優(yōu)秀項目申報材料優(yōu)選(2篇)
優(yōu)秀項目申報材料1
一、倡導獨特的評優(yōu)理念：培根+育種
學生評優(yōu)是一種培根行為。促進學生的個性化發(fā)展是學校教育的終極價值，學生評優(yōu)改革的價值特性，也應定位在為學生的個性化發(fā)展奠定基礎。學生評優(yōu)要珍視學生的獨特個性，尊重每個學生個性化的成長需求，讓每一位學生在“評優(yōu)”中都成為發(fā)光體，這才有助于培育學生挖掘成長潛能的能力。
學生評優(yōu)是一種育種行為。學生評優(yōu)必須讓每一位學生清晰地看到自己的發(fā)展、進步，意識到自己有可能成為優(yōu)秀學生，或在某一方面是優(yōu)秀的。這樣，學生評優(yōu)的頻率越高、項目越多，才越有助于培育學生陽光自信、快樂成長的“種子”。
二、設置多元的評優(yōu)項目：智能發(fā)現+成長領域
引領學生發(fā)現自身獨特的智能類型，理性地看待自身的成長行為。學生的智能系統是多元的，相互作用后會產生特殊的外顯行為，這決定了學生的各種能力發(fā)展是不平衡的。為此，學校設計了一份學生智能類型的特征界定指標，分為語言智能、數學邏輯智能、肢體運動智能、視覺空間智能等8類62個分析方向，提醒學生辨識自身的智能類型，并據此從多個方面分析、關照自身的成長行為。
引領學生關注多元成長領域，科學地看待自己的成長表現。為了給學生提供一個相對理性的分析工具，學校設計了優(yōu)秀項目申報參照框架。從社會責任、社會實踐、學習習慣、團隊精神、自我服務等領域設計了相關的申報方向，提醒學生從多個方面尋找自身的成長體現。同時，每種獎項還設計了基礎獎、發(fā)展獎、優(yōu)秀獎三個層次。例如，在“自我服務”這一領域中的“自尊自愛獎”，設計了“自尊自愛基礎獎”“自尊自愛發(fā)展獎”“自尊自愛優(yōu)秀獎”，讓學生根據自己的成長情況申報相應的獎項。
三、采取多樣的申報形式：自薦與他薦結合+競爭
常規(guī)優(yōu)秀生項目申請。學期初，班主任、科任教師與學生一起確定各類優(yōu)秀學生的申報標準，公示出來，讓學生們選擇創(chuàng)建方向，并參照標準去努力。學期末，學生根據自己的成長情況填寫優(yōu)秀生申報表，注明申報理由。最后，班主任和科任教師、學生代表一起根據申報材料，確定學生是否符合相應的優(yōu)秀生條件。每一類優(yōu)秀生的名額不限，符合條件就可以申報。
優(yōu)秀生自主申請。學期末，學生也可根據自己的成長情況，自主確定要申報的項目。例如，學生認為自己的書寫發(fā)生了明顯變化，只要提供一套完善的、齊全的本學期作業(yè)本，并描述變化情況；之后由班主任、科任教師、課代表、申請者本人選取合適的時間，一起分析，最后確定該申報者是否具備了這一項優(yōu)秀生的條件。
優(yōu)秀生理事會推選。班級優(yōu)秀生評選理事會根據班級實際、一些優(yōu)秀學生的`特殊成長表現、向家長征集來的成長體現，在學期末共同商定設立一些優(yōu)秀生評選項目。在每一學期的第一周，由班主任牽頭成立由班主任、科任教師、學生代表、班干部代表組成的班級優(yōu)秀生評選理事會，成員大約為15人。有時也邀請家長參加，但家長一般不參與投票、表決。例如，在一個學期的征集中，一位家長反映由于工作忙，孩子自覺承擔了放學后和節(jié)假日照顧老人的責任，這個班級就為這位學生設立了“孝順獎優(yōu)秀獎”。
四、引入個性的獎品設計：個性獎狀+個性獎品
獎狀設計關注背景。改變獎狀的設計方式，盡量使獎狀能凸顯學生受表彰時的背景因素。例如，將�；赵O計放到獎狀里，代替學校的印章，獎狀中要放進學生獲獎前的照片。再如班級的集體榮譽，以班級學生的合影作為獎狀背景。
獎品選擇關注個性。即根據學生的年齡特點保證不同年度的獎品不同，在價值等同的前提下，實現獎品的個性化。例如，兩位非常優(yōu)秀的學生，一位來回上學不方便，她的自行車已破舊不堪，獎品便是一輛自行車；一位英語成績不好，需要練習聽力，獎品便是一個MP5。再如，同樣是獲得運動會優(yōu)勝獎的班級，一個班級組建了足球興趣小組，獎品便是足球；一個班級組建了羽毛球興趣小組，獎品就是羽毛球。
五、發(fā)揮評優(yōu)的滾動效應：定期評審+不定期抽檢
