英語教學心得體會15篇
當我們心中積累了不少感想和見解時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢？以下是小編整理的英語教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
英語教學心得體會1
10月29日，我有幸參加了“20xx年x市小學英語課堂教學研討會”，聽了x老師、xx老師等6位優秀教師的示范課，讓我更近距離的領略到了這6位優秀教師的教學風格，深厚的教學功底以及精湛的教學藝術，讓我感覺受益匪淺，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。
首先是這幾位教師英語口語流利，發音準確，只有做到這一點，才能保證學生對課程內容的理解，才能保證學生能夠學到正確的知識和地道的語言，并且給學生創造了一個說英語的環境，帶領學生在課堂上說英語、用英語的目的。
其次，課題的引入與各個教學環節之間的銜接，是課程設計的重點，這6位老師都采用多種形式創設情境導入新課，他們在課堂上利用音樂、簡筆畫、精美的教具等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；
最后，這6位教師在課堂教學的.最后環節都為學生創造了全面開放的英語學習環境，教師通過真實的和創設的情境，在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動，鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在情境中通過小組活動這種方式，靈活運用所學語言知識，達到了運用英語進行交際的目的，使我們認識到英語教學不僅僅是語言的教學，語言源于生活，又實踐于生活。
《英語課程標準》指出：小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣培養他們英語學習的積極態度，是他們建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音語調接觸，使他們形成初步運用英語進行簡單，日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。通過此次研討會，我認識到英語教學不應該是單一形式的老師教學生跟著學，而應該是多元化的教學方式，讓學生主動的參與與探索。在今后的教學中，我會認真學習課標，鉆研教材，把課標和教學密切結合在一起，把今天學到的運用到自己的教學中，使自己和學生共同進步。
英語教學心得體會2
一、樹立信心，明確目標，采取靈活多變的教學方法
信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，采用靈活多變的教學方法。
英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。
二、夯實基礎，查漏補缺
英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？
1.找出不足，查補缺漏
查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的`語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中。要
努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。
2.立足課本，夯實基礎
我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，代替課本，但資料可以突出課本的重要內容，可以提供課本中所不具有的先進理念和與時俱進的信息。因此，無論是開始復習的夯實基礎階段，還是構建知識網絡、歸納基本方法及技巧階段，都要在立足于課本的基礎上進行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料，這樣有利于學生把握方法和解題規律。
2.講練結合，練重于講
基礎知識的總結、知識網絡的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住要害；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復練習，要有針對性。
總之，初三階段學習的方法很多，但正確把握以上三點是學好英語行之有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。
英語教學心得體會3
自從去年開始從事攀登英語教學，對攀登英語的這種新形式的英語教學模式有了一定的認識。通過一年多來的不斷嘗試和總結，然后終于對英語教學有了更多的理解，在課堂教學中也取得了很好的教學效果。
下面簡單談談自己一年多來的經驗總結：
一、課堂教學：
剛剛接觸到一年級的攀登英語教學，在一年多的教學中，逐步發現，針對我國兒童英語學習的現狀，遵循第二語言習得的規律，采取課內外，校內外和家校協同的大教育觀，著眼于兒童口語的發展，對現行的英語教學時間、教學方式、教學內容以及英語學習過程中的師生互動、生生互動模式進行了重大改革，是一種全新的兒童英語學習模式。孩子們能很好的接受這種教學形式，對課程的內容非常感興趣。從一開始的不會說，不想說，到會說一點，想去說，到最后說的象模象樣，老師和孩子們很好的融合到這種教學模式中。其中的課堂VCD視頻學習，自己先看了遍，覺得內容很直觀、新穎，很容易吸引孩子們的注意力，比如說其中有動聽的、瑯瑯上口的歌曲童謠；其次是簡單易懂的日常用語，以及最吸引小朋友的“迪斯尼神奇英語”。
