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教學觀摩學習心得15篇(薦)
我們得到了一些心得體會以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的教學觀摩學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學觀摩學習心得1
1月1日，在中心校領導的組織和帶領下，我們到了xx小學，參加了為期一天的“第三屆xx市作觀摩展示活動”。我很榮幸參加了這次的活動，自己本身作為一名新教師，恰恰需要這種平臺和機會去學習，去認識，去感受自己的各種不足，也更好的塑造自己，知道自己以后奔著那個方向去努力。
上午的第一節是由樊靜老師展示的《中華傳統化》，是一節作講評。先展示了學生的不同習作，進行對比，發現學生寫作需要查資料，積累知識，但是在運用資料的'時候不能一味的抄寫，要學會摘選、挑揀，還要進行自己的改寫，教會了孩子們寫作的兩種方法：摘選法和改寫法。期間，樊老師用了去果園摘蘋果的例子，告訴孩子要摘選，形象、恰當，孩子們馬上就能明白。還告訴學生們寫到節日的特色小活動，要把自己寫進去。
接下是岳潔老師的《把人物特點寫鮮明》，開頭游戲導入，一下子把學生拉進堂，激發興趣。之后播放了三個小視頻，分別是光頭強吃東西、豬八戒吃饅頭、哆啦A夢吃銅鑼燒，讓學生對比發現各自吃東西的不同，去描寫。之后，帶著學生一起學習曹軒如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鮮明，學習曹軒的方法，再去改自己之前寫的，學以致用。
第三節是張鳳淳老師的《人從畫中》，選取了《少年閏土》第一段和孫犁的《荷花淀》開頭作為范本，學習作者是如何把作品繪成一幅幅畫，仿佛人從畫中走一樣，練習時，讓學生們描寫自己的小伙伴。張老師風趣幽默，上時輕松詼諧，和孩子們打成一片，孩子們積極性特別高，快快樂樂的就學到了知識。
上午結束時，董老師進行了總結，作分為講評、讀寫結合和指導，告訴我們要“以學定教”，要雙向激勵，這樣達到表揚的孩子會提高寫作能力，未得到表揚的孩子也會提高審美能力。還告訴我們寫作是模仿—練筆—評議的過程，讓我看到了各位教育前輩對教學、對寫作所做出的努力和無私奉獻，激勵自己不斷前行。
下午第一節是董克松老師的《談美食》，是一節口語交際。說到美食，大家都喜歡，孩子們也是。在各種美食面前，老師引導學生去發現在美食介紹的時候，從色、香、味、形、營養、食材、制作過程、故事和吃法等方面描述，在這樣的情境下，孩子上前對話，真真正正的做到了學以致用。
最后，是王秀萍老師的《再見了，可魯》，是一節導讀。期間，告訴孩子看書的腰封、左上角小字、目錄，選購圖書，了解圖書。一點點去展現可魯和主人之間的動人故事，幾次都紅了眼眶。我想孩子們也是非常感動，并且迫切的想要下趕緊去讀一讀，正應了這句話：每一次心靈的旅程都從讀書開始。
最后，王局長做了總結講話，既提出了意見，也肯定了可喜的成績。
一天的學習結束了，雖然很累，但是這次觀摩學習給自己以后的作教學指明了方向，也知道自己該怎么改、奔著哪去努力。感謝領導提供、給予這樣的機會，讓我們可以逐步的提高自己。
教學觀摩學習心得2
小學數學教學觀摩研討會活動學習心得：課堂因生成而美麗
12月3日，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報告《有效教學的策略》，以下是我的一點感受與思考。
剛剛走上講臺、成為教師的那一段時間里，每次都是在上課前都做好精心的準備，上課時也總是不敢放手讓學生自由的動手實踐，自由的說說對某個問題的看法，唯恐學生的思維跑出之前的預設，唯恐控制不了課堂秩序……。那個時候，總是著急的怕學生說不出預設的內容而著急把一切正確無誤的知識告訴學生，雖然那樣的教案設計滴水不漏，雖然各個教學環節進行的順暢無比，但現在來看，那樣的課堂是缺乏生機的課堂，是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”
于是，開始慢慢的學著開放課堂，讓課堂成為孩子們思維活動與思維碰撞的場所；于是，開始期待孩子們新奇的想法，多元的思維方式，甚至美麗的錯誤……
在執教一年級上冊《統計的初步認識》一課時，以下圖作為情境圖引入。
圖1
當做好一切鋪墊，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進行統計后，我選擇了幾個孩子的作品投影展示，其中一個孩子是這樣填寫的表格：
盒子
一個盒子一個盒子
娃娃
一個娃娃一個娃娃
汽車
一個汽車
魔方
一個魔方一個魔方
當我在投影儀上投出這個孩子的作品時，孩子們都笑了。于是我和其中的一個孩子有了以下的對話：
教師：請問你為什么笑呢？
學生：他沒統計完。
教師：哦，還真是，不錯！那你統計完了嗎？你用的什么方法呢？
學生：我統計完了，我用的畫圓圈的方法來統計的。一個圓圈就代表上面的一個玩具。
教師：真棒！那你能說說這個同學的問題在哪嗎？是時間不夠嗎？
學生：是他這種方法太麻煩了，用圓圈表示比較簡單。
如果針對這種情況僅僅到此為止，就有點淺嘗輒止。這兩個學生的方法恰恰反映了數學的語文這兩門學科的不同以及數學這門學科中符號語言的優越性與應用的廣泛性。對于剛剛上小學一年級的孩子來講，這不是培養與強化孩子的`符號意識的大好時機嗎？
曾經有位老師在教學《分數的初步認識》時，讓學生折出一張長方形紙片的二分之一，可有兩個學生折出了四分之一，這時老師就問學生：“對這件事你們怎么看？”大多同學都持反對意見，可這位老師卻評價說：“你們真有創造力。”簡單的一句點評，體現了老師對學生的寬容，也體現了老師對學生充分的尊重。接著，這位老師以此為契機，讓學生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后，老師又說：“老師教出了一個二分之一，你們卻創造出這么多的分數，首先該感謝誰呀？”自然而然，兩個看似“不聽話”的孩子就成了這節課上的英雄，這個教學環節就成了亮點。
生成的課堂是美麗的。新課程倡導建立“開放”、“有活力”的課堂教學結構，關注學生的思維過程，促進學生思維的多向發展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神，還要具有教育機智和學科智慧，能極時地根據教學情況和學生反饋，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學資源，并有效地加以利用、引導，來借“機”施教，使樸實的數學課堂因有價值的動態生成而彰顯無窮的教學魅力。
教學觀摩學習心得3
首先，教學過程形式設計多樣。課前的5分鐘師生都進行了不同形式的交流，或談心、或故事、或猜字謎、或看詩猜名、或組織教學等等。都努力創設了學生的學習環境，使學生在一定的環境中進入到課堂習作氛圍中，例如：王婷老師親切有趣的自我介紹、李華老師深情款款的詩朗誦、李運春老師組織的吹氣球比賽、廖小平老師帶來的“神奇的.書”以及湯瀅老師帶來的趣味故事——《大衛，不可以》。各位老師靈活的運用了范文引路、讀寫聯動、活動體驗等方式方法，讓學生進入到習作情境中，打破學生對作文的恐懼感和神秘感，激發學生寫作興趣、培養學生作文能力。
其次，都充分體現了教師的主導和學生的主體地位相統一。教師掌握著整個教學流程的布控，是個精明的舵手。學生深入思考，積極參與，大膽的進行交流反饋，是真正推動大船行駛的無限動力。
再者，在教學準備上，各位老師對教具、學具都作了充分的準備；對課堂練習都進行了精心細致的挑選。在教學實踐中，老師聲情并茂，指導多角度的寫作；學生妙語連珠，積極拓寬自己的寫作思維。每到精彩紛呈時，臺下便是一陣陣自發而激烈的掌聲。
最后，幾位老師的寫作教學貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在作文教學中，教師注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。引導學生觀察、體驗、感悟生活，豐富習作內容，多觀察多思考，從不同角度去真實記錄。同時，培養學生勤于動筆的習慣，用筆書寫自己的心情，用筆書寫自己的見聞，用筆書寫自己的感悟。
