個觀眾，甚至有時連觀眾都不是，僅僅是一個低著頭，默默聽的聽眾。把“筐”變成“人”即教師積極創設問題情境，讓學生作為一個探究者，一個“摘桃子”的人，去動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動手寫、動腦思，到最后學生得到的不僅儀是“桃子”，更重要的是獲取了摘桃子的方法和成功的經驗。三是讓教師知道，一流教師教思想，二流教師教方法，三流教師教知識二
“校長三關心”即：一是關心教師的物質生活。教師是學校的主人，辦好學校，教師是關鍵因素之一，想方設法為教師解決實際困難，讓教師親身感受到集體的溫暖。二是關心教師的精神生活。與教師建立起志同道合的同志關系，互相支持和幫助。當教師遇到煩惱時，當教師生病住院時，當教師家有婚喪喜慶時，都上門關心，慰問或祝賀。三是關心教師的業務素質。在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。為教師創造一個施展才華，實現自我的良好條件。培養他們成為教學骨干，學科帶頭人
“達到一目標”即：校長的管理效能源于積極的情感。校長與教師的關系越融洽，校長的威信就越高，影響力也就越大。人本管理的核心是管理者對人的尊重、信任和激勵。一所學校有生命力，關鍵之關鍵在教師。尊重教師，尊重人才是一個時代的追求，更是學校邁向人本管理、進入新世紀的“通行證”。
三、問題觀
教師應是發現問題的高手，解決問題的能手。“一切改正都是進步”。學校的發展在于能夠及時發現問題、診斷問題、解決問題，尤其是一些“芝麻問題”：楊校長舉例在學生中發現的五個問題、診斷及所采取的措施。
問題一：在學生中有這樣一種現象，那就是班級有的人對思想進步、刻苦學習的同學會說一些風涼話，“現在打飯的人還多著呢，你趕快回教室去打時問差吧。”“老師這會兒小在，你表現給誰看呢？”“你是老師的得意弟子，你不學，誰學，哦！”……
診斷：個人不自信，學習有困難，心存嫉妒，思想不健康。
解決問題的辦法：洗腦，去除雜念，用健康的理念去占領他的頭腦，去激勵他。告訴不自信的學生“自信是成功的第一步”、“與其羨慕別人不如建設自己”。告訴學習有困難的學生“忘記只是因為重復的不夠，與年齡、性別和智商無關”、“在停止努力之前，你永遠不是失敗者。”、“機會只垂青于那些有準備的人”。
問題二：學生早讀時有的無精打采，有的只動嘴皮，不動腦筋，甚至一節早讀課沒有一點收獲。
診斷：這種行為是一種無目的的早讀行為。
解決問題的辦法：早瀆要像上課一樣對待，要有日標，有要求，有時控，有檢查辦法。制定了切實可行的“早讀行為六到位”：
姿勢——健康向上的姿勢坐到位；
眼睛——求知若渴的眼睛看到位；
口形——張翕有節的口形呈到位；
聲音——朗朗宏亮的聲音達到位；
表情——緊張獲取的表情顯到位；
手兒——筆耕不停的手兒寫到位。
問題三：課堂上教師教得累，學生學得苦，教學效果差。
診斷：教學觀念的滯后，教學方式方法存在很大問題。
解決問題的辦法：更新觀念，改進方法。“不會學習的老師教不出會學習的學生，多讀書才能教好書。”引導教師隨時充電，終身學習。“一次生動的活動勝過一千次的說教。”倡導教師在課堂上開展活動，激趣設疑，變學海無涯苦作舟為學海無涯樂作舟。
問題四：教室內課桌上課本作業擺放無序，地面總有一些紙屑，窗臺上物品雜亂。
診斷：學生行為習慣出現問題。
解決問題的辦法：“有序才能成功！”“再忙不能‘盲’衛生。”告訴學生進入教室要有序，清理座位周圍的紙片，整理書籍，依據課程安排有序擺放，并用專用紙寫出清單，擺放在書桌上。完成后，立刻進入學習狀態。
問題五：考場上考生總有左顧右盼，搖頭晃腦的，不能集中精力去答題。
診斷：學生學得不扎實，精力不集中，考試意識淡薄，競爭能力不強。
解決問題的辦法：考試時兩手不離桌面，兩眼不離試卷，兩腿并攏平放桌下。每次考前反復強調，否則以違紀處理：
四、管理觀
任何管理辦法都不是萬能的，但沒有管理是萬萬不能的，楊校長認為衡量管理的標準是學生的成功，家長的認可，所謂學生的成功重在提升，所謂家長的認可，就是把孩子送到你手中，家長放心。
單靠制度管理是遠遠不夠的，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理結合起來，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現由制度管理向民主化、自主化管理的轉變。在學校班子內部，堅持民主集中制原則。凡重大問題，都經班子成員充分醞釀協商，發揮每個班子成員的聰明才智，集體討論決策。決策之后，分頭實施，各負其責。他堅持教代會制度，認真聽取教代會代表對辦學的建議和意見，讓代表參與到學校管理的工作之中，使他們感受到自己是學校的主人。堅持校務公開制度，凡是應公開的內容都向教師公開。特別是學校預算外經費的收支情況，定期向教代會報告，使代表們心里明明白白。在教改實驗上，堅持“百花齊放，百家爭鳴”的方針，允許發表不同的意見和看法。在平時的工作中，堅持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師穿“小鞋”，讓教師工作有安全感，進而努力工作。正因為學校民主氛圍比較濃厚，所以能做到心往一處想，勁往一處使。
楊校長說：知人善任，人盡其才，充分發揮每個教師的積極性是管理自主化的前提。盡管我們進行了不懈努力，畢竟只是獨自探索，難免有局限性；盡管我們相信“鐵桶原則”，難免做到兼顧其它，影響整體功能發揮；盡管我們倡導“胸中有全局”，難免認識不清，井底見天。他通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在校長（領導群體）的周圍。“知人”的目的是“善任”。五、公德觀
在武池初中每周日進行“公德與習慣養成教育”，進行“公德與習慣養成教育測試”已成慣例。
楊校長曾經給學生講過蒙牛集團老總牛根生的用人之道：“有德有才，破格使用；有德無才，培養使用；有才無德，限制使用；無德無才，堅決不用。”}井過國外一些國家培養學生公德方面知識，如：新加坡是一個通用英語的國家，這個國家的公共場所的各種標語大多是用英語書寫。但其中的一些涉及文明禮貌的標語，如“小準隨地吐痰…‘禁止吸煙…‘不準進入草坪”等卻是用中文書寫。為什么呢？人家回答：因為有這些不文明行為的大多是中國大陸的游客。為此，到新加坡考察的一位中學校長語重心長地說：不文明行為也是國恥。這是在全校師生大會上講話的部分內容。要求我們每個學生都應該養成文明習慣，做文明學生。在學校沒有良好的行為習慣的同學就會目無紀律，不講衛生，擾亂整個學校的學習環境。
而在習慣培養方面，楊校長和學生們分享過這樣一個有趣的故事：這個故事發生在古希臘。開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生說：“今天咱們只學一件最簡單也最容易的事，每人把胳膊盡量往前甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的！過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩300下，哪位同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回堅持下來的同學只剩八成。一年后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時，整個教室里，只有一個人舉起了手。而這個學生就是后來成為古希臘大哲學家的柏拉圖。這個小故事所蘊含的深刻含意是顯而易見的。
楊校長最后告訴我們：牢記“細節決定品質，過程決定成敗。”的哲理性告誡，在今后一定要把武池初中辦成“農民滿意的學校”
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