今年剛剛起步的二年級教學，在內容和形式上，發生了一點點改變，其中的`課堂教學內容中，在原先的基礎上，老師們認為加入的非常及時和適宜，讓孩子們在讀的同時又認識了句子，了解了句
型的一些結構，為以后的寫單詞和認單詞奠定了基礎。其中的Pointandrepeat這一環節孩子們也非常感興趣，他們常逐字逐句的反復練習語句拼讀。用自己的小手
指邊指邊讀，認真的那股勁真的令老師也感到欣慰。最后的SelectiveEnglish，極大的調動了孩子們學習的積極性，課堂氣氛也十分的活躍，孩子們爭先恐后的發言、回答提問。孩子們在回答提問的競爭中，得到表現自己、展現自己的機會，大大提高了學習的積極性。在教學中經歷了摸索前行到駕輕就熟的過程。
二、家長的積極參與
在攀登英語教學過程中，我發現家庭教育是不容忽視的環節。孩子們在課外的英語學習中，需要家長的積極配合。將課內、課外內容結合進行教學，這也是攀登英語的特色。能讓老師和家長緊密的結合起來，達到共同促進孩子英語讀、寫、說能力的發展。我仔細觀看研究了攀登英語中家庭學習部分的內容，覺得家庭學習的部分是對課堂學習的有效補充和延伸，彌補了課堂學習中不能達到的效果。也讓家長充分參與到了孩子的英語學習當中，了解孩子的學習進展情況。其中的一些內容，比如說：dinosaurparadise，ourstories等等，要求孩子聽完故事后進行對著人進行復述，孩子們讓家長扮演聽眾角色，自己說故事給家長聽。很好得鍛煉他們的口語表達能力。
同時在教學過程中，在課堂上給每個人輪流上講臺演說故事的機會，充分發揮他們的口語表達能力，鼓勵孩子們“聽”、“說”英語，加深孩子們的語感，讓他們認識到自己在學習掌握的是一門語言，并將所學到的內容應用到口語對話中。
三、活動與展示--perform
英語樂園是孩子們最愛參與、最喜歡表現的環節，每節課我們會有幾分鐘的時間給孩子們，讓他們即時展示課堂上所學會的歌曲、對話、日常用語等，獎勵表揚學習好的同學。鼓勵孩子們專心聽好每節課，調動課堂氣氛。展示時間內，孩子們回答問題積極踴躍，很好的實現了教與學的互動。
到了學期結束，我們開展年級內各班級間和班級內部一系列各種形式的英語競賽活動，口語對話等現場秀形式的競賽更是吸引了很多家長的積極參與，表演家庭形式的英語對話，激發了孩子們創新學習的認識。
以上是我開展“攀登英語”教學活動一年以來的一些成果與總結。這也為我下學期教學活動的繼續有序開展，提供了基石，明確了方向。在校領導的重視下、學校同仁的關心下，我會更富成效的將“攀登英語”教學堅持下去。使之更加完善，更具有特色，切切實實成為孩子們英語學習的樂園。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”總之，新世紀的攀登英語剛剛起步，我們的攀登者才剛剛背上行囊，未來的路我們會腳踏實地、勇往直前！
英語教學心得體會4
最近，筆者拜讀了由華東師范大學教授魯子問教授撰寫，外語教學與研究出版社出版的《中小學英語真實任務教學實踐論》一書感觸頗深，使我對任務型教學有了更深刻、透析的認識。
任務教學以具體的任務為學習的動力或動機，以在情景中完成任務的過程為學習的過程，以展示任務的成果的方法來體現教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習、主動地使用所學語言去做事，在做事情的過程中使用所學的語言，在使用所學語言做事情的過程中完成任務，獲得結果，發展語言實踐能力。簡言之，任務教學要求教師圍繞指定的交際目標和語言項目，設計出操作性強的任務教學活動;學生通過多種語言活動完成任務，最終達到學習語言和掌握語言的目標。
任務教學包含三個部：任務前(Pre-task),即在任務的前期準備階段，教師要把主題和任務介紹給全班學生，即明確活動任務和目標;任務中(While-task),即師生圍繞主題而設計一系列真實的或模擬的、盡可能接近社會生活的任務和活動，熟悉語言，運用語言，通過獲得、處理和運用信息做事情;任務后(Post-task)，即最后產生一個活動的結果。整個教學圍繞完成任務的過程，使學生獲得感悟、體驗并學習和習得語言。這是一個動態的、各種語言技能和運用語言的能力均得到綜合運用的過程。
本書還讓我明白，教師在設計“任務型”教學活動時，要注意以下六點。
1.活動要有明確的目的并具有可操作性;
2.活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。
3.活動要有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力;
4.活動應積極促進英語學科和其它學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力，審美情趣和藝術感受，協作和創新精神等綜合素質得到發展;
5.活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力;
6.活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。
通過對本書的學習，讓我對英語課堂中的任務的意義及設計有了一個全新的認識，解答了一直以來困擾我的兩個疑惑：
疑惑1：我在課堂做的任務不叫任務叫什么?
我對任務的理解即：處理對話、文章是通過完成相應的練習活動。而不是單純的講語法、翻譯、知識點的呈現與訓練的過程的活動。看了任務型語言教學一書，否定了我的這些做法。書上舉例說：情景對話、較色扮演、角色朗讀對話、給出幾個問題，讀對話或短文回答這些問題，都不是任務型語言教學中的任務，那么什么才是任務呢?我繼續讀書。搞明白了這些自己看來所謂的任務并不是任務型語言教學中的任務，任務型語言教學中所指的認識是真實的任務。那么什么才是真實任務呢?
疑惑2：真實任務與學習型任務之間有什么聯系?