總而言之，這次學習不僅開拓了我的視野，而且也加深了我對小語習作教學的進一步了解：現在的習作指導在創新、在瘦身、要求巧引會導。通過外出學習使我深刻理解了“學無止境”，在當今知識更新頻繁的社會，從事教育工作的老師們更應該有永不滿足、不斷進取的意識，這于老師于學生都是有利的。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。
教學觀摩學習心得4
今年是我從事教師職業的第二年，很幸運，能有去南昌觀摩學習的機會。學習了兩天，共有八位名師通過現場教學和說課互動交流，深入探討了怎樣將“核心素養”的理念踐行到課堂教學實踐中，尤其是引導教師做好語文統編版教材“深度思維”新型課堂教學范式的探索。
一、何捷老師之風趣教學
何捷老師上的是三年級的《鹿角與鹿腿》，何老師通過讀輕重音的方法，引導學生進入閱讀學習狀態。何老師的課堂風趣幽默，時不時引起現場老師一陣歡笑。何老師上課會經常的提出貼切課文重點的問題，比如說從哪些詞語看出小鹿的心情的變化，于是就有學生陸陸續續補充完整答案。整個課堂絲毫沒有嚴肅之感，學生們都沉醉在輕松愉悅的氛圍之中，并在戀戀不舍之中結束了現場教學。
隨后，何老師進行了說課，他指出，現在的語文學科已經從以前的“2。0的兩基時代”步入了“3。0的核心素養時代”，老師要重視單元導讀，單元內容系統和助力系統。20xx年國家頒布了語文教學新課程標準，課標指出從小學一年級至高中三年級都屬于基礎教育，并要分別在語言、思維、審美、文化這四個方面進行語文教育，而不再是以前的二分法。
聽了何老師的講解，我和在場老師都學習和領悟到了最新的教育信息，這讓我們都受益匪淺。也讓我們都知道了現在統編版教材注重的是閱讀與寫作，而不是以前的死記硬背。這也需要老師從細節和教學上適應新時代與時俱進的要求。
二、孫雙金老師之山水教學
孫老師的教學總是離不開中國的山水，哪怕是他教學的《敕勒歌》也總能與南方的山水聯系起來。首先，孫老師由他的故鄉南京聯系于南昌山水的異同進行引導，進而討論出本課課題，讓學生們想象一下流傳千年的北朝名歌描繪的北方的景色與南方有何不同。這堂課最大的亮點，孫老師引導學生通過學習《敕勒歌》的內容和格式仿寫一下我們的城市南昌。同學們你一句他一句發言，逐步將一首新奇的《南昌詩》創作了出來。同學們吟詠著自己寫的新詩，讓現場的老師們無不感嘆中國古典文化的博大精深。就這樣，同學們在自己的讀書聲中結束了這一堂精彩的“文化詩歌課”。
隨后，孫老師進行說課交流，孫老師從深度教學、為什么要深度教學、怎樣建議實施深度教學以及深度教學的具體運用這四方面展開論述深度教學的內容。并著重從引領性、挑戰性、主動性和成功性或者發展性這四種性質來展開深度教學的特征。孫老師精辟的解釋和概括，贏得了在場老師的陣陣掌聲。也讓我們從論述的角度對深度教學有了深刻的認識。
三、張祖慶老師之繪本教學
張老師的繪本教學，是給了我一種耳目一新的教學方式。因為我也是第一次接觸繪本教學。張老師給人一種渾厚充滿磁性聲音，聽他上課是一種享受，感覺像是播音員再給你朗讀美文一般。張老師先是介紹了繪本與其他寫作的區別，然后播放了兩個短視屏，并著重提出分別從觀影、圖片整理和配文的順序進行觀察和歸納總結。張老師讓學生反復觀看《父與女》，并學會分析短片中有什么變化和無變化，讓學生從女兒的角度試著給遠去不歸的父親寫一封信，讓學生自己寫，并選出代表讀一讀。張老師也時不時親自用感情深厚的語調進行誦讀，學生寫得好，老師讀得好，臺下很多老師不禁潸然淚下。
這一堂課，是一次知識的學習，情感的教育。也給我們很多啟發。教育的根本目的就是培養情感，學會生活。我們也要向張老師一樣，用愛的心血去澆灌熾熱的靈魂！
四、吳琳老師之情境式教學
吳老師執教的是《中國古代寓言》，面對的是一群三年級的學生。吳老師以“快樂讀書吧”為引導，讓學生體會小故事的大道理。吳老師講到寓言故事是一面鏡子，故事的道理是以寓言的形式從側面的反思，體會表達的道理。吳老師這堂課的亮點在于，讓學生自己親身表演《守株待兔》這則寓言的情節，讓學生在情景劇游戲中體會文中的深刻道理。同學們演得開心，學得開心，在輕松愉悅的氛圍中結束了這堂課的學習。
在隨后的說課中，吳老師著重講解了部編版語文教材倡導“整本書閱讀”的內涵。吳老師指出語文閱讀素養的重要性，老師應該要學會預測課文，這對教學是有極大地幫助的。吳老師也放映了從一年級到六年級各階段應閱讀的課外書刊具體讀本。這讓在場老師深刻體會到，閱讀在語文教學中扮演了越來越重要的角色。
五、王齡香老師之基礎式教學
王老師給我們帶來的是六年級《匆匆》一課的教學。王老師注重的'是基礎的知識與細節地處理，王老師從重點角度，啟發學生的思維，并促進他們的學習，讓學生掌握《匆匆》一課應體會的情感。比如為什么文中多采用ABB型結構的詞，體現了作者的什么心情？又比如“幾滴水”體現時間的什么特點，作者這樣表達的用意是什么？老師引導得好，學生學習的認真。在課的末尾，王老師播放了各國《匆匆》的翻譯版，結束了這場妙趣橫生的教學。這堂課有太多的亮點，讓在場老師也被深深的帶入了課文學習之中，收獲滿滿。
六、孫慶博老師之讀中學教學
孫老師帶來的是二年級《畫楊桃》的教學。孫老師充滿童真性的語言，仿讀文中同學們與老師的對話，讀出了文中同學們對畫“錯”楊桃同學的嘲諷語氣，也讓同學們體會到了讀對話的樂趣。孫老師讓學生們自己試著讀對話，但也要讀出那種尖銳嘲諷的語氣，讀的最好的同學會得到真楊桃的獎勵。這下子激起了學生們的積極性，同學們讀得繪聲繪色，也讓老師們感受到了課堂活躍的魅力。
七、王林老師之整本書理念的介紹
王林老師是人民教育出版社編輯，兒童文學博士，曾參與小學語文課程標準教材和教參的編寫、參加教育部專升本《兒童文學》教材和《幼兒文學》教材的編寫，報刊發表論文近30篇，并翻譯兒童文學作品多本。王老師深刻從閱讀教學中提出當今語文教學的新方向，并為我們展示了4F提問法，具體從《明鑼移山》的故事為我們介紹了語文教學的風趣性。王老師的講解很深奧，也讓我們對語文教學有了專業的認識和理解，特別是整本書的閱讀教育理論，起到了從初步接觸到整體認知的學習。
八、吉春亞老師之探尋漢字之美
吉老師為我們帶來的是五年級課文《探尋漢字之美》，吉老師通過布置任務進行課文導入，并給予同學們3分半鐘時間思考，并逐步總結出中國漢字的神性美、詩意美、形態美、音韻美這四種漢字的特點。并進而轉述外國人眼中的漢字特點，有“酷”
“可愛”“天馬行空”等。通過認識，更讓同學們體會到寫好字的重要性，正所謂“字如其人”，于是同學們的學習好生字的意識更加重視了。課堂教學在誦讀《少年中國說》中結束了。老師們也有了課堂生字教學的新認識。
通過兩天八位特級老師的現場教學和專題講座，讓我對當今語文教學有了受益匪淺的認識。無論是“嶄露頭角”的閱讀學習；還是“目之有道”的繪本教學；還是“重其于量”的整本書教學；還是“推陳出新”的3。0時代；還是語文學科“針砭時弊”的核心素養時代……這些都是這兩天學習的總結與精華，也是我們這些步入教育事業教師的注意點和關注點。
教之有意，育之有情。愛的教育，終究會從本著“一切以學生為本”的理念下，熠熠生輝。而我們的教學也應更人性化，更實際化。讓學生在祖國的春風沐浴下成長；讓學生在園丁的哺育澆灌下茁壯；讓師生在愛的熏陶沉淀下綻放――也許這就是我們語文教育的初衷吧。
總之，這次的南昌之行充滿意義，有很多的收獲，有很多的感悟，感謝領導提供的學習機會，我一定會將所學到的知識和體會運用到教學中去，提高自己的教學能力，豐富自己的教學知識，改善自己的教學理念。讓學生在快樂中學，實踐中做，真真正正體現我們當下語文的教育理念。
教學觀摩學習心得5
作為一名從事教育事業不久的新教師，我剛剛完成了自己從學生到教師的社會角色的轉變。同樣是身處在學校這樣的環境中，當老師讓我有更多的責任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學生上好每一堂課，可是因為經驗不足，我的課堂總不那么精彩，總結每堂課，總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當我思索著如何才能進步的時候，學院督導室組織的新教師教學觀摩活動對我幫助很大，使我受益匪淺。
在觀摩活動月中，我積極去聽那些有著豐富教學經驗的優秀教師的課，主要從兩個方面來為自己選擇聽課對象：第一，我選擇由督導室在校園網上推薦的教師，這些教師分屬不同專業，所授課程有代表性，因此我選聽了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課;第二，我選擇教授跟自己所授課程同類的教師，他們豐富的教學經驗可以給我以直接的啟發和幫助，因此我聽了楊泓老師和李元成老師的課。
