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    教師志愿者事跡材料

    時間:2024-01-30 15:27:13 事跡材料 我要投稿
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    教師志愿者事跡材料

      在平凡的學習、工作、生活中,大家對事跡材料都再熟悉不過了吧,事跡材料是指對本單位具有突出事跡的集體和個人整理出的文字宣傳材料。想必許多人都在為如何寫好事跡材料而煩惱吧,以下是小編為大家整理的教師志愿者事跡材料,歡迎大家分享。

    教師志愿者事跡材料

    教師志愿者事跡材料1

      沈老師一貫熱忱人民的教育事業,以于漪、魏書生等優秀教師為楷模,愛崗敬業,認真鉆研業務,全身心投入教育教學,關愛學生,為人師表,通過自身的人格魅力感染學生,教育學生,把知識傳授和道德精神的熏陶有機結合起來,依法執教,輔優補差,偏愛差生,注意工作方法的改進,有明確的社會責任感和強烈的進取精神,在本職工作中吃苦在前,不計名利,自覺服從組織安排,一絲不茍地去完成教育教學任務,兢兢業業為祖國教育事業奉獻個人的一切。

      作為語文老師,沈老師謹記“文以載道”的教學原則,充分發揮語文課堂教學的育人功能,把德育自然地融入到學科教學中,讓學生的心靈之花在語文教學中自然盛開,在課堂教學實踐中,沈老師采取了各種教學教育形式:如利用課前三分鐘演講環節,讓學生進行自我教育,學會自我教育;利用教材中的優秀詩文讓學生從中汲取豐富的生命營養;利用隨筆駕起師生溝通的橋梁,在師生互動中寓教育于無痕。在學科教學上取得較好的效果。

      作為班主任她工作兢兢業業,培養了一個又一個良好的班集體,以自己實際的`行動教育學生,要求學生做到的,她必先做到。扶貧、助殘、救災捐款每回都走在最前面;主動為班級買拖布、毛巾;班里的臟活、累活帶頭干,從不袖手旁觀。以公平的制度管理學生,對待學生一視同仁,為學生創造一個平等合理的學習生活氛圍。用持之以恒的勁頭管理班級。

      從開學之日起到學期末,每天都堅持晨檢,及時總結學生表現,讓學生交流自己的“成長足跡”,發現問題及時糾正。開展活動,提高學生素質。為提高學生思想道德認識,加強學生道德內化,她利用班隊會,午休中隊會,組織學生學習、學古詩、背成語、誦名言名句,使學生從中領略祖國山川的秀美,感悟人生的真諦,陶冶學生的情操。每名學生都能吟誦古詩幾十首,背名言名句幾十條,成語上百句,形成了本班的特色。

      班主任的工作非常細碎又繁瑣,然而沈老師就是在這樣一個平凡的崗位上踏踏實實地做出了不平凡的事,雖然這些事看似普通,但卻是那樣的實實在她十年如一日地用自己的愛心,去熱愛工作、熱愛學生,在教書育人、班級管理、教學改革研究等方面,取得了一定的成績,先后被評為優秀班主任、教育先進個人。所帶的班級也先后被評為縣區市級先進集體。

      在教育中,沈老師深深懂得愛是孩子最寶貴的營養。學生是非常敏感的,可塑性也是非常大的,她們需要的并不多,一個甜甜的微笑、一個輕輕的撫摸,一種贊揚的目光……它都可以使學生認識自己、肯定自己、充滿自信,從而感到快樂和幸福。因此,她每天都以微笑面對孩子,她的微笑就像燦爛的陽光一樣灑向每個學生的心田。“功夫不負有心人!泵總學生在沈老師的愛的撫慰下,個個都從原來的任性、調皮到懂事、健康。她們也給老師回報了十分出色的禮物:凡參加各級各類比賽,均取得非常優異的成績。扎實的教育技能,同樣也贏得學生的無限崇拜與熱愛。

      沈老師在與學生一起成長的歲月里,她尊重每一個學生,關心愛護所有的學生,做到一視同仁,并善于捕捉每一個學生身上的閃亮點,以“成功教育”的教育思想指導自己。春夏秋冬,她一直用自己的愛心、耐心和細心,讓學生在享受著學習時代的樂趣中,健康快樂地成長。