此書中還舉例：我們課堂上可能常操練這樣的對話：教師手里拿個蘋果問What’s this?同學回答It’s an apple.這就是不真實的交際，因為大家都知道這是一個蘋果，只是不知道蘋果這個詞而已。還有我們在學習現在進行時時，可能會設計成：教師一邊寫字在黑板上，一邊說I am writing.這也是不真實的交際。因為人們不會一邊做動作一邊自言自語地描述。那我就想了，這些都是我們平常上課慣用的練習方式，為什么現在卻被否定了?通過解讀這本書，我了解到，我們課堂上所做的的這些活動只能稱為“學習型任務“，即課堂以外不會發生的事情。換言之，我們只有在練習現在進行時時才會邊畫畫邊說I’m writing.課堂以外我們不會這樣做的`。還有，我們只在課堂上才會針對一個對話或短文給出幾個問題，然后讓大家閱讀材料回答問題或判斷正誤。這些活動只能稱為是為了實現某種學習目的而專門設計的任務，現實生活中是不會發生的。而任務型語言教學中的任務，應該是指接近或類似現實生活中各種事情的任務，也就是說，學生離開課堂以后在學習、生活、工作中可能遇到的各種事情，如訂飛機票、寫信、在地圖上找到目的地、為了確定本版墻報應設置哪些欄目等，這些與現實生活中做的事有聯系的生活才叫做真實任務。當然，這些真實任務也有簡單的也有復雜的。書上42頁就舉出了一個真實的任務設計，并且對于如何對任務進行選擇在52頁出世了一個圖示，告訴我們任務的設計應遵循由遠及近的原則。同時強調任務型語言教學的課堂活動中，學生以表達意義為主，而不是以操練語言的形式為主，同時不過分強調語言使用的準確性和正確性，只要學生把注意力集中在意義的表達上就可以了。我的理解就是：比如設計一個買機票的任務，可能是按照怎樣打車----告訴司機目的地----付錢----到機場----有可能找不到售票處----尋求幫助----找到售票處----怎樣與售票員的相關對話----最后買到了票。這只是我通過對真實任務的理解，假設的一個任務。那大家完成這樣一個任務的過程中，要有語言的選擇，確定如何完成這個任務，而中間環節的完成要實現英語協商。因為書中指出任務型語言教學中，學生可以使用他們以前學過的或接觸過的任何語言知識和技能進行表達，當我終于明白了什么叫做真實任務及如何實施真實任務時，我又產生了疑惑。
通過學習本書結合自己的近幾年的教學實踐，筆者認為如果將任務型語言教學運用與高中英語學困生轉化，能從語言知識、語言技能和情感態度的視角對學困生的成因進行歸因分析，探索在任務型語言教學模式下促使學困生轉化的策略，有以下理論價值和現實意義：
1將任務型語言教學運用于高中英語學困生轉化，論證了學困生轉化的可能性和任務型語言教學對學困生轉化的優越性，豐富了任務型語言教學理論。
2在任務型語言教學模式下，為高中英語教學尤其是學困生轉化探索了有可操作性的學習策略和教學策略，有助于推動高中英語教學質量全面提升。
3試圖呼喚教育工作者關注學困生，想方設法轉化學困生，落實新課程背景下的“三維目標”，體現“以人為本”的教育理念。
英語教學心得體會5
這學期，我擔任八年級兩個班的英語教學。由于學生學習氛圍不濃，基礎差，七年級期末考他們的平均分是44左右，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同事學習。
新目標英語這套教材,這套教材采用任務型語言教學模式，融會話題，交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出了明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還附有 部分，學生可用來自我檢測本單元所學的語言知識。教材的編排符合學生的認知規律，單元話題也都是學生感興趣的，確實是一套很好的教材。難點是詞匯量大，學生記單詞的任務重，易引起兩極分化。
通過一學這幾年期的教學實踐，我認為：
1.任務要真實。
既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級下冊Unit 8時，我們可以設計這樣的任務：十年后，你將會成為什么？你將做什么？為了你的目標，你今后會怎么做？
2.任務要由簡到繁
由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。
3.要注意任務的合作性。
任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。
4.作業形式多樣化，量適中，學生容易接受，記得更準。
學困生依然有幾位作業拖拉，單純催交做作業就花了不少時間，有時候我在放學還在留堂。4班的馬欽湖同學從不完成作業到現在肯留堂完成作業就是一個小進步。4班還有幾位女生，皮膚差教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的.實際情況：
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，4班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但學困生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法繼續學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，學困生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在3班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時很少主動動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，通過了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。我還要求前20名的學生背誦課文選取部分，一開始學生不情愿，但通過我及時開導和放學留堂的方式，這些小鬼們還是認真且堅持，語感越來越好，對英語的信心就更多了。
同時，及時評價也尤為重要。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，我在作業本上寫一些英語的鼓勵的話，這給了學生很大的樂子。不好的是，我批改作業增加了很多時間。對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發掘學生的潛能，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