在聽朱華老師的市場營銷課的時候，我最大的感觸就是她授課的條理性非常好，每一個知識點的講解并不孤立，都在為下一個知識點的出現做鋪墊，整堂課自始至終都是一個貫穿很好的整體，知識難度層層遞進的同時讓學生能夠把握規律并有跡可尋，這樣學生理解和接受就比較容易，教學效果就顯而易見了。從朱老師的課中我意識到備課對一位教師而言是多么關鍵和重要，如果沒有老師課下的精心準備，上課就不會這樣精彩。
張巖松老師的現代交際禮儀課，最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識，會使課程內容十分空洞，可是張老師在講課的過程中加進了自己親身經歷的或是從別人那里看到和聽到的'有關案例，有些知識點他還以提問的形式同學生一起探討。師生間良好的互動，大大提高了學生們的學習興趣。從張老師的課中我體會到要想讓自己的課上得精彩,就必須具備豐厚的知識儲備;要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水;要想成為一名優秀的老師，就要在平日多學習，多積累，這樣才有可能讓你的學生從你這里得到的更多。
李桂英老師的學前教育活動設計與指導課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因為學前教育的專業特性，她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進行。知識的講授采用幻燈片的形式，更直觀、生動地交代相關概念，課堂中還適當地穿插、安排有趣的小游戲，讓學生因長時間聽課而疲勞的情緒再次被調動起來，接下來的學習效率更有保障。同時，課程最后還安排了學生試講的小環節，為學生提供了展現自己的機會，為以后的就業打好基礎。總之，李老師的課調動了學生上課參與的積極性，發揮了學生的主體作用，能夠理論聯系實際去培養實踐能力，是一門真正從學生角度出發的好課。
聽過了以上幾位不同專業老師的課，我學到的不單單是他們當堂課所講的知識內容，更多的是一堂精彩的課，一位優秀的教師，應當具備的是什么，也可以說我找到了自己前行的方向。接著我又聽了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類的教師的課，同樣收獲多多。
楊泓老師所講的學前美術課和我本學期教的學前美術課是同一進度，聽了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過程中的不足之處。楊老師的課講得很仔細，黑板上代表性極強的范畫演示囊括了所有的知識點，學生理解和接受都比較容易。她對學生的實踐作畫指導很有針對性，并能夠及時發現學生普遍存在的共性問題和個別存在的個性問題，因材施教進行指導。我覺得這樣做更有利于全班整體繪畫水平的提高，是最值得我學習的。
對于學前教育專業剛剛接觸國畫的學生而言，李元成老師的國畫課中如何掌握好筆墨的運用是難點，但是李老師能夠利用自己獨特的講解方式把復雜的知識點簡單化。首先在黑板上分解筆觸，然后在宣紙上邊講邊畫做第一遍演示，接著在宣紙上和學生們一起進行第二遍演示，這樣一遍遍耐心而細致的講解使基礎不同的同學都能夠掌握得很好。在接下來的實踐時間里，他還特別注重對學生的鼓勵，對畫得好和進步大的同學提出表揚，增強了學生們的信心，大大提高了學生學習的主動性和積極性。我覺得李老師把學生的學習狀態由被動變為主動這一點是我在講課中一直沒有注意到的問題，通過這次聽課，我同樣獲益良多。
在這次的教學觀摩活動接近尾聲的時候，我又重新回味自己在每一次的聽課中得到的感受，無論是與自己不同專業還是與自己相同專業的那些教師，他們的課雖然有著各自不同的形式，但是都展現出了精彩的一面，給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富，之所以生動，之所以魅力無窮，是因為這些教師有多年的教學經驗，有認真備課的教學態度，更有一顆愛崗敬業的責任心。
通過自己一個多月來的聽課感受，我深深感覺到學院督導室組織的這次新教師教學觀摩活動是多么有必要。在這次活動中，我每聽一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學到自己在教學中所欠缺的東西，在認識到自己的不足的同時也思索著如何改進，如何做得更好。盡管現在的我依然經驗不足，還有太多需要學習的地方，但是我已不再有剛從事教育工作時的那種不知所措之感。
我感激學院督導室組織的這次教學觀摩活動，因為它讓我得到了從事教育工作以來一筆寶貴的財富，聽的每一堂好課都讓我受益匪淺!我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標。以后我還要經常找時間去聽優秀教師的課，以他們為榜樣，讓自己由新教師迅速成長為一名合格的人民教師，為學院的教育事業貢獻出自己的力量!
教學觀摩學習心得6
20xx年12月3日至4日，全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會在德州舉行，非常感謝學校給我們提供這么好的學習機會。在這次活動中，我領略了幾位名師的教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，同時也感受到了他們對數學教學執著的追求，使我受益匪淺。無論是從他們的課堂上還是報告中，我都能深切地體會到數學教學是一門創造性的藝術。
在第一天上午的教學觀摩活動中，我們就欣賞到了杭州特級教師劉松的課，讓我們一飽眼福。劉老師幽默的語言，獨特的教學風格不僅深深地吸引了學生，也吸引了在座的各位老師，當課堂結束，孩子們坐著還不想走的時候，我就被感動了，劉教師正是通過自己的“創造”，讓他們“感覺”乘法分配律的本質，為學生展現出“活生生”的思維過程。楊秀清老師的雞兔同籠以巧妙創新的設計讓學生沉浸在探索研究的氛圍中，真正達到了其樂融融的課堂效果。張冬梅老師是一個愛數學的老師，是一個愛鉆研教材的`老師，也正是如此，她可以用創造性的教學設計將抽象的概念具體化，可以在互相地配合與協作中，使師生關系變得融洽，創設民主和諧的學習活動氣氛。錢守旺老師在數學教學中，大量地運用豐富多彩的多媒體素材輔助教學，還有他的20個課堂教學主張，都讓我大開眼界，數學教學不僅僅是科學，更是一門創造性的藝術。在深刻理解教材的基礎上，創造性的使用教材才是最高境界。數學從表面上看來是枯燥乏味的，然而卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。數學美是數學科學本質力量的感性與理性的顯現，是一種人的本質力量通過宜人的數學思維結構的呈現。是一種真實的美，是反映客觀世界并能動地改造客觀世界的科學美。最后王彥偉老師的《圖形的旋轉》將數學的這種美呈現的淋漓盡致，使數學教學過程成為了對數學美的一個反映過程。
在今后的教學中，我會學習各位名師的方法、經驗，以富有審美價值的獨特的方式方法，創造性地組織教學，使教與學雙邊活動協調進行，使學生能積極、高效地學習，使學生感受數學教學美的教學技能技巧。
教學觀摩學習心得7
20xx年10月27日-----29日，由省教研室組織的“z省小學數學教學能手評選”活動在賓州市第五中學舉行，我有幸參加了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學。可以說每節課都各具特色，各有千秋。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：
1、精彩的導課非常重要。首先每位參賽的教師都有約1分鐘的談話，而后才開始上課。導入確實是精心設計了。如：濟寧的王老師教授的《平行四邊形的面積》時他是以大衛，科波菲爾的撲克牌魔術引入，還有在講《條形統計圖》這個課時老師們都是以視頻導入觀看衛星發射升空。只是不同的.是有的老師與教材中提到的衛星名稱不同，教材中提到的過于久了，所以青島教研室的劉老師引用的是“天宮一號”的發射。這樣以一個精彩的導入可以把學生的興趣都激發起來。拉近師生距離，使學生積極參與教師的教學活動，提高課堂學習效率。