      曾有人這樣問她:“對于教師而言,什么是幸福?”她微笑著回答:“學生的喜歡,家長的信任是一個教師的最大幸福!痹谑嗄甑慕虒W生涯中,很多已上大學或踏上工作崗位的學生,每當節假日來臨時,都會寄來賀卡來問候。沈老師常說:“只有真正付出了愛,才會得到最真摯的回報!边@就是作為一名教師的幸福所在吧!確實,作為一名人民教師,是無法用學生的考試成績來衡量她的工作,而學生和家長的認可應該是最好的肯定吧!

      “用愛心托起明天的太陽”,沈老師是這樣想,也是這樣做的。她說:“我的手掌雖小,但我要盡力托起祖國明天的太陽;我的身軀并不偉岸,但我會努力用愛心撐起這一片藍天!

    教師志愿者事跡材料2

      我是馮橋小學青年志愿者章紅,2006年11月加入中國共產黨組織的預備黨員。

      近年來,我始終堅持以“奉獻、友愛、互助、進步”為服務精神,積極參加志愿者活動,深入村莊、學校、街頭開展科技、文化、教育等各類社會服務活動,進一步推進了校園的精神文明建設,樹立了團員青年的良好形象。

      一、加強自身素質培養,提高人格修養。

      積極學習黨中央的方針政策,牢固樹立與黨中央保持高度一致的思想。端正人品,忠厚待人,謙虛謹慎,光明磊落,團結友善,顧全大局。正確處理與領導、同志和群眾之間的關系,尊重領導,團結同志,服務群眾,做到德為人先,利居人后。

      二、立足本職崗位工作,奉獻青春年華。

      在教學工作中,我認真學習課程標準,刻苦鉆研,領會大綱精神,把握其實質,認真鉆研教材,進一步深入分析教材的知識結構,使教材的.重點,難點和關鍵點更加明確,根據學生的實際情況精心編寫詳細的教案,設計切實可行的教學過程,嚴密組織教學過程,課堂講授依綱扣本,按照常規教學的各個環節按部就班,有條不紊地進行教學。教學中注意調動學生的學習積極性,使課堂氣氛活躍而有序,我還注意靈活應用各種教學方法和教學手段,激發學生的學習積極性,注重學生分析問題和解決問題的能力,開發潛能,啟迪智慧,從而克服了傳統教學中教學手段單一,不重能力只重成績的弊端。同時在授課時

      注重學法滲透和指導,盡量少留作業,減輕學生課業負擔。辛苦的勞動換來了喜人的收獲,我所帶的班的成績在全區總是名列前茅。

      三、積極參加學校各項活動。

      在市區學校開展的各項資助活動中,我以身作則,捐款捐物,并動員學校教師積極參加學校組織的愛心捐獻活動。參加黨支部和團支部組織的義務勞動,為創建文明單位做出自己的貢獻等。

      四、走出校門服務社會。

      我經常和其他志愿者走出校門參加義務服務活動,走進敬老院,幫助老人們打掃衛生,給老人們及時送去社會的關懷、黨的溫暖;我還組織學生走進村莊,義務打掃后街背巷、鏟除牛皮癬,既培養了同學們愛勞動的習慣,又美化了環境;

      一年多來,我始終以對黨和人民事業的無限忠誠,對志愿服務事業的無限熱愛,以強烈的工作責任感和主人翁精神,書寫著一個青年志愿者的新時代風范。我的工作受到了上級部門的認可先后獲得了市級“優秀班主任”稱號,我將繼續在志愿者這一大軍中發揚“奉獻、友愛、互助、進步”的服務精神、繼續展現青年人的風采。

      附獲得的成績(部分):

      1、2005年市優秀班主任;

      2、2006年獲得區閱讀教學公開課二等獎;

      3、2006年獲得區青年教師優質課一等獎;

      4、2006年獲得市青年教師優質課二等獎;

      5、2006年學校先進個人等。

    教師志愿者事跡材料3

      已經成為幼兒園中堅力量的“80后”教師,他們的性格特點、工作能力、處事風格都具有鮮明的時代特征。有效地解讀他們,了解他們的內在需求,激發他們的工作動力,一直是我的工作重點。我的經驗是:

      一、小故事,說明大道理 “80后”

      性格特點分析:大都“80后”伴隨著家長的過分溺愛、過重期望長大,他們的自我意識很強,個性十分鮮明,一般是聽不得純道理說教的。如果單純給他們講道理,他們往往會持“看你表演得好熱鬧”的態度。所以,一個個富有哲理的故事往往是有效的“管理工具”。

      首先,我把一個個針對性強的小故事滲透到管理的每時每刻。如果“80后”教師的職業承諾低,我就給他們講《把廁所打掃得比飯店還干凈》,這是關于麥當勞首席執行官貝爾的故事;如果“80后”教師工作目的性不強,我就給他們講《獵狗與土撥鼠》的故事;如果“80后”教師做事不夠堅持,我就給他們講《掘井人》的故事;如果“80后”教師因為自己技能不夠,而羞于參加相應的技能比賽活動,我就給他們講《無聽力兒童梁小昆歌唱》的故事:如果“80后”教師不注重細節,我會給他們講《香格里拉服務員退后一步與客人說話》的故事;如果“80后”教師工作不夠認真,我會給他們講《海爾被砸掉的76臺冰箱》的故事……

      其次,我園每周三都舉行半個小時的`“故事會”,至今已經歷了愛國主義、立志教育、和諧社會、節約型社會、科學發展觀、公德師德六個系列主題。不僅我講。我還鼓勵“80后”的教師也講。一個個鮮活的人物,一個個感人肺腑的故事,鑄就了我園“80后”教師的職業精神。愛園敬業,團結開拓,至誠至信的“80后”團隊,為我園發展起到非常重要的作用。

      二、軟激勵,解決大問題 “80后”

      工作能力分析:“80后”教師接受教育的條件相對較好,所以,他們普遍接受新理念快,悟性強,信息化程度高,好表現。但是對工作常常沒有明確的目標,甚至不追求什么目標。為此,我采取了溝通和提供豐富的平臺這兩個軟激勵措施。

      首先,通過一對一的溝通以及書面的溝通,有效地支持、幫助每一位“80后”教師。

      具體的步驟是:一聆聽——理清目標,清晰他們這樣做的原因。二發問——反映真相。讓他們知道自己的目標。三區分——心態遷移,讓他們的心態向積極方向轉變。四回應——行動計劃,讓他們知道怎樣做。清晰的溝通,有效地激勵了“80后”教師,大大降低我的管理成本。

      其次,創造豐富的平臺激勵教師。我的做法是為“80后”教師提供具有挑戰性的工作。對他們而言。工作越是有變化,越能激發他們的斗志,激起他們的信心和責任感。在我園,工作兩年以上,經考核合格,即可申請做“執周園長”;教師有一技之長,即可申請開自己的“工作室”:幼兒園的工作項目,大到舉辦家長會、籌備才能教室、開辦親子,小到一個講座、一個興趣組的設立、一個學習共同體的建立,教師均可自己“搭臺”自己“唱戲”,但又會在合適的時候、他們需要的時候得到我及時的支持。實踐證明,這些軟激勵機制,再配合我園的結構工資,帶薪休產假、喪假,以及更大限度地關心職工的家事等管理措施,滿足了“80后”教師的物質、心理需求,從而達到了管理的目的。

      三、重結果。塑造執行力 “80后”教師處事風格分析:

      “80后”教師伴隨著中國改革開放、教育體制變遷、住房改革,以及就業分配制度的變革成長。這些變革一定程度上造成了這批教師的逃避心理,他們中的大多數看重過程,但不追求結果。比如“工作我做了,保教效果好不好,不是我的事了”。這樣的處事風格,會影響幼兒園的保教質量,為此,培養“80后”教師的結果思維,一直是我執著做的一件事情。

      在分配工作時,我會要求教師做細做精做好,逐一鎖定責任;檢查工作時,提供思路、方法,提醒教師關注細節、效率,推測結果的可能性:反思工作時,注意引導教師用業績證明能力,不要一味強調客觀理由。這樣做。較好地提高了“80后”教師的執行能力。

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