期末考就是一種評價。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。月考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從考試中可以看出英語水平兩極分化嚴重，基礎差的學生面積廣，另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而結果證明，適當輔導學困生對全班的整體發展有很大幫助。
系統來說，具體有以下問題亟待改進：
1.學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。
2.兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。
3.寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。
4.最后兩周課上得很急，因為先前顧著讓學生復習月考，導致期末考復習不夠細致。
5.月考注重基礎，出題較簡單，為了讓學生有信心學好英語。但期末考相對靈活，尤其是歸納信息題的問題是書上有出現的定語從句，有涉及但是沒有時間去訓練，導致很多題型學生不懂。
6.雖堅持聽寫，但學生當堂記住之后就沒有及時練習，所以學習效果不明顯。3班的優等生學習真的就很被動，怎么罰也拖拉，頭疼呀。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，我將努力學習，積極進取，積極參與
課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。以上就是我在教學中的一些教學反思。由于經驗尚淺，許多地方還存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導、同事的指導下，取得更好成績 。
英語教學心得體會6
聽說梅花中學英語科在這次中考中排名長樂市第14名，我們去年的三位英語老師都松了一口氣，大家可能會覺得我們三個這么沒出息，14名對于前面好的學校來說根本不值一提，對于我們學校以前的中考成績而言，這次成績也并不怎樣。可是我們已經知足了。
因為我們這一屆的英語成績原來是長期在30名左右徘徊。直到九年級我們采取了分層教學這之后，這英語成績才一次次地往前跳。這一次的分層教學，讓我們可以有機會深入地去分析不同學習層次的學生的學習特點，然后想對策，對癥下藥。在這里我主要就結合我去年的中班教學經歷來談談我在這一年中的印象比較深的一些教學心得和體會，希望對大家有用。
由于我們是在九年級上半期考后一、兩周才分的快、中、慢班，所以在接手中班教學時我對中班學生的半期考成績進行了平均，平均分37.8分。最高分五十幾分，而且沒幾個。這些學生基本上都屬于長期不及格的學生。不要說對學好英語沒有信心，他們很多人對記得住單詞都沒有信心。學習習慣不好，也不勤于討論，思考。針對這種現狀我采取的辦法如下：
1、通過高看學生來激發他們的學習的斗志。
我第一節課進教室我就告訴他們，他們的'平均分是37.8分，但我不是要把他們當差生來教，而是把他們當做高材生來教。因為以前每天只記幾個單詞，幾個句子。現在每天要記很多。我說：“從現在開始你們就是我的高材生。希望你們努力配合。”學生聽了很興奮。同時在以后的教學中我注意始終讓他們感受到老師對他們很有信心。比如在反饋各種大，小測成績時。對于考得好的，我公布分數，并大加贊賞。對暫時沒考好的，不公布成績。而是鼓勵他們繼續努力。當然，這群學生的基礎比較差，缺漏很多，做題時會丟三落四，不經意間失分可能就會比較多。于是，他們在平時小考的時候，我會在監考中適當地給予一些提示。我認為這種情況下的提示能夠引起學生充分的重視，比起過后的講評可能效果更好。一節課考不完的情況下，我允許他們下課討論，不過討論的時候不能寫，下一節課繼續考。這個做法不僅是為了讓他們最后能取得好成績，有成就感，更重要的是為了他們養成積極討論的習慣。從而使他們的學習熱情更高。
2、注重單詞，短語過關，加強基礎訓練。
有了學習熱情沒有扎實的基礎知識可不行，我們快、中、慢班三個老師都注重讓學生記單詞，短語。根據需要我每次讓學生記一個話題的單詞，短語。課堂上測，然后學生互批，最后老師表揚寫得好的同學。慢班則每次讓學生記20個單詞。每個單詞10分，總分200分。這樣學生即使只能記住一半的單詞也能得100分。當然，只注重單詞是不夠，我們還注重配套練習。一開始我和慢班的石義老師輪流出課堂小練，后來發現了《每課一練》的教輔材料，跟我們對學生的要求剛好比較一致，對于鞏固學生的學習基礎很有幫助。就改用了這份練習。
之后，我們還做了些綜合訓練。要注意的是這部分學生在做題時經常表現出不自信很猶豫，對于有困難的題更是不惜花大量的時間。因此，在平時的訓練中一定要幫助他們控制做題時間。對于中班學生，我有自知之明，我一開始就知道我的目標是120分的基礎分。中考前我拿xx年的中考試卷讓他們做，最高分居然能考到130多分。于是心中竊喜，看來中考時成績可能還會前進幾名。結果聽說中考英語試卷很難，很多學生做聽力時就找不著北了。說是有回聲。于是，估計分層教學的優勢恐怕是發揮不了了。擔心成績又會很差。不過，事實證明，他們平時努力掌握的基礎知識不會因為試卷太難而完全不堪一擊。
因此，我仍然認為激發自信心，努力掌握基礎知識，對九年級中下成績的學生是最重要的。
英語教學心得體會7
本學期擔任八年級二個班的英語教學任務，所使用的教材是人教版新目標英語八年級上冊。本書共14個單元，其中包括2個復習單元。每單元分為A、B兩部分和自我檢測部分。
八年級學生已經經過一年的初中英語學習，具有了一定的英語基礎，并掌握了一定的關于本類英語教材（新目標）的學習方法，所以，依照八年級學生的'學習特點，并參照大綱要求，我決定在英語教學中采取以下措施：
一、激發學生英語學習興趣、創設情境，使學生想學、愛學并且學好英語。英語作為一門語言類學科，相對與我們母語來說，學生學起來會覺得很難，有些學生可能已經對英語產生了厭倦心理。所以，我首先要重新喚起學生的英語學習興趣，在課堂上安排唱一首英文歌，說一段英語順口溜，做游戲等活動。創造輕松、歡樂的英語學習課堂，讓學生覺得學習英語不是一種負擔，而是一種樂趣。
二、及時對所學知識做好鞏固測驗
計劃每周結束一個單元教學，并結合學生的學習及掌握的具體情況，及時進行隨堂檢測、課后練習、單元測驗等強化鞏固練習，以確保學生對每單元知識掌握的更加牢固。
三、關注每一個學生，不放棄任何一名學生，提高學生整體英語水平。通過觀察、了解發現同一個班級學生英語水平相差很大。所以，課堂上爭取給每一位學生發言的機會，讓每一名學生都參與到英語學習中來，并做好英語較差學生的課后輔導工作。
四、全面提高學生聽力、閱讀、口語、寫作能力。
培養學生聽、說、讀、寫能力非常重要。
1、在課堂上進行聽力訓練，并鼓勵語言不太流利的學生課外單獨或在小組中重聽錄音帶，他們可能需要重復幾遍句子和對話才能對新語言產生自信。