2、在這些課中，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。另外，執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得學習。這些課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。比如：于愛敏老師《平行四邊形的面積》的授課過程，教過的老師都知道這節課是在學習了平行四邊形的特征之后進而學習的，首先她通過回顧舊知,學習新知.教學過程是通過四個步驟進行的即聯想-猜測-驗證-結論.每個步驟都層次清晰，尤其是讓學生動手操作驗證前面猜測的時侯，讓學生分組討論，然后分別讓學生匯報是如何驗證的。學生回答的都很好，用的學具也很獨特。有邊長為1厘米的正方形網格，平行四邊形的卡紙，剪刀等。其實這個說的環節對孩子來說挺難的。但是孩子們說的還是不錯的。從中實現了兩個轉化，圖形轉化和公式轉化。
3、每節課的練習設計新穎、多樣，注重知識的總結與運用，語言干脆、凝練。習題由易到難，題型也是變化多樣的。六年級百分數認識那節課最后一道題是“猜百分數”例如：百里挑一用1%表示。百戰百勝一箭雙雕是200%，反之100%的命中率用什么成語來表達呢？（百發百中），生還的可能性只有10%（九死一生）；最后一一句話結束課“天才就是99%的努力加1%的靈感”。整節課顯得很完整。所以精致的練習設計也可以塑造一節好課。
4、教師評價要及時到位并且多方位。教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的贊揚和鼓勵不斷，如“非常有創意”“多善于觀察啊”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
5、注重“板書”的設計與書寫。板書也是教師基本功的一個側面反映。這次的課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且多數老師出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩，還有的是自己打印的貼在黑板上，形成框架結構等，發揮了它在課堂教學中的作用。每位老師的板書列出了本節知識點，并且將每個知識點之間的聯系用線畫出，使本節知識清楚明了。
6、這些課在教學過程中應用多媒體課件進行直觀教學，活躍了課堂氣氛，激發學習興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受。
教學觀摩學習心得8
20xx年11月9日和10日，我們一行二十余人，到xx二中觀摩高效課堂。
也許是語文老師內心深處對于文化古跡情有獨鐘，一路上想著曹操的誕生地該會如何，能不能在xx重溫關于歷史與文學的記憶，于是一路憧憬，一路期盼。
也許是因為長途奔波，好不容易找到賓館，看到狹窄的房間，潮濕的被子，陰沉的天氣，心里有幾多失落，再加上景點也沒能去成，只能寄希望于明日的高效課堂了。
第二天早晨七點四十左右，驅車六公里許，趕往xx二中，這是一所僅次于xx一中的xx省示范性高中，大門口醒目的大字彰顯著學校在該省的.顯赫位置。進入大門，兩排宣傳圖片展示學校在高效課堂方面的種種舉措，給人眼前一亮，心中對即將開始的課堂展示充滿了一些期待。
語文聽課地點在六號教學樓，教室干凈寬敞，座無虛席，頭頂上四排梁柱上全部張貼著標語，例如：“會聽，勤思，敢說，善問”，又如“多一份投入，多一種學習，多一些反思，多一點執著”。應該說，氛圍的營造還是挺好的。
上課伊始，班長喊起立，班級響起了大聲的宣誓，雖然沒有聽清楚學生們在喊什么，但是可以感受到他們很激動，很自信。整節課，學生紛紛上臺，敢于表現，勇于展示，這一點給人留下了深刻的印象。在接下來的兩節課里面，學生們的主動參與意識，積極性都非常高，教師也都充滿激情。熱鬧的場面，頻繁的掌聲，似乎也在讓我們反思，高效課堂終究是不是這樣？看著最前面的橫幅――第一屆課改名師“同課異構”語文學科高效課堂觀摩課――心里真不是滋味。
在后來的課后交流中，不少教師有共同的體會，看似精致的背后，實則有太多的粗糙。教師在演，學生在唱，似乎有點不合拍，課堂的生成與教師精彩的即興發揮在既定的程式中成為機械的生產線。尤其是看到印發給觀摩教師的課堂構想，竟然出現了很多標點之類的小問題，不禁讓人想笑又笑不出。
走在校園里，看著一片片的運動場，美麗、大氣，旁邊是尚未完全施工的現場，一片泥濘，在精致的校園中，依然還有諸多粗糙之處，正如聽課時候的感覺一樣，形式很美，內容還需要更加美麗才是。
教學觀摩學習心得9
本周末有幸去鄭州聽了兩天特級教師的語文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學習；如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變；如果我不來，我不能迫切的想做這么多的事。
這次的學習機會我非常珍惜，每天早早的到學校，坐在最前排，聆聽老師的教誨，感受那些特級教師的魅力所在。感受那些特級教師的授課精華。
第一天上午，聽的是蔣軍晶老師的課，一個瘦瘦的年輕老師，真的能做到引人入勝么？真的能達到課標么？之后的講課是毋庸置疑的，他很輕松的做到了，學生學的也很輕松。
這節課我很感興趣，正好是五年級的課，我有很多借鑒的地方，當講到《我和祖父的園子》我很興奮，蔣老師先是讓學生齊讀題目，又講了回憶是什么，在學生讀的時候還讓學生思考：想想，說說蕭紅想起了那些人，那些事？尤其注重讀，師還和學生同讀，講解讀書速度與方法。告知讀書語調、感情。
而在背書的時候，要注意方法，找規律記內容，用強記，分句。在講到最后當目標達成以后，老師又延伸了一下，讓學生學習蕭紅，一下子把我們的思緒帶到了那個時期，頭腦里能感到蕭紅的困苦與對童年的懷念。當講到“祖父真勞動?我也真勞動？”時，既感覺有趣，又使我們能迅速的理解課文意思。每一個內容都顯得那樣的連貫，那樣的水到渠成。蔣老師有這樣的本領，不是簡單地教會學生認字，而是教會學生讀的能力和說的能力。
尤其在這次的學習過程中，我感受的最深的是蔣老師很注重學生的讀書能力，他總是自己親身的去讀書，給孩子推薦更好的書，讓學生的視野更開闊，因為他深知學生會寫作文不是老師給的，是他們的遺傳所致，而真正的寫好作文，靠的就是讀書，多讀書就會有語感，能寫出很多的好東西。所以，作為一個老師要善于讀書，多讀書，使我們的自己學會思考，通過讀書去積累各個領域的知識。通過讀書去認識形形色色的人，最終提高自己的文本解讀能力。
在教學的過程中，要尊重孩子的閱讀心理，要多讀書，知道他們需要什么，他們對生命感興趣。其次重要的是盡量的、適度的擴充，而不是為了制造一些學習氣氛，讓課文內容很大，內容很廣泛。
第二個授課的是戴建榮老師，他講的是《靜夜思》，簡簡單單的古詩，孩子們在幼兒園就會背了，他卻講出了別樣的味道，給學生和聽課老師一種美的享受。他說了，他要把中國的傳統發揚光大；他說了，吟唱對于中華民族來說應該是最不陌生的；他說了，能做到“讀、唱、吟、舞”是要有一顆愛學生的心；他說了，他的老師給了他很大的幫助。又是一個再普通不過的老師，可他卻將詩教的傳神，給了我們莫大的感動。
此人雖其貌不揚，但絕對是“大師”。幽默風趣是猶如相聲演員；慷慨激昂時，猶如沙場壯士。課堂上他時而婉轉動聽，時而鏗鏘有力，時而俏皮幽默，時而穩重深沉。
戴老師從糾音開始，又從平仄入手，這樣在唱的時候、再吟的時候，就顯得那樣的水到渠成。當老師講到他們的學生時，眼里流露的是思念與興奮，他說了，如果要教好你的語文課，首先你要愛你的學生，還是熱愛。
當王老師說出于永正的名字的時候，大家都興奮了，當王老師說于老師也要講《我和祖父的園子》時，我又激動了，同樣的一課，他又會看到什么呢?他又會從哪里入手呢？給學生哪些感動呢？
當學生回答問題時，于老師總會說，問題想好再說，說好話不容易。當學生回答蕭紅在祖父的園子里干什么時？學生用了很多還有，于老師又做了及時的糾正，他說“還有”只能用一次。
于老師注重學生用眼睛看；又注重學生用心看；還讓學生多讀書學會思考。在這里記的最深的是，于老師給學生讀書，當于老師聲情并茂的讀出以后，學生也學會了那種感情。也學會了讀，體會文章的感情，當學生說出那么多的關于祖父和“我”的.性格的詞語時，是那么的自然，那么的水到渠成，因為要讀誰像誰。要學會讀每一句話每一句話的表情、語氣。
在這節課里，于老師不僅注重學生讀的能力，還注重學生寫的能力，讓學生寫寫自己的童年趣事，告訴學生寫的時候要寫好字，讀好書，做好文。同時，于老師還對我們有了很大的要求，每個人要多有幾手本領，本事越大，師德越高尚，贏得學生崇拜的砝碼就越有分量。
像說話一樣的讀書，感受句子的溫度。培養學生在讀書中要學會關注，留意。培養學生的言語、概括能力。這要求教師在對教材的把握上多做處理，把握好對教學的安排。讓學生學會體會，課堂上不用多提問。重點培養“讀”和“寫”的能力。