實行優(yōu)秀生自主申報，受表彰的學生數量增加了，容易造成優(yōu)秀生泛濫的假象，降低優(yōu)秀生的“含金量”。為此，學校采取將優(yōu)秀生自主申報和不定期抽檢相結合的方法。在下一次評選優(yōu)秀生之前，如多次抽查某位同學的某項已獲獎項，結果均顯示為合格，就可以免評再度授予該生此種榮譽稱號，并用基礎獎勵、發(fā)展獎勵、優(yōu)秀獎勵三個不同的檔次加以區(qū)分。如果在抽查中發(fā)現某一優(yōu)秀生有嚴重違規(guī)、開始落后等現象，就督促其在一定期限內整改、提高，否則追回證書，取消其優(yōu)秀稱號。
六、激發(fā)多方的參與熱情：師生力量+家長力量
班主任要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。優(yōu)秀生項目都是個性化獎勵，這要求班主任必須熟悉教育測量、教育評價、質的研究等專業(yè)領域的知識。在實踐中，學校通過訂閱專業(yè)報刊、專家講座等形式提高班主任相關專業(yè)素養(yǎng)。
激發(fā)學生的申報熱情。班主任利用班會等多種形式，讓學生意識到認識自我、肯定自我、提升自我是一個人心理健康的重要體現，是成功的重要前提，從意識上喚起學生自主申報的積極性。
爭取家長的支持。多數家長只認可“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“學習標兵”“學習進步獎”四個優(yōu)秀生獎項。為了取得家長的支持，學校整合學生的申報項目，把評優(yōu)項目統一歸屬到家長普遍認可的某一評優(yōu)項目中。例如，把單科學習優(yōu)秀者、總成績優(yōu)秀者、學科的某一項學習素養(yǎng)優(yōu)秀者統一命名為“學習標兵”。班主任和科任教師還對每一位獲獎學生進行成長描述，讓家長理性地、詳盡地了解孩子的進步情況。
引導學生科學地積累成長記錄。學生普遍不會理性地搜集能體現日常成長軌跡的檔案材料，導致學生在申請優(yōu)秀生項目時，拿不出有力的材料證明。為此，學校組織班主任和科任教師一起培訓學生，引導學生有意識地積累自己的成長資料。
優(yōu)秀項目申報材料2
根據人事部、建設部、交通部《關于印發(fā)<勘察設計注冊土木工程師（道路工程）制度暫行規(guī)定>、<勘察設計注冊土木工程師（道路工程）資格考試實施辦法>和<勘察設計注冊土木工程師（道路工程）資格考核認定辦法>的通知》（國人部發(fā)〔20xx〕18號）及全國勘察設計注冊工程師管理委員會《關于做好勘察設計注冊土木工程師道路工程資格考核認定申報工作有關事項的通知》（注工[20xx]7號）的精神，為做好我省勘察設計注冊土木工程師（道路工程）執(zhí)業(yè)資格的考核認定工作，現將有關事項通知如下：
一、申報要求
1．符合考核認定條件的工程設計人員只能通過一個聘用單位提出申請。
2．推薦單位和有關主管機構必須嚴格按照人事部、建設部和交通部國人部發(fā)〔20xx〕18號文件中對申報材料的規(guī)定進行申請、審查和復審。
3．對于工作調動且在新的勘察設計單位工作不滿1年者，應由原單位出具業(yè)績證明和職業(yè)道德證明。證明應由原單位人事（干部）部門負責人簽署意見并加蓋單位公章。
4．各市和省直有關部門主管機構應將本地區(qū)或本部門的申報材料意見函、申報人員審核情況記錄表（附表2）、申報人員個人申報材料審查一覽表（附表1）（以上附表均需報送電子文檔）認真匯總，連同申報材料一同上報。申報材料一式三份。
5．申報人員及其單位提供的所有材料和證明文件必須齊全有效、準確無誤，并且與申報表相符。獲獎人員必須提供發(fā)獎單位認可的獲獎項目的`主要設計人員排名表。
二、申報程序
1.申請人填寫注冊申請表并通過聘用單位按程序申報；
2.聘用單位在個人的書面申報材料上簽署意見，并簽字蓋章，按隸屬關系將申請材料上報：省直屬甲、乙級勘察設計單位的申報材料報由其上級主管部門核實；中直駐皖甲級勘察設計單位的申報材料由本單位核實；其余單位的申報材料由所在地市建設行政主管部門核實。核實后，將申報材料匯總，并出具意見函。于20xx年7月15-20日內報xx省勘察設計注冊工程師管理委員會辦公室。
三、工作進度安排