2、在課上結隊活動和小組活動，讓學生彼此交談，既練習口語，又培養合作意識。特別鼓勵那些不善于表達的學生，多進行口語訓練。
3、教給學生閱讀分析方法，并設立問題讓他們自己查找、閱讀材料，提高閱讀能力。
五、讓學生在課堂上更多地使用英語
我會盡可能多的使用英語教學，給學生創造英語語言環境
英語教學心得體會8
一、做人與做事的修養
現代社會中，教師的角色更加多樣化，不僅社會角色增加，職能角色也變得多元化，頻繁的角色轉換和多方面的角色期望，使得教師的角色沖突時常發生。面臨日益激烈的競爭和各方面的壓力，如果教師不能對自己的心理狀態及時做一些適當的調整，就可能造成心理障礙或心理疾病。隨著社會的發展，教師的心理健康越來越重要，這不僅關系到教師自身的健康水平，也會影響到學生的心理健康水平。筆者認為，在做人與做事修養方面，教師除了育人，還要育己，自覺提高自身素質修養，才能保證教育教學質量和人才培養質量。
“親其師，信其道”，學生對學科、對老師的好惡等非智力因素對學生的學習起到很大的影響作用。新的課程標準也將學生的情感態度列為重要的教學目標之一。在課堂上，老師為人處事的態度和方式對學生起著實實在在的影響。比如老師敬業的精神、待人真誠和關心愛護別人的品格，將為學生的一生樹立楷模；老師穿著整潔得體、精神放松、沉著自信、神情自然、說話親切，學生上課將感覺到安全和舒適。而一位經常帶著不良情緒、動輒發怒生氣、喜歡抱怨罵人的老師，將為學生不齒和厭惡，學生又怎會喜歡聽他的課、積極跟他配合？人無完人，作為老師的我們也一點都不例外。“不能總是看到自己的優點，而要多想想自己的不足。”學校一位年長的老師曾經這樣啟發我。確實，學生是老師的一面鏡子，從學生的反應上我們可以看到自身的不足。要改進自己，首先就要有意識、有勇氣地省察自己的不足，然后對癥下藥去彌補或糾正，而不應該刻意去回避或掩蓋。雖然到了教師這個位置，我們自身的成長并未停止，俗話說：“活到老，學到老”，做人和做事是一輩子的事情。哪怕是已經做得很好了，也要依靠勤奮和謹慎保持良好狀態，拋棄一勞永逸、坐吃山空的錯誤思想，嚴格責己，承擔作為一名教師應盡的責任和義務。
“教書育人，為人師表”，教師承擔著教書與育人的雙重任務，不僅要向學生傳授學科知識與技能，而且要正確引導學生做人、做事。不少人簡單地認為，一個人只要懂什么、會什么就可以教什么，教師不過是“吃開口飯”而已，沒什么了不起。這種認識實在可悲，更可悲的是一些已經做了教師的和準備做教師的人也有這一類糊涂的`認識。自己知道、自己會的與將其轉化為他人知道、他人會的，從某種意義上講其實是兩碼事，這之間有一個如何有效地轉化的問題，有一個如何促進人的發展的問題，有一個如何保證受教育者的身心健康愉快的問題。因此，教師應該重新確定自己的角色，并根據新的角色要求和社會的期望去進行自我協調和自我修煉，提高教育教學專業意識和角色參與能力。在此基礎上形成自己正確的教育觀念、教育理想與信仰以及教育價值取向，這樣才能有合理的教育行為和正確的教育態度，才能在發揮學生的主體性和能動性、組織教育教學活動，培養學生人格和才能等方面發揮恰當而有效的主導作用。
二、教學知識與技能的修煉
筆者認為，教師的教學知識與技能應該包含幾個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化方面的知識和經驗；二是扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能；三是教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗。豐富的科學文化知識是教師滿足學生強烈的求知欲和得心應手地從事教書育人工作的基礎；扎實的學科專業知識和熟練的學科專業技能是教師教好所教學科的起碼條件；相關的教育學方面的知識、智慧與教學方面的能力和經驗是教師把自己所知轉化為學生所知、把自己所能轉化為學生所能的一套獨特的智慧的和藝術，是教師自己所知和自己所能本身所不能代替的。
教學技能的提高可以通過各種科學文化知識的學習、學科專業知識的學習和專業技能的培養訓練、教育教學理論的學習、摸索和各種教學實踐活動的結合來獲得。可想而知，如果一位英語老師的口語流暢優美，發音準確清晰、語法正確、表達清楚、簡潔易懂，加之老師本人見聞廣博，閱歷豐富，講述生動有趣，那么學生享受到的將是語言美和知識美的雙重感受。美的東西最容易打動人心，極利于激發興趣和培養愛好，并且能夠啟迪心智，使人受益終生；如果一位英語教師具有豐富的教學經驗和高超的教學技巧，善于引導學生學習和創造，讓學生們經常受到愉悅、自豪、自信等美好情感的熏陶，那么他的課堂將會是充滿生氣、令人奮發向上的。這些都要依賴教師運用良好的教學技能才能得以實現。而教師如何運用良好的技能進行教學？具體的教學教法又是怎樣的呢？在實際的教學當中，具體的教學教法的研究是復雜、細致而豐富的，在這里只簡單地舉些問題和大家一起探討，比如：在備課環節應該如何取舍和增減內容，確定重點難點，更好地做到因材施教？新課程教材內容豐富，如何在趕進度的同時又能讓學生學得明白、扎實？課后作業和練習測試如何更好地布置和安排，以便學生在喜歡做的同時能更好地掌握所學的知識內容？如何切實幫助學生取得更好的應試成績，尤其是在未來的高考中取得好成績？如何更好地發揮多媒體教學的優勢而不是使其可有可無或意義不大？有利于和不利于學生學習興趣的因素各有哪些，教學中應如何去應對？面對不同的教學內容和教學環境的變化應怎樣靈活變換不同的教法，使學生始終對課堂保持新鮮感，或經常感到驚喜和愉悅？
英語教學心得體會9
英語學習主要分為詞匯、語法，閱讀與作文四部分，聽力也很重要，詞匯是基石,沒有一定的詞匯量,其余都學不下去，因為中國人學外語最困難的是缺乏語言環境,因此記憶課文內的單詞最好的辦法是把相關的`課文背出來，背誦課文的好處遠不止記憶單詞而已，可以熟悉語法,可以培養學外語不可或缺的語感.當然背誦課文很費時，你可以挑重要的句子背。
英語中有很多中詞,介詞,動詞,名詞等,要學會分類，詞組也很重要。看課外讀物時會碰到不認識的單詞，不要立即去查字典要學會猜意思。一定要有一本英語字典，這是英語學習中必不可少的工具。
因材施教，盡量激發學生學英語的興趣。對于優秀生應該為他們補充一定的課外內容，進一步提優。而對待學困生，則應著眼于基礎知識的掌握，比如單詞，短語和句型的聽說讀寫，經常要和他們復習，記憶方面要多下功夫。注意他們取得的每一個微小進步，都要及時給予表揚，樹立他們的學習自信心。對出現的懶散現象，要批評但不能過份打擊。
英語教學心得體會10
（一） 教學收獲
1、導入是一節課成敗的關鍵
課程導入好的老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。譚老師在教學中，就做到了這點。從Free talk中討論學生最喜歡哪一天開始直接導入問題what are you going to do this weekend?