這次的聽課我總結以下幾方面的所得：
一、讀。應多培養學生的讀書能力。教師要做到多讀課文，多讀，多感受。
二、寫。每一節課設計一些寫的內容，讓學生學會表達，學會抒發。
三、多讀書。培養自己好讀書，多讀書的習慣，讓學生在自己的帶動下多讀書，讀好書。學會自己的母語。
四、多研究。教師要善于學習，采百家之長，才能開出屬于自己的花朵。
五、多規范自己的板書。板書好了給了學生一個提示，一個榜樣，做好學生的示范。
六、多學一技之長。自己在課余時間多充電，多學習更多方面的技能，使自己做學生崇拜的學生。
七、熱愛自己的學生。只有一個人做到了熱愛。熱愛自己的事業，熱愛自己的孩子，才會干出非凡的工作。
一個人把在學校學到的知識全部忘記，剩下的才是素質。這就是教育，語文要教的就是學生的能力。在以后的工作中，我會多學習，多應用，使自己，使孩子的母語學習能更快樂、更充實。
教學觀摩學習心得10
美麗的黃山腳下，一群熱忠教育的人，滿腔為教育奉獻的心，聚攏在一起，展示小學數學教學的改革成果，2年一屆的小學數學優質課大賽，今年在黃山這座美麗的城市舉行，我非常幸運的聆聽此次會議，來自全國31個省的32節課在此上演，在香茗大劇院我目睹和聆聽了16節精彩的課，感受到教育改革大潮中學生自主學習的必要性和緊迫感。
在開幕式上，東北師范大學教授馬云鵬提倡我們聽課看課時要多角度看課，要關注學生的發展，看四基是否落實，核心素養是否養成，教師要立德樹人，把培養學生放在第一位，在教學過程中，我們要看教師的教學設計，教學過程，方法、模式、提問、回答、各環節的銜接，要關注創新，關注課堂生成的問題，形成課堂的特色。帶著這樣的指引，打開了聽課的大門。
第一天上午的三節課分別教授的是《植樹問題》 《數與形》 《數圖形的學問》，三節課均與圖形有關系，教學上三位教師都是采用讓學生自主探究的模式教學，印象最深的是甘肅的王仁江所執教的《植樹問題》中，教師打破傳統的讓學生先研究兩端都栽的數學模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學生更加自由自主學習的方法，教師先將三種植樹的情況用實物圖的方式展現出來，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個小組研究一種情況，孩子們在匯報時，將實物圖又提煉為更加簡潔的線段圖，最后再用算式表示出來，匯報過程中孩子們回答問題的完整，以及生問生答的環節把間隔數和棵樹之間的關系自然、巧妙地引導出來，在學生自主選擇方案探究時，孩子對自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性，在這環節的處理，王老師大膽創新，很有新意，在最后的總結環節，用一顆大樹作為背景，生活中的很多實際問題就是大樹的枝葉，善于觀察生活，這棵大樹就會枝繁葉茂，植樹問題本身不好總結，在以往的聽課過程中，都是今天你收獲的什么，而王老師用動畫演示出碩果累累的大樹，很好的對本節課進行收尾，也是一大亮點，總之本節課的學生參與率高，教師注重問題的引導，為大賽的開展唱響了第一曲。
《數與形》和《數圖形的學問》中教師都采用生活中學生容易見到的生活現象為背景喚起學生已有的經驗的基礎上進行新授，教師在教學中一定要激活學生已有的經驗，把握好已有的知識與新知之間的聯系。
下午的三節課分別講授的是《搭配》 、《分類》 、《擲一擲》，均屬于數學廣角類的課，三位教師在教學模式上都是讓孩子自己去探究，得出結論，通過實驗，自己動手，小組合作，回報交流等設計恰到自然的`將重點知識引導出來，印象比較深的是 新疆的《擲一擲》，學生通過自己的猜測、實驗，分析，發現其中的規律，類似這類活動課，教學時教師都是讓學生經歷知識的發生、發展、形成、鞏固的過程，因此在今后的我的教學過成中，也要讓孩子們對知識的形成，自己猜測、探究、獲得知識，不再教師一味地把知識傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來動手動腦經歷知識的產生，才是數學的價值所在。
本屆全國優質課賽上，一等獎的第一名是來自北京的倪老師執教的一年級《11—20各數的認識》，這節課給我的感觸很深，對于這樣的全國性的大賽，倪老師用的是剛剛入學兩個月的一年級孩子，課堂的教學的組織非常好，抓住孩子的年齡特征，用漫畫的形式引入，讓學生經歷數的產生過程，也許11-20這些數很簡單，孩子們在幼兒園都已認識，沒有什么講的必要，聽完這節課，才發現數學的魅力。印象最深的一個片段是這樣的，老師在引導計數器時，用了兩個大小、顏色一樣的珠子問孩子們能表示出11嗎？班里的孩子們分成了兩種意見，一種認為可以，一種認為不可以，老師各派出幾人來爭辯說自己的意見，認為可以的孩子解釋一個珠子表示一個十，一個珠子表示一個1，而認為不可以的孩子解釋珠子長得一模一樣，只能表示同樣的，要不就全部表示十，要不就全部表示一，這個時候，老師引導的說出這么一句話“是呀，你們怎么區分誰是十，誰是一？”正是這句引導，讓其中一個孩子說出了一個標上十，一個標上一，接下來對于計數器的出示和認識就水到渠成，本節課出彩點就在于此，孩子們在激烈爭辯中把本節課的重點挖掘出來，教師在適當的時候恰到好處的引導，給予學生正確的思考方向，因此一節好課，關鍵在于教師的設計和引導。同時我也是倪老師，她也是倪老師，我們之間卻相隔著很遠的差距，她的從容、淡定，課堂的掌控，教學設計貼切孩子的年齡特征，對教材的把握以及她在教學中對孩子的放手，呈現出不同學生的想法，都值得我學習，聽了他的課，我發現給孩子機會，孩子才會呈現出不同的想法，教師可能會想到學生的一部分想法，卻預設不了全部孩子的想法，有時候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。
我的教學經歷還很淺，因此我看到的層次還不夠深，我學到了課堂的生動活潑，學到了用教師的激情去點燃學生的激情，看到了現在教學改革的方向，學生的自主探究，課堂活動的組織，要給孩子足夠的時間和空間去探索，看到了要把數學和生活密切聯系起來，用孩子們常見的常做的一些事物為抓手，培養學生的應用意識，認識數學的價值。有時我常想，數學到底教會孩子的是什么，不是單單的會做數學題，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學習讓我更加堅定了今后的教學方向，王永春教授說過好課沒有唯一的標準，我們要追求完美，但是我們很難做到完美。教學的路還很長，知道并且做到就能做得更好。
教學觀摩學習心得11
3月19日，此時正值初春時節的揚州，仍然有些陰冷，天空中還不時地飄下點兒零星小雨。盡管如此，我心中仍有些莫名的興奮。因為今天我能真正見到常在《人民教育》《中國教育報》上讀到的全國小學數學特級教師華應龍先生了。由廣陵區教育局師資培訓中心舉辦的“全國著名特級教師教學觀摩暨教學思想學術報告會”首場將在揚州教院附中大禮堂拉開帷幕，擔任這首場主角的正是耳熟能詳的華應龍老師。
這一天的活動因著上下午，剛好分成兩個部分。上午是數學公開課《圓的認識》和學術報告《播種太陽》；下午是數學公開課《數學復習課》和學術報告《融錯，讓課堂更精彩》。
上午的課開始前，華老師與學生進行了“收橡皮”、“提問題，了解華老師”的課前活動，旨在使學生放松自己，大膽表達自己的想法。
《圓的認識》是華老師多次對外開設的一節公開課，比較成熟，可圈可點之處俯拾皆是。這里，我僅以特教工作者的視角試論幾點粗淺體會：
其一，是數學教學，更是數學教育。從課前活動到完整的一節數學課，華老師決不是簡單的數學教學，他在“象農民種地那樣教書”，他要“課不潤人死不休”，他強調“教書第二”。當學生告訴她半徑、直徑的知識是從外婆那兒得來的，他說數學知識不只在書中，生活中處處都能學到；當自嘆功課差強人意的學生作出精彩回答是，他用孟子的話贊道“人皆可以為堯舜”。
其二，國學經典也可以如此傳承。為著定義中“在同一個圓中”，華老師追根尋源，知道了它來自墨子的“圓，一中同長也”。為此，他就思考是否有此必要非得強調在“同一個圓中”。想到正如正常人的兩條腿一樣長，卻不必強調“同一個人”，他覺得后人誤解了墨子的話。他告訴學生對于圓的定義，我們的祖先較別人早了一千多年。由此，我驚訝于國學經典傳承的別樣途徑，我欣喜于愛國主義教育有力浸潤。此外，我還覺得這是一種態度的示范，學生們知道不應唯書本是論，知道要學會思考，要回追根究源。