1．為了保證工作進度，各市建設行政主管部門、各有關部門主管機構應于20xx年7月15日—20日期間將經審核同意推薦的申報考核認定人員材料及電子文檔報送xx省勘察設計注冊工程師管理委員會辦公室。
2.省勘察設計注冊工程師管理委員會辦公室組織專家對申報材料進行審核。
3．省勘察設計注冊工程師管理委員會對審核后的申報材料進行復合，提出意見，并整理匯總上報道路專業(yè)委員會。
四、有關問題說明
�。ㄒ唬�、執(zhí)業(yè)領域問題
根據《勘察設計注冊土木工程師（道路工程）制度暫行規(guī)定》第二條的規(guī)定，勘察設計注冊土木工程師（道路工程）的執(zhí)業(yè)領域包括公路、城市道路、林區(qū)、廠礦及其他專用道路工程專業(yè)設計及相關業(yè)務。申報資料中凡涉及上述4個專業(yè)方向，并符合國人部發(fā)[20xx]18號文附表2規(guī)定的業(yè)績證明文件均視為有效。
�。ǘ⑿屡f專業(yè)范圍問題
道路工程涉及面廣，各院校專業(yè)設置龐雜。申報人員所學專業(yè)未列入國人部發(fā)[20xx]18號文附表1中，但與本專業(yè)或相關專業(yè)相近的，申報時須提供其畢業(yè)院校出具的在校學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課的“課程設置表”，經所在單位核實并提出符合“本專業(yè)”、“相近專業(yè)”的意見，通過各地有關部門初審后，報道路工程專業(yè)管理委員會審查確認。
（三）、考核認定范圍和單位資質問題
申報人員須受聘于一個具有建設工程勘察設計資質的單位�！犊辈煸O計注冊土木工程師（道路工程）資格考核認定辦法》中要求的單位資質條件包括各類建設工程勘察設計甲、乙級資質，不特指道路工程類設計資質。
申報單位須為具有建設工程勘察設計資質的獨立法人單位，內設機構和無獨立法人資格的分支機構（分院、所）不得單獨推薦申報。
（四）、累計從事道路工程專業(yè)設計工作年限問題
1、累計從事道路工程專業(yè)設計工作年限是指道路工程專業(yè)技術人員在工程設計單位從事道路工程設計和技術管理相關業(yè)務時間的總和，其截止日期為20xx年12月31日，按滿周年累計計算。
2、取得大學本科學歷并從事道路工程專業(yè)設計工作后，又取得本專業(yè)研究生學歷的，其本專業(yè)研究生學習時間可作為道路工程專業(yè)設計工作年限計算。
�。ㄎ澹�、項目負責人和技術負責人問題
1、道路工程項目負責人和技術負責人系指道路工程項目負責人（經理）和設計負責人（經理），以及工程建設項目中道路工程專業(yè)的專業(yè)負責人、設計人、審核人和審定人，但不包括工程咨詢項目的項目負責人和技術負責人。
2、道路工程專業(yè)設計獲獎項目的主要技術負責人包括獲獎證書上的人員或原始申報表上的人員。
�。�、工程業(yè)績問題
1、道路工程專業(yè)設計項目規(guī)模按《工程設計資質分級標準》（建設[xx]22號）確定。
2、申報人員應提供本人簽字的每個大、中型項目的主要設計文件或圖紙圖簽的復印件一張。
�。ㄆ撸@獎項目問題
1、全國優(yōu)秀工程設計獎和省、部級道路工程專業(yè)優(yōu)秀工程設計獎包括設計獎和標準設計獎。
2、道路工程專業(yè)省、部級科技進步獎是指由省級人民政府或其授權的機構（省級獎評審委員會）、國務院各部門頒發(fā)的與道路工程專業(yè)相關的科技進步獎。
3、獲獎證書上的所有人員均可視為主要技術負責人，不在獲獎名單內的不予認定。對已獲獎而未頒發(fā)個人獲獎證書的獲獎項目，申報人員須提供該項目申報獎項時的原始申報表，優(yōu)秀工程設計獎還應提供由申報人簽字的主要設計文件或設計圖紙一張。
�。ò耍�、離、退休人員的考核認定問題
1、已達到離、退休年齡但未辦理離、退休手續(xù)的在崗、在編人員或已辦理離、退休手續(xù)但受本單位返聘的人員，由本單位負責推薦申報考核認定。
2、已辦理離、退休手續(xù)，并受聘于其他具有建設工程勘察設計資質單位的人員，由現聘用單位推薦申報考核認定。
（九）、高等院校在職教師申報考核認定問題
高等院校在職教師申報考核認定時，其道路工程專業(yè)設計工作年限和技術業(yè)績按下列原則認定：
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