2、教學理念新穎
她充分體現新的教學理念，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯。如譚老師放手讓學生Look and guess；譚老師讓學生帶著問題略讀，觀看動畫片和尋讀并回答問題等。三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是三維目標的`完滿體現，尤其是在過程與方法和情感、態度、價值觀的教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的英語課就應該是這樣教。
3、教學設計適合學生、貼近生活
在教學設計上體現了繼承與發揚、改革與創新的特點。主要表現：一是不以講為主，以師生對話為主要學習方式；二是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程之中、三是課堂教學的重要內容。四是貼近學生、貼近社會、貼近生活；五是學習方法的多樣性，如看、聽、說、議、練、讀等；六是創設語言學習環境，為學生學習英語提供有力支持；七是教學目標定位準確，并在教學過程中得到具體落實；八是教學源于課本又不局限于課本，學生學的有趣和輕松.
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步！
英語教學心得體會11
這次月考平均分又提高了一分，雖然成績仍然很低，但對于我們而言，已經知足了。讓我們深入地去分析不同學習層次的學生的學習特點，然后想對策，對癥下藥。在這里我主要談談我的一些教學心得和體會，希望對大家有用。
他們很多人學習習慣不好，也不勤于討論，思考。針對這種現狀我采取的辦法如下：
1、通過高看學生來激發他們的學習的斗志。
我第一節課進教室我就告訴他們，他們的平均分是37.8分，但我不是要把他們當差生來教，而是把他們當做高材生來教。因為以前每天只記幾個單詞，幾個句子。現在每天要記很多。我說：“從現在開始你們就是我的高材生。希望你們努力配合。”學生聽了很興奮。同時在以后的教學中我注意始終讓他們感受到老師對他們很有信心。比如在反饋各種大，小測成績時。對于考得好的，我公布分數，并大加贊賞。對暫時沒考好的'，不公布成績。而是鼓勵他們繼續努力。當然，這群學生的基礎比較差，缺漏很多，做題時會丟三落四，不經意間失分可能就會比較多。于是，他們在平時小考的時候，我會在監考中適當地給予一些提示。我認為這種情況下的提示能夠引起學生充分的重視，比起過后的講評可能效果更好。一節課考不完的情況下，我允許他們下課討論，不過討論的時候不能寫，下一節課繼續考。這個做法不僅是為了讓他們最后能取得好成績，有成就感，更重要的是為了他們養成積極討論的習慣。從而使他們的學習熱情更高。
2、注重單詞，短語過關，加強基礎訓練有了學習熱情沒有扎實的基礎知識可不行，我們注重讓學生記單詞，短語。
根據需要我每次讓學生記一個話題的單詞，短語。課堂上測，然后學生互批，最后老師表揚寫得好的同學。則每次讓學生記20個單詞。每個單詞10分，總分200分。這樣學生即使只能記住一半的單詞也能得100分。當然，只注重單詞是不夠，我們還注重配套練習。一開始我和薄老師輪流出課堂小練，后來發現了<每課一練>的教輔材料，跟我們對學生的要求剛好比較一致，對于鞏固學生的學習基礎很有幫助。就改用了這份練習。之后，我們還做了些綜合訓練。要注意的是這部分學生在做題時經常表現出不自信很猶豫，對于有困難的題更是不惜花大量的時間。因此，在平時的訓練中一定要幫助他們控制做題時間。對于中間學生，我有自知之明，我一開始就知道我的目標是90分的基礎分。
我仍然認為激發自信心，努力掌握基礎知識，對九年級中下成績的學生是最重要的。
英語教學心得體會12
剛剛寫好的一篇學習日志因為沒有事先在電腦中備份，因為的網絡原因而消失了，所以不得不再次提筆，不過這一次我可是有了上一次的教訓，先做了備份。呵呵。
今天繼續學習《小學英語教學活動設計這門課程》，老師講解的很細致也很到位，我就幾個方面談談自己的看法和理解。
1 、活動應確立明確的教學目的。
我們的教學活動說到底還是為教學而服務的，所以我們只有明確了自己的教學目的才能有效的開展活動，達到活動的最佳效果。同時注意對學生在語言知識，語言技能 ，情感態度 ，學習策略和文化意識幾個方面進行滲透。
2 、活動應針對小學生生理、心理特征及認知水平 。
興趣是學生學習英語的動力。所以我們應該嘗試用形式多樣的教學活動來吸引學生的注意力。針對小學生的年齡、心理和生理特點，可以經常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。總之要注意： 突出趣味性 (如： chant 、guessing game ) 、 低齡兒童應多采用聽力活動 (如： Listen & Do TPR ) 、 年齡稍大的兒童應注重發展聽、說、讀、寫技能。
3 、活動任務應是學生力所能及的，但也應有一定的挑戰性。
太難的活動會打消孩子的積極性，太簡單又會覺得沒有挑戰性，所以我們一定要把握好這個度，難易適中。
4 、活動應以學生為中心，使全班學生共同參與。
學生是學生的主體，所以小組活動時我們應該考慮到給每個學生都分配任務、關注不同學習方式、不同層次的學生，這樣有助于培優輔差。
5 、應使學生參與活動的整個過程。
這里說的整個過程包括活動前材料的準備、活動中同學之間的相互配合、活動后的反饋。 讓學生在體驗感知的過程中收獲學習的快樂!