其三，授之以魚不若授之以漁。華老師的課，從設問激趣——實踐認知——辨析鞏固——拓展應用，線索明朗，層次分明。他在每個過渡中，都會適時呈現一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導學生認識圓的過程中，一步一步教會學生怎樣學。相信學生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習慣，自學能力或的有效提升。
和所有老師一樣，公開課結束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問華老師您平常的課也是這樣嗎？他說，觀摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會這么豐富，當路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會忘我思維、忘記下課。有人問華老師他的課上完了，那老師還要為之補講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個圓中”這句話是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話做了小結：人類一思考，上帝就發笑。他自我感覺這節課比較成功，不足之處在于孩子開始沒放得開，他有些遺憾的感到課前活動次序要做些調整，可能效果會好些。
實踐認知——辨析鞏固——拓展應用，線索明朗，層次分明。他在每個過渡中，都會適時呈現一把精致的鑰匙：是什么、為什么、怎樣做、為什么要這樣做、一定這樣嗎。在引導學生認識圓的過程中，一步一步教會學生怎樣學。相信學生憑借這幾把鑰匙，一定能逐步形成良好的思維習慣，自學能力或的有效提升。
和所有老師一樣，公開課結束后，華老師也特別想知道大家伙心理的想法。有人問華老師您平常的課也是這樣嗎？他說，觀摩課是大餐，平常課是家常飯，課件不會這么豐富，當路子一樣。家常課較之今天的課要瘋狂，大家會忘我思維、忘記下課。有人問華老師他的課上完了，那老師還要為之補講直徑、半徑的概念嗎？華老師以圓的定義中“在同一個圓中”這句話是否有必要為例，從方法論的高度談了教什么、怎樣教、為什么這樣教。他用米蘭·昆德拉的話做了小結：人類一思考，上帝就發笑。他自我感覺這節課比較成功，不足之處在于孩子開始沒放得開，他有些遺憾的感到課前活動次序要做些調整，可能效果會好些。
下午是一節令人耳目一新的“數學復習課”，很有意思。
課一開始，華老師即讓孩子們進行了一個分圖形的'活動，隨著所分的圖形越來越有難度，孩子們誰都不敢掉以輕心，最后一步是將一個正方形分成七份，華老師還渲染到此項世界紀錄用了七秒鐘。居然還有世界紀錄，那可不是一般的題目？如果你這么想可真要大跌眼鏡啰！題目在這兒峰回路轉，很是簡單，就是劃幾道線段平均分。這可是對思維慣性的不小的挑戰。
接下來更令你出乎意料的事又接踵而至。一張數學書面練習題，量不少，要求五分鐘內完成。快的兩三個人一蹴而就，其余的連一小半還沒做完。怎么回事？原來性急的你又上當了。第一題關照你先把題目認真讀完，可許多孩子生怕不能完成，不待讀完就動筆了。只有認真讀完題目的孩子才知道老師并不是要求將題目全部做完。我想對于孩子，甚而對于臺下的聽課者們，這個審題不清的教訓真是太深刻了。
再看華老師選擇的那些練習題，可謂題題都有任務：或是讓你感受數學的趣味奧妙，或是讓你從小陷井中發現并不是所有的已知數量都會用到，或是讓你學會辨識條件與問題是否想關……
整節課由一個個匠心獨具的活動組成。學生們在暢游數學趣味世界的同時，懂得認真審題的充分必要。正如華老師的打油詩：審題不誤答題工，匆匆動筆希望空。量量關系要讀懂，讀完三遍再啟動。
課后有老師問到練習量的問題，華老師說他認為一節課的質量不在于題目的數量，而在思維的含量。又有老師問到關于評價的問題。華老師說評價不著眼于對與不對，而是有價值否，是當前價值還是長遠價值？老師評價應在對錯之外。還有老師請教如何把課上得如他那樣大氣？華老師建議大家多看佛家的書籍，能看破放下，便能自在，體悟到教育價值就在“傳授知識，啟迪智慧，點化生命”。
下午報告的主題是“融錯，讓課堂更精彩”。華老師從“什么是融錯、為什么融錯、怎么融錯、融錯后怎樣”四個層次作了闡釋。
其一，什么是融錯？華老師認為融錯可以是預設的，也可以是生成的，當把學習過程中的差錯融化為一種資源。他還解釋了為什么不是“容錯”。
其二，為什么融錯？
“錯”是客觀存在，“人非圣賢孰能無過”，人生自古誰無“錯”。課堂沒錯會怎樣？假的，都是假的；無效的，無意義的。課堂無錯要不得。
“錯”是現實需要。“錯”還是價值所求。孩子怕錯。“自主、探究、合作”的學習方式呼喚尊重學生學習過程的過錯。教育的目的就是啟迪智慧、培養精神、點化生命，為了中華民族的復興。
其三，怎么融錯？
（1）容錯——錯是錯。成功人士的高明之處就在于對待錯誤的態度、眼睛、頭腦。《國富論》作者亞當﹒斯密說過，勞動并不等于收獲，單純的勞動反而會成為貧窮的源泉。笛卡爾說過，我思即我在。恩格斯也曾說過，最好的學習是從差錯中學習。
（2）融錯——錯不是錯。華老師強調最好的課程不是文本，而是體驗。他用另一個角度看差錯；
給學生們講數學家、科學家對待差錯的故事；用大量的鋪墊、越位的提示、不容回旋的時空，給學生出錯的機會，發覺上了當的孩子們大喊著“華老師，您誤導”，華老師笑了——他有誤、我導了、他醒了，導誤導出真探究；讓差錯顯露出可貴，“錯的好”；用好教師自己的差錯，天下只有啞巴沒有說過錯話，天下只有白癡沒有想錯過問題，天下沒有數學家沒算錯過題的。
（3）榮錯——錯還是錯。差錯是砂礫，它可以培育出珍珠；
寶貝放錯了地方是垃圾，垃圾放對了地方是寶貝；易經表達的最高境界是“無咎”。試想，我們的教學是應該“防微杜漸”還是應該“亡羊補牢”？盧梭在《論科學和藝術》中說得好，錯誤可能有無窮的結合方式，而真理卻只能有一種存在的方式。莊子云，子非魚，安知魚之樂？
在此，華老師還談到了“融錯”的原則，包括：目的性原則、主動性原則、有效性原則、激勵性原則和錯者優先原則。
其四，融錯后怎樣？不怕失敗，敢于創新；直面差錯，甘愿分享；教學效果令人欣慰；體驗到教師自身的生命價值。
杜威說，教育即生長。
葉圣陶說，教育就是培養習慣。 孫云曉說，教育是人的解放。
華應龍說，教育即融錯。
一天的學習不經意間就結束了，感觸頗多。特別是華老師打開自己電腦中的素材庫、相應文件夾時，他在各地上課的教學設計、視頻、講稿等等一應俱全，隨說隨到。我仿佛明白了他走向成功的秘訣，那就是勤于動手——及時收集、記錄；勤于動腦——不斷反思、總結。這才能不斷有新的發現，才有一篇篇高品質的文章見諸報端。這也是我聽完報告后，趕緊做好心得體會的重要緣由。及時紀錄，不想遺漏；及時回味，促進內化。
教學觀摩學習心得12
春日的南京，處處花紅柳綠，令人賞心悅目，六朝的古都，遍地古跡，積淀了厚重的文化底蘊。走進百年名校-------南京解放軍學院,兩排高大的梧桐古樸、幽靜，妝點人文色彩的校園，使人油然而生敬畏和仰慕之情。在這樣的氛圍中，我有幸參加第22屆“現代與經典”全國小學語文教學觀摩研討會，走近各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽他們充滿哲理的報告，觀賞他們另類的設計、靈動的課堂、精彩的互動、智慧的語言以及他們所表現出來的知識視野、語文素養、文化底蘊和人格魅力，無不讓我由衷地贊嘆。
剛才劉老師和王老師精彩的再現了大師的風采，下面我來補充一些令我記憶猶新的名師課堂：
我們知道讓學生品味中國優秀傳統文化的途徑,莫過于語文課上古詩文的教學.在傳統古詩文教學里,我們會逐字逐句的解釋,把古詩文翻譯成白話文,再簡單地提煉詩人的感情,最后要求學生會背會默寫即可.這樣的古詩文教學,用趙志祥老師的話說,就是“糟蹋了經典”.這次學習,聽了王崧舟、趙志祥、孫雙金、周益民等大師的示范課,刷新了我對古詩文教學的理解。這些大師的課讓我知道課本上的古詩文只是作為引子,引導學生去體會古詩的韻律、意境、情感等。例如趙志祥老師的《送元二使安西》,在這首古詩的教學里,趙志祥老師讓學生了解平仄,教會學生如何吟唱古詩,還讓學生欣賞兩位名家的吟唱.在誦與聽之中品味中華詩詞文化之美,感悟詩人的情感.至于學生是否能完全理解古詩文的內涵,趙老師沒有刻意要求，而是教他們怎樣去吟唱，抓住古詩的情境，入情入境的.吟唱。他列舉大量的送別詩,讓學生自己去發現、歸納古人送別時會折柳,吟詩、飲酒,從而了解古人送別的傳統.
