小學先進班集體事跡材料
先進班集體事跡材料 ————用愛心播種 用智慧耕耘自2008入崗以來，我一直帶這個班，從三年級帶到五年級，班級也從教學樓北邊搬到教學樓最西邊；孩子們掉落的大門牙也都長齊了，女孩們的蓬頭短發也扎成麻花馬尾辮；見到老師他們會禮貌的迎來向您打個招呼；課堂上他們會積極的舉手用洪亮的聲音回答您的問題，不再是把頭緊緊的埋到書本下說著“彩迷”……從教三年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的教學道路上，作為一名新教師，為孩子們服務的普普通通的班主任，我以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。在這幾年中，我始終圍繞著這樣幾條開展工作，也初見成效。
一、與時俱進，提高自身素質
為人師者，應以更高的道德境界為攀登目標，為了每位學生的健康成長，為了每位學生的終身發展，我在工作中努力學習并不斷加強自身的修養，錘煉自身的素質。
教師不僅要樂業、敬業，更要勤業、精業。精通業務是教師愛崗敬業的具體表現。教師只有刻苦鉆研業務，具備扎實的基本功和比較高的教育教學能力，才能真正實現愛崗敬業，實現教師的職業價值。教師的精通業務要求對不同性格，不同愛好，不同條件的學生因材施教，發展各種類型學生的個性，充分調動每個學生學習與探索的積極性。特別是班主任老師，在他面對一個集體的時候，他就是一面旗幟，就是一面鏡子，具備扎實的教育教學基本功，是為人楷模所必需的。
二、創新管理，打造優秀集體
班級是學生的學習單位，而一個優秀的班集體是實現學生有效學習的保障，良好的班風一旦形成就會顯出巨大的教育力量，但要把一個班級建設成一個優秀班集體，不是件容易的事，這不僅需要班級教育管理者付出艱辛的勞動，更需要班級管理者創新的管理藝術。因此，在教學過程中我首先調查班級狀況，了解分析整體情況，研究其優勢和不足，從而找準突破口。然后和同學們一起確立班級目標，制定班規班訓，美化班容班貌，開展豐富多彩的活動，將班級目標通過認知、激情、立志、踐行等教育環節，形成可統帥全班的一面旗幟。
1.注重志同道合，樹立良好班風
學生各有各的興趣愛好，各有各的特長，各有各的思維方式，把他們召集在一起，共同和諧的學習生活，友好地相處，不是件容易的事，俗話說：“物以類聚，人以群分”，如果能培養學生有共同的情趣愛好，就容易互相溝通，增進友誼，建立良好人際關系，形成良好的班級文化氛圍。通過平時觀察我發現，開展讀書活動，既能培養學生的共同愛好，又能擴展學生的知識面，提高他們的文學素養。“圖書角”收集了學生們各類圖書，我安排固定的時間，組織孩子進行閱讀，鼓勵孩子們輪流向全班介紹自己的書，將優秀作品編排成劇本，孩子們從被動的讀到自覺地讀，興趣盎然。“小說連播”是利用課外活動時間，欣賞《水滸傳》《三國演義》等名著的播放。“老師講童話”是師生共賞童話的環節，享受它給我們帶來的樂趣。新穎活潑的班級活動形式培養學生共同情趣和愛好，促進了班級文化氛圍的形成和發展，從而增強班集體的影響力。
2.打造過硬的班干部，調動學生的凝聚力
俗話說“一人見識短，兩人見識長”培養班干部，單靠班主任個人力量是不夠的，要調動集體力量，才能充分發揮教育管理作用。我鼓勵班干部與同學同商量。干部們開展了《讓我給你支個招》金點子征集活動，集大家的智慧。同學們踴躍地出主意，想辦法。大膽放手讓干部們獨立開展活動，使干部不是在我包辦代替下成長的，而是在實踐中增長才干。正是我積極的為學生創造條件，搭設舞臺，讓學生充分的接受“陽光”的沐浴，才使每個學生在為集體的奮斗過程中形成“我為集體出力光榮，集體因我增添光彩”的良好氛圍。
三﹑細心關愛——讓后進生體驗成功的樂趣
教師對學生的愛源于母愛，盛于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛。老師對學生的這種理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。比如，我班里有個女孩叫解明蘭。她學習很好，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急。她也成了我班有名的“膽小生”。為了幫助她練習膽量。我經常課上提問她一些較容易的問題，私下經常找她談心，鼓勵她。而且我發現她的英語很好，尤其口語相當標準，于是，每天早讀課我就試著讓她帶著大家朗讀。漸漸地她竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的口語交際，她也能夠大膽的走上臺來。有一位同學曾這樣評價她的演講發言。他說：“老師，今天解明蘭的演講雖然不是很流利，但是她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應該向她學習，勇于向自己挑戰。”我聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。老師的細心關愛就像水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
四﹑心系留守兒童
“鳥有一個巢，人有一個家”對每個人而言：家是感受親情的港灣，可是近年來，農村“留守孩”的現象越來越普遍，由于遠離父母、遠離親情，這對他們的健康成長造成了影響。這些家長單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就可以了，忽視了與孩子的心理溝通與交流，我們班的趙海波同學一向是開朗活潑的小男孩，可新學期開學后一下子變得沉默寡言，再也沒有往日的笑顏，成績明顯下滑，甚至開始不完成作業，發現問題后我立刻了解了情況，原來他的父母都去外地打工，從來沒有離開父母的他，有些受不了，一下子沒人關心、疼愛，幼小的心靈承受著巨大的壓力，于是我便開始默默親近他，給他買一些學習用品，并偷偷的和全班同學講了他的事，要同學多關心他、幫助他。從那以后，他的課桌里總會多些鉛筆、練習本，還有一些小食品，同學們都主動與他親近，在他生日的那天，我特意為他買了一分生日蛋糕，全班為他過了個獨特的生日，說句心里話，這是我有生以來第一次這樣精心準備為別人過生日。當我為他點燃生日蠟燭的一瞬間，我看到了他那久違的笑臉，我分明從那笑容中讀懂了一個孩子對家的渴望與期盼。從那以后，在我們班級這個大家庭的呵護下，他又變得開朗活潑，學習也更加努力了。對于這些孩子，我經常想到這樣兩句話：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。這種換位思考的情感體驗使我對學生少了埋怨，多了理解，少了指責，多了尊重，并努力創設著寬松和諧，積極向上的氛圍，使他們一步步走向成功。
暮然回首，在過去的三年里，我們班在德﹑智﹑體﹑美﹑勞等方面都取得了優異的成績，并于2010—2011年度，語﹑數﹑外均榮獲校區期末總成績的前二名；在這期間我也受益匪淺，2011—2011年度我榮獲“山南鎮優秀教師”的榮譽稱號。然而成績代表著過去，奮斗要面向未來，五年級的全體師生愿以飽滿的斗志和堅定的信心期待著能創造更加輝煌的成績，那一張張如花般的笑臉也期待著在下個季節里更美麗的綻放。
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