6 、活動應指向語言，不應為活動而活動。
我們都應該明確一點，我們設計的活動一定都是為教學目標服務， 活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動的過程中我們應該強調學習語言的意義，同時注重語言形式。 因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學生掌握所學的語言知識與技能。
7 、活動要注意真實性。
我們要盡量把活動的內容貼近學生的生活，盡量符合動態真實的原則，這樣才能引導學生表達自己的真實意愿，使活動延伸到課堂以外。
8 、注意活動的時間及類型
課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設計的時候首先要考慮學生的有意注意時間，在考慮學生的年齡特點基礎上，要注意經常變換節奏、活動類型應多樣化，這樣才能促進學生的'綜合語言運用能力的提升。
9、注意活動的連續性和漸進性，使活動有步驟地推進。
先易后難 、 先輸入，后輸出。即先聽、讀，后說、寫、隨時調整。 一堂課并不是活動的無序結合，而應是具有內在的聯系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發展。因此，在設計活動時，既要考慮活動 的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進。
10 、分組活動應注意
一個有經驗的教師應該能夠做到：活動前做好示范、給每個學生分好角色、鼓勵學生共同合作、盡量使用英語、教師在教室內巡視，隨時給與鼓勵和幫助。 在活動過程中老師應該維護學生安全 維持秩序 、觀察學生參與情況鼓勵角落族積極加入 、必要時放下身段融入其中 帶動氣氛 、有紛爭立即排解心平氣和才繼續。
11 、應重視活動的 “ 最后產品 ” ，這是激勵學生開展活動的重要動力。
活動范圍：個人、兩人、小組或全班
活動方式：口頭匯報、表演、展覽學生完成的圖畫、圖表或寫作作品
活動時間：課上、課下、學期內
這一點我做的就比較好，有很多學生的優秀作品都被我保留了下來。是很好的有價值的材料。
12 、活動后及時反饋
教學內容，即語言的反饋、學生完成任務的方式與態度的反饋，老師們除了要檢驗成效外還應該考慮到找出突發狀況發生原因并能立即思考改進方式。
英語教學心得體會13
初中生學英語的情況很特殊，經歷了小學階段簡單的英語學習之后，開始進入到初中階段的正規系統的學習，初中階段的學習狀況非常重要的，它是英語的打基礎階段，
要勤學苦練。學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的'。
要持之以恒。學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。
要過語音關。語音是學習英語的第一關。不掌握正確的發音，就不敢大聲朗讀和對話，句子不能上口，后續的訓練就難以進行。要仔細聽老師的發音和錄音帶，大膽實踐，反復模仿，對比糾正。不要怕出錯。對中國學生來說要達到發音完全正確并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能夠成功。
注意英語和漢語的區別。英語和漢語是兩種不同的語言系統。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語中都沒有。英語有形態變化，如名詞復數變化、動詞時態變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結構同漢語也存在著一些差異。中學生的漢語習慣已相當牢固，對英語學習有一定的干擾作用。從一開始就要養成良好的習慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養成用英語思維的習慣，并產生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會。
掌握規律，事半功倍。雖然學習英語沒有捷徑可走，但掌握英語語言的規律，能起到事半功倍的作用。如記憶單詞，要將單詞的讀音和拼寫之間的關系聯系起來，即掌握拼讀規則，按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關系，按反義、同義和同音關系，以及按單詞在句子或語言環境中的關系來記單詞就很容易記住，也有興趣。學習語法也是一樣，掌握詞形的變化、句型的變化是學習語法的關鍵。規則很多，各種規則也有例外，要靈活記憶，不能死記規則，以偏概全。
英語教學心得體會14
××市教育局于XX年11月25日---12月26日組織專家視導團對全市省示范高中進行
針對學校規模擴大，新教師比例不斷上升的實際情況，學校不斷加強對新教師教育教學指導培訓工作。
落實“新教師宣誓”制度，每位新進教師在走進課堂前都要進行宣誓，從思想上感悟到從教是一項光榮和神圣的事業。
落實“拜師收徒”制度，通過有經驗的老教師與新教師“一幫一，結對子” 的形式，把自身經驗通過“傳、幫、帶”傳授給新教師，縮短了新教師由學生轉變到老師的“適應期”，加速新教師的專業技能成熟，促使新教師“一年基本規范，二年站穩講臺，三年教有所長”的目標得以實現。鼓勵年輕教師積極參與省市縣教學競賽活動，促進教學水平再上新臺階，目前我校有市級學科代頭人2人，市級教壇新星4人。通過有經驗的班主任對新班主任的言傳身教，有力的帶動了新班主任的工作熱情，使之更快的進入角色。現在我校已經順利實現了新老教師的更替，教師結構更加合理。