特級教師王崧舟老師的示范課《天籟》，像一盞迷途中的明燈，實實在在地指引我們怎樣一步步引領學生走進經典。我們體會最深刻的是他用樸實清晰的教法，并沒有讓學生去翻譯古文,而是花大量的時間去指導學生朗讀,根據詩文的意思,明確的告訴學生哪里要讀的急促一點,哪里音調要高一點,哪里要讀得輕一點,讓學生在朗讀的過程中,體會到古文的韻律、節奏美,在多讀的過程中感受莊子散文豪邁奔遠的氣勢和節奏。
王老師以國學這一條經典文化的長河，通過讀、想、說、寫的深切體驗，將學生引進文學、歷史、哲學，真正走進有國學經典構成的看似古老，實則鮮活的文化世界。學生從中品味社會和人生，獲得成長的自信和快樂，獲得人生的智慧和力量。
通過學習，我們真正感受到了國學教學的巨大魅力，聆聽著一曲曲動人的“天籟”之聲，真是美哉、樂哉也！同時我們深感作為一名小學語文教師責任的重大，我們沒有理由不去傳承我們中華文化中這些美麗的經典。王老師告訴我們，老師首先自己要學好國學，學會做人。他上《天籟》時讀文100遍，構思兩個月，這足可以看出他對經典深深的熱愛與尊重。作為一名普通的小學語文老師，我們更應該平時多多抽出時間靜心閱讀經典，努力提高自身的專業知識和文化修養。只有這樣實實在在地探索鉆研我們的每一節課，才能將我們的孩子培養成為有根的小公民。盡管這條路很難走，但只要我們努力了，也就無悔。
課的最后，王老師給了孩子一道命題：你認為，天地之間，莊子最推崇的是哪一種聲音？有的孩子說是天籟，課題如此。有的孩子說是地籟，詳細如此。而王老師則點擊課件，當“雪花飄落、螞蟻爬行、海棠花開、春筍破土、露珠滾動、細沙滑落”這些“天籟之聲”消失殆盡的時候，問孩子們：“你們明白了嗎？”全場會意大笑。
是啊，老莊的思想博大精深，需要我們用一生的時間去領悟和體會。又若花開，只隨風輕輕搖曳，花香或濃或淡，只有風兒才懂；而花的心事，怕只有花兒自己才能懂得。正如莊周夢蝶，蝶夢莊周。
誰又知道呢？
正如結尾處的精妙設計的歌曲《那是誰》，將王老師的講解與學生的讀悟融為一體，情境學習的瞬間激發了學生的情愫，使師生心動、情動，情感引起共鳴。學生對莊子的景仰之情油然而生，自然流露，更是令人嘆服叫絕。
在學習的最后一中午，由臺灣師范大學教育研究所的林文生博士主持的《共同體研討單元》，使我對語文教學有了新的認識：課堂要實現三大翻轉，以前以教師為核心，要轉為靠學生互動式的學習來支撐課堂；以前的課堂，老師只跟優秀生互動，現在要讓弱勢學生也有高品質的學習，提問要圍繞弱勢學生展開；發展班級的民族文化，老師要尊重每個學生。讓同學陪伴他的同桌伙伴，老師則要當“觀察員”，到各組記錄孩子們的互動，讓弱勢學生成為學習的發動者。
他提出慢即是快，在教學過程中越慢越好，要放慢我們的教學步驟。在課堂中教室是靜悄悄的，老師輕聲細語，學生小聲討論，讓學生用心思考，用心與文本對話，有問題需要討論時，2個學生一組，像聊天一樣，每個學生都有發表意見的機會，2個人組合，同學之間的友情很穩固，課堂很美好，沒有學生不學習的情況。林老師這種翻轉課堂的做法，充分體現了課堂的公開性、民主性和主動性，那課堂怎樣才能安靜下來那？那就是老師自己先安靜下來，學生就會安靜下來，林博士說老師首先是個傾聽者，不但自己要學會傾聽，也要鼓勵學生學會傾聽。
這種翻轉課堂的宗旨是：慢即是快，少即是多。這個宗旨在他們團隊的老師李玉貴講的《蝙蝠和雷達》這堂課中有了充分的體現，整堂課非常安靜，沒有跌撞起伏的環節，李老師的語速和語調輕而慢，其中我看到一個細節，她講課時忘拿話筒了都不知道，別人提醒她，她也沒去拿，這說明在她眼中只有學生，令人佩服。
總之，這次南京學習，大師的課堂令我震撼，大師的魅力令我由衷的敬佩和折服，他們那嫻熟的教學技藝、高超的調控能力和與時俱進的創新思想，一步步引導學生自己探尋答案，尋找語文中的奧秘，無形中得到能力的提升。也讓在場的老師收獲頗多，盡情的享受了一頓精神大餐，感受了小學語文課堂所散發的藝術魅力。
教學觀摩學習心得13
我們真的是一群幸運兒，有幸走進xx市特級教師黃xx老師的“大問題”課堂與講座，讓每一位親臨的老師們感受到“大問題教學”的魅力！感慨良多的同時，也使我受益匪淺。
黃老師的一首教學版《心太軟》，既道出了學生的心聲，更加剖析了現在教學中的教狀：教師講解太多，學生既學會了依賴，也有不少的怨言。接著指出課堂變革應該以學為核心，以不教之教，讓學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣，課堂上只有問題才會讓學習發生。
黃xx老師精彩的“異分母分數加減法”課堂教學幫助大家梳理了今后課堂改革的方向和思路，建立“對大問題教學的認識”：問題讓學生提出——問題導向，鼓勵探究；課堂以學生為核心——學生在前，教師在后；緊扣教學的本質——想大問題，做小事情。
心里有了學生，我們才能做到真正的傾聽。《異分母分數加減法》的精彩課堂，讓我感受到黃老師是一個具有傾聽意識和習慣的老師。他帶著朋友般的熱忱與親切聆聽學生的發言，給孩子留足表達的時間；善于聽出學生的言外之意，發現學生錯誤中蘊藏的智慧。在整堂課上，學生是真正的主人，學習的主體，黃老師是學習活動中的組織者、引導者，是學生學習中的一個伙伴。在學生有疑難，需要幫助時，他才伸出援助之手，稍作點撥或引導，但絕不越俎代庖；在學生急于回答問題而欠考慮時，黃老師的一句“等一等”、“我想采訪一下”，有意識的留給學生思維的空間，同時又并沒剝奪學生暢所欲言的權力。
精彩的課堂教學后，黃xx老師進行了富有成效的講座——微格研修活動。黃老師請上了40位聽課老師到臺上暫時變成學生，在模擬的課堂中和黃老師進行10分鐘左右的片段教學，黃老師以“倒數的認識”為例展示了“大問題”的應用和效果。
微格研修分為兩個片段，第一個片段展示了“大問題”的提出。課堂伊始，黃老師問：“對于“倒數”你有什么問題？”老師們像學生一樣向黃老師提問，其中不乏怪異刁鉆、含糊不清的'問題，目的就是想看看黃老師是如何應對？這恰恰是老師們平時經常遇到的問題，而黃老師輕松對答、一一化解，把大家所有的問題歸結梳理清楚成兩個問題：“什么是倒數？”和“怎么求倒數？”這讓我不禁感慨黃老師的臨場應變能力和多年的教學經驗是多么值得我們其他老師特別是年輕教師去學習；第二個片段黃老師邀請了一位老師來模擬剛才的片段，過程中黃老師從學生與教師雙重角度悉心對這位老師的教學進行了指導和點評，給予鼓勵和幫助，為我們展示了微格教研的程序與操作方式，對參會老師特別是從事教研工作的老師以一定的啟示。
縱觀黃xx老師的課堂與講座，能從觸及數學本質的大問題出發，給學生的獨立思考與主動探究留下充分的探究空間，關注學生的差異發展，全面落實“四基”；對于我們教師，啟示我們尋找自己的大問題，把握問題的本質，不僅僅是知識與技能，更指向學生的數學思想與數學活動經驗，“把對兒童的理解、關愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現出來”，實現理想的“生命化教育”。
教學觀摩學習心得14
冬陽煦暖，20xx年12月2至5日，在花城廣州市隆重舉辦了“第二屆小學青年教師語文教學觀摩活動”。新民小學、開發區第二、第四以及第八小學的5名老師在開發區教研室的林愛珠老師的帶領下參加了本次活動。
本次觀摩活動歷時兩天半，來自全國31個省、市、自治區的幾千名老師同仁在此共享這教學的盛宴。本次活動分兩個會場同時進行。我們在暨南大學邵逸夫體育館（第一會場）觀摩了來自全國各省(市)選拔的16節精彩課例。大會安排十分緊湊，先是全國教育學會陳先云會長以及廣東教育學會的李學明會長做開幕致辭。隨后，來自各省份選拔出來的優秀教師為觀摩者展示了不同年級的閱讀課教學和表達課教學的優秀課堂。這些課堂教學形式靈活，教學理念先進、教學方法得當、教學手段豐富，不僅給參加本次觀摩活動的老師留下了深刻的印象，更是讓我感慨萬千，受益匪淺，滿載而歸。
一、享受優課魅力
這次的比賽課中，上課老師的課堂語言豐富生動、教學理念與時俱進、多媒體靈動美觀、教學手段靈活多樣，教學設計巧妙有效，無不給聽課老師嘆為觀止；無論是閱讀課，還是表達課（習作課、口語交際課等），老師們帶給我們的都是一種視覺聽覺感覺上的享受。