三、建立機制，激發教師工作熱情
做好本校教壇新秀的評比工作。學校定期舉行教壇新秀的評比，通過教研組在組內預先選拔，推出候選人參加全校評比。由校領導和各教研組組長組成的評審團，采取現場聽課，現場討論，現場打分的方式，公開、公正、公平的'選出蒙城一中教壇新秀，并給與一定物質和精神獎勵。
繼續辦好奧賽班。安排好數學、物理、化學、生物及計算機競賽輔導工作，確保學校奧賽成績有較大突破，為國家培養尖子人才。對帶領學生在奧賽中取得優秀成績的老師，學校給以重獎。
做好學生評價老師工作。對每一學年學期結束，學校安排學生統一對任課老師進行評價，只有學生滿意率達到一定標準，該科老師才能跟班走，對于學生反對率特別高的教師，學校將對其停課一年，安排其進行繼續教育或調整崗位，如在規定時間不能達到學校要求，堅決給予辭退。對于在當年高考中成績比較突出的班主任，學校在新學年班主任安排中給予優先考慮。
鼓勵教師繼續深造。對于學成后愿意繼續回校任教的，學校將對其深造費用按照一定比例給予報銷，提高了教師學習的熱情。鼓勵教師撰寫論文，總結教學教研成果，對獲獎較多，獲獎層次較高的給予表彰，形成了良好的教科研氛圍，并取得了一定成績。近年來，我校在優質課評比中，獲國家級獎勵一人次，省級獎勵五人次。現有省級課題四個，發表省級以上論文20余篇。
學校大量征訂各種報刊、雜志供教師借閱，方便教師業余時間自主學習，拓寬自身知識面。
四、真抓實干，重視畢業班工作
在搞好全校教學工作的同時，重點抓好新校區畢業班工作。堅持對高三畢業班“早抓、實抓”的原則，明確升學目
標，制訂可行的年級工作計劃及學科復習計劃。做好自身月考工作，并根據需要，與其他學校進行聯考，及時發現教學過程中問題，及時改進。對每次月考成績，學校專門抽出半天時間從整體、單科以及與前一次成績、臨班成績相比較等各個方面進行分析、總結，并把結果轉發給全體畢業班教師，用于指導下一個月的復習工作。
組織高三各學科教師分批分期參加高考信息會，帶領骨干教師到省內外成功的學校去參觀學習，了解外界信息，開闊自身視野，拓展思路。積極開展各學科組的集體備課活動，吃透高考說明，研究高考命題，探討高考試題的解題方法，指導高考復習工作。
我校近幾年在上級有關部門的關心指導下，教育教學成績穩步提高，不斷擴大在皖北的知名度。但不可否認的是，我校也出現了制約進一步發展的諸多因素，比如學校規模的擴大與配套設施不足的矛盾，全縣人民對優質教育的極大需求與教育教學容量有限的矛盾，教育師資隊伍年輕化與師德建設不同步的矛盾，一百多名沒有編制的教師與校財政緊張的矛盾，學校要求教師隊伍穩定性與個別優秀教師流失的矛盾，新形勢下新課改的新要求與較陳舊的教學方法的矛盾，學校要求生存半徑的擴大與制度束縛的矛盾等，這就要求我們在發展的過程中，不斷發現問題，尋求破解問題的方法與措施，力爭使學校能夠健康、快速、持續發展，也希望能夠通過這次教育教學視導，得到各位領導、專家對我校不吝指教，歡迎提出寶貴的批評建議，使我校能夠集思廣益，進一步發現問題，并得到解決問題的有益啟迪，為更好的做好我校教育教學工作，打下良好的基礎。謝謝大家!
英語教學心得體會15
工作四年來，一直從事信息技術與英語學科的教學，隨著時間的的推移，我越來深得認識到新課程標準中要求我們在教學思路和方法上要求實、求新、求變的真諦。21世紀是網絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？
結合本人四年來的教學以及他人的經驗，對信息技術與英語教學的整合體會如下：
一、 信息技術在英語課堂上的應用。
1、運用多媒體教學的視覺效果激發學生學習英語的教學熱情。
利用以計算機為核心的信息技術學習英語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生,增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然,，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境,使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。
2、運用多媒體教學進行大量的聽說訓練。
3、 制作適宜教學實際的課件。作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。
二、 英語教學在信息技術課堂上的鞏固。
1、傳統的信息技術課堂的教學似乎只是電腦基礎知識的基本應用，本人在工作發現如果在信息技術課堂中能夠融進英語教學的元素，不僅能夠改變單純的技術性教學的枯燥性，而且能夠進一步強化英語知識，充分調動學生自主學習的學習熱情。
2、發揮信息技術的優勢，增強、培養學生“文化意識”
現如今是一個信息技術大爆炸的年代，網絡資源的應用越來越多地走進了我們的生活，我們可充分利用網絡資源讓學生了解各國的`風土人情，豐富學生的英語課外知識。
最后請看實驗心理學家赫瑞特拉的著名心理實驗之一的一個成果：“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。由此可進一步證明信息技術與英語學科的相輔相成的融合能夠充分發輝學生的自主學習能力，能夠讓學生充分吸取大量的信息，因此在今后的教學中，我們要進一步加強信息技術與英語學科的教學整合。
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