廣東東莞的歐義賜老師的口語交際課《敲門聲響起》，老師獨具匠心，精心設計了真實交際情景——“有人來敲門”。三次的情境設計讓學生邊體驗邊練習口語交際，真實表達自己獨特感受，學習面對不同環境和不同對象的交際技巧。由于這節課情境真實，學生的表演投入，發言充滿童真童趣且有條有理，聽課的老師們也跟著進行一次口語訓練，享受著口語交際樂趣，整堂課笑聲、掌聲不斷。四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴監生》運用“猜讀”的閱讀技巧，制造強烈的閱讀期待，無論是學生還是聽課者，都產生了極高的閱讀興趣。廣西的譚偉老師的習作課《記錄生活》，通過創設“美食推介會”的情境，鼓勵學生從不同角度說美食的方法，先讓學生自己介紹美食，根據學生的課堂生成，發現和肯定學生的識得。再適時地通過觀看視頻《麻婆豆腐》和解說詞，指導學生自主發現，通過有條理抓特點的敘述，可以表達出對美食的喜愛，也令聽課者也都品嘗了一道色香味俱全的“美食”……目睹了十六位別具一格的老師，觀摩了十六節精彩紛呈的課例，仿佛是品嘗了一桌桌精神大餐，享受了一節節語文課堂盛宴！
二、領悟先進理念
這次大賽，無論是閱讀課，還是表達課，其教學教育理念都讓聽課者耳目一新，對我們一線語文教師的實際教學工作有著重要的引領意義。
1.適合現代閱讀的多樣閱讀方式。過去，信息交流緩慢、不夠準確、有限；如今，交流變得快捷、相對準確、無限，但同時也將我們淹沒在信息之中。浩如煙海的信息要求每一位成熟的讀者每天進行理性選擇、分析和理解。因此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應得到我們的重視，并且讓學生學習和實踐。上海的邵苓苓老師上的閱讀課《動物的休眠》在培養學生的這些閱讀能力比較突出。如，請用“跳讀”的方法找找課文寫了哪些動物的休眠；默讀時，要做到不出聲，不動唇，不指讀。
2.適合現代閱讀的閱讀信息處理能力：捕捉、選擇、判斷、分類、歸納、總結等。在《動物的休眠》一課中，先提出問題：哪些內容與冬眠有關，請圈出相關關鍵詞句。接著學生把關鍵詞寫在卡片上，再對關鍵詞進行判斷歸類（時間、地點、怎么冬眠），最后用關鍵詞連起來概括文章的主要內容。浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》一課中，根據學生的學習成果進行梳理，利用多媒體現場形成思維導圖。廣西譚偉老師上的習作課《記錄生活》也利用結構圖的方法，幫助學生打開思維的大門，獲得選材的思路。
3.提高學生的閱讀量。各類研究表明，一個人語文素養最直接得益于廣泛閱讀。隨著課程改革的深入，部編義務教育小學語文教科書中強調閱讀教學把課外閱讀納入教材體制。遼寧的李松老師上的《奇異的琥珀》推薦課外閱讀《黃河象》；湖北的王晶晶老師上《黃山奇松》運用群文閱讀的`方式加入了《索溪峪的“野”》《名人書癡》；浙江的王梁賢老師上《魯濱孫漂流記》和四川省楊坤老師的閱讀課《臨死前的嚴監生》通過一節課的學習引向讀一本書等等。
4.培養學生的讀者意識。
從寫作角度看，所謂讀者意識，就是寫作中的對象意識，是指寫作時心中存有傾訴或交流的對象。北京的程潤老師上習作課《公益廣告語設計》把“讀者意識的確立”定位為這節課的側重點，在目標的設置里，有兩點提到了“讀者意識”：站在讀者的角度去評價自己的作品；能站在讀者的角度積極地欣賞、評價同學的作品。
三、反思提升
觀摩學習的最終目的就是促進自身語文素養的提升，三天的觀摩學習讓我受益匪淺，收獲頗豐，在感嘆名師們的高超教學藝術之時，也在反思自己的語文教學，我想，可以從以下幾個方面努力提升自己：
1.扎實提高語文基本功。俗話說：打鐵還需自身硬，要真正提高學生的語文基本技能，語文教師應該自己先練就一身過硬的語文基本功。綜觀十六位名師的課堂表現，老師的聽、說、讀、寫等各方面能力都表現得淋漓盡致，學生也潛意識受到熏陶學習。
2.努力鉆研教材，研究教法。“教無定法，貴在得法”，每一位語文老師都要認真研究新課程標準，把握年段教學目標，知道每一節課教什么？教到什么程度；學生學什么？學到什么程度，在此基礎上來創新教學方法才能達到事半功倍的效果。
3.激發學生學習興趣。用專家們的說法是要“關照兒童的經驗世界”，十六位老師在課前與學生互動中，都努力創設情境，或唱歌、或聊天、或游戲……激發學生學習的興趣，打通學生學習語文的渠道。
4.認真上好表達課。一直來，我們都比較重視閱讀課的研究和探索，忽視了表達課（如口語交際課、習作課）的教學，有時甚至走馬觀花讀一讀相關提示就行了，所觀摩的6節表達課給了我們很好的啟迪，原來表達課也需要精心設計，認真引導，學生收獲才更大……
本次教學觀摩活動帶給大家的不僅僅是一節節精彩紛呈的語文課，更是一次次靈動的思維碰撞和珍貴的學習感悟。相信通過本次觀摩活動，老師們在教育路上，定能更好地總結、學習教育教學新經驗，實現心中的教育夢。此次教學觀摩活動，讓我深切感受到了語文教學的魅力所在，也讓我深刻認識到了自身的不足。今后，我將不斷學習、不斷探索、不斷反思、不斷進取，博采眾長，提升自己，完善自我，讓自己在語文教育教學的路上越走越寬！越走越遠！
教學觀摩學習心得15
20xx年4月27日至4月29日，全國第十屆深化小學數學教學改革觀摩交流會在廈門舉行。本次觀摩交流會由中國教育學會小學數學專業委員會主辦，是全國小學數學學科最高級別的盛會。在本屆觀摩交流會上，共有來自全國31個省、直轄市、自治區的32位數學教師代表參加了比賽，6000多名教師代表參加了現場教學觀摩活動。可以說本次活動集中展示了我國各省市小學數學教學改革的最新成果，對深化小學數學教學改革起到了極大的促進作用。
本次交流會分兩組分別在XX市文化宮體育館和廈門一中兩個場地同時展開。我們鎮一行十人在廈門一中聽了其中的16節優質課。這些觀摩課教學內容多樣，全面涵蓋了小學階段低、中、高級段領域。使我們看到了不同級段、不同內容、不同方法的展示，感受到了不同風格、不同文化的交流，同時也欣賞到了不同地區、不同地域具有本土色彩的表現形式。如黑龍江的老師與學生的課前互動，就帶著趙本山小品中“忽悠”的喜劇色彩，而來自廣西彝族的老師則在課前唱起了動聽的山歌。不同的精彩演繹，共同締造了同樣精彩的課堂。
回顧16節課，我最大的`感受就一個“實”字。教師扎實、學生真實、課堂平實。總體感覺課堂中花哨的教學情境、熱鬧的活動場面明顯少了，而關注數學本質，注重數學思考的情境多了。課堂中教師更多關注的是學生的表現和發展，課堂的每一個環節都緊緊圍繞學生學“有用的數學”來設計，教學內容既有新意又扎扎實實，感覺這樣的優質課堂離我們更近了。課堂更注重實效，探索、體驗、交流等方法的運用，且更加趨于合理，更講求簡約、實效。很多課的教學設計比較接近我們平時的教學構想，非常容易接受和學習。雖然少了眼前一亮的感覺，但卻又明顯感覺出教學環節的設計更趨于自然流暢、水到渠成，對細節的處理也更加真實而細膩，讓人不知不覺融入其中，共同體驗著教師和學生的困惑與快樂。比如《3的倍數的特征》一課，當學生們都基本掌握了3的倍數的特征時，老師拋出了問題“為什么判斷2和5的倍數只要看個位數的特征，而3的倍數是各個數位上的數字之和等于3的倍數呢？”再如《三角形的特性》一課，老師也不再滿足于讓學生拉一拉三角形教具，因為拉不動就說明三角形具有穩定性，而是創設一個操作活動，讓學生用和老師教具中所用的三根小棒同樣長度的另三根小棒擺一個三角形，先讓學生在擺之前猜一猜，“你將要擺成的三角形會和老師擺的三角形一樣嗎？”通過猜測、驗證，讓學生進一步體會三角形穩定性的數學本質是如果三角形的三條邊長度確定了，那么三角形的大小和形狀也就確定了，而不會發生改變。縱觀這些課，我感覺課堂教學中“數學味”變濃了，本質的數學課堂正開始返璞歸真。
總之，這次的聽課，收獲多多，受益匪淺，讓我感覺到外面的天空是這樣的廣闊。我一定會將聽課中點點滴滴的體會和收獲與實際教育教學工作緊密聯系，力爭使自己的教學實踐再上一個新臺階。
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