早教老師心得15篇
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的早教老師心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
早教老師心得1
上周二的時候，我班又新來了一個孩子叫樂瑤。這個孩子一看就顯得聰明伶俐，乖巧可愛。樂瑤上課、吃飯也很守規矩，可是有一件事卻讓我費盡心思，那就是午睡。
開始第一天，她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，這下可愁壞我了，她總是哭鬧吧，又會影響其他孩子睡覺，我是左哄右哄才讓她平靜下來。
第二天，我從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習慣。了解到這一點，我開始主動的與她溝通，午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩也愿意睡覺了，對我也越發的親近了。
像這樣的孩子，以前我遇到過不少，不過大多在我悉心的`陪同呵護下，最后都平靜地睡著了。這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
現在，對那些剛入幼兒園的孩子來說，大多都不喜歡在幼兒園午睡，一方面這是由于幼兒的睡眠時間、睡眠環境變化帶來的不適應，導致幼兒在幼兒園入睡困難，另一方面還有可能是孩子的爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。
午睡對于幼兒來說是很重要的。當孩子感到疲勞時，自然就會產生睡眠的要求，但我們又不能強迫孩子睡覺，只能通過培養孩子睡覺的良好習慣入手，幫助孩子午睡。
一般來說，新入幼兒園的孩子中午不睡午覺的主要原因之一是缺乏安全感。對離開親人、對環境生畏缺乏安全感的新入園的膽小的孩子，他們總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師。這個時候，我們就要在他們的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，讓孩子感到安全感。反復幾次，就能讓孩子養成獨立安靜入睡的良好習慣。
作為幼兒教師，孩子的良好習慣的培養是非常重要的，我們應該善于把握幼兒的心里特點，積極探索幼兒教育的規律和方法，呵護每個孩子健康、快樂地成長，讓每個孩子都有一個好夢!
早教老師心得2
我一直覺得孩子應該在輕松的環境中成長，享受她無憂無慮的童年。玩，是孩子最喜歡的活動方式，也是我們認為的教育方式，在玩的過程中不僅可以讓她們獲得無盡的樂趣，還可以學到各種知識，通過游戲還可以讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。
我不看重她現在能學多少文化知識，我們平常關注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強、自立，我希望我的孩子能做一個富有愛心、懂得寬容團結的孩子。平時希望她能多參加集體活動，能和小朋友玩到一塊兒，從平時的溝通和交往中來加強她的社會交往能力、心理承受能力以及處理事情的應變能力。能及時告訴老師自己的需求，在課間能大膽的發言。我覺得現在是孩子性格形成的關鍵時期，融入集體對她完整性格的形成是很有幫助的。
在家里，我們會有意識地給她創造一個寬松自主的環境氛圍，平常也把她當作朋友一樣來溝通，不會拘束于某種特定的形式來教育她，而是在平常生活的點點滴滴中進行，其實我們就是她的參照物，我們的一言一行都會對她產生影響，因此在要求她的同時我們要嚴格地要求自己。在家里我們會給她一點獨立的空間，讓她學會自我管理。比如我們房間的一個角落是專門給她置放玩具的，那里的所有物件需要她自己來整理。這個效果很好，這樣讓她體會到了媽媽平時整理家務的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪里取來就要放回哪里。平常在處理問題時，我們都會征求她的想法，比如在給他買衣服的時候，會征求一下她喜歡哪個顏色，這樣會讓孩子覺得我們很尊重他，那么以后她在處理事情的時候也會考慮到別人的感受，多替別人著想。平常我們會盡可能抽出多的時間去與她溝通，耐心傾聽她的心聲，允許她發表不同的意見，創造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛，對于正確的觀點，我們會鼓勵，對于不妥當的想法，我們會跟她講道理，她仍然不明白的，我們再適時地加以引導。
總之，我們應該放下家長的架子，多點朋友式的溝通，把她當作家庭的一份子，讓孩子感覺到自己的重要和責任，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自己的機會。
胡紫政現在已經六歲了，說話、做事儼然是一個小大人了，什么事都有自己的觀點和思想。她的每一點進步都讓我們欣喜萬分，但也不乏頭痛的事情，性格倔強，自尊心太強。胡紫政很愛“面子”，這大概是這個年齡段孩子的特點。生活中的點點滴滴都是成長的見證，我覺得是和紫政在共同成長，她是一天一天在長大，我們是一天一天在學著做家長，她的每一天成長都會給我們帶來新的課題，但相信和成人之間的交往一樣，溝通是最重要的，鼓勵和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個孩子都有缺點，但每個孩子也有他獨特的個性，我們要懂得欣賞他們最可愛的一面！
父母是孩子的老師，父母應該注意平時生活中的細節問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一起讀書學習，營造讀書學習的氛圍，偶爾也以向孩子“請教”的方式培養孩子多讀書學習、做一個有知識的人的自豪感。別在孩子面前評判老師和他人，多和其他孩子的家長學習交流孩子的教育方式和經驗，做一個有愛心、包容心的家長。當今社會的家庭，獨生子女的教育成為人們關注的問題。望子成龍、望女成鳳是我們天下父母們的共同心愿。我們作為父母，要把孩子培養成一個獨立的人，能夠有足夠的能力和信心離開我們，成為家庭生活和社會生活中的獨立個體。但要怎樣教育孩子，尤其是怎樣做好幼兒教育便成為我們每位父母的難題。家庭是孩子的第一個生存環境，而父母則是孩子的影響，是多么的巨大與深遠。以下便是我平時在教育孩子的一些心得體會。
第一，尊重孩子的提問，注重智力的培養。我們一直沒有刻意的去教她學習什么，只是在孩子提問的時候認真回答她提出的問題；在她喜歡看的書上面教她認一些字，給她一些她喜歡的`書與碟子，讓她自己學會放，怎樣講故事，平時在我講一次故事，然后讓她自己再講一次給我聽，使她對學習有著深厚的興趣。
第二，尊重并引導孩子的思想，的培養。重視孩子的道德培養，不管在什么場合，要求做到不打人，不罵人，不說臟話。我們做父母的是孩子的第一個啟蒙老師，在家里，在與孩子在一起的時候，要做到不說臟話，不做過激行為。在孩子發現父母做錯了的時候，我們做父母的要主動承認錯誤，并引導她在犯了錯誤時也要勇于承認。
第三，注重孩子的獨立性培養。在孩子的成長過程，離不開教育，教育離不開尊重，尊重不等于縱容。在平時，要把孩子當成一個獨立的人來看待，就必須多聽聽孩子的想法，和孩子多商量問題，要學會換位思考，如果是我們父母自己遇到同樣的問題應該怎樣做，是會像孩子那樣做嗎？我們不能用自己的觀念、模式、自己的思維方式去認定孩子該做什么，不準做什么，更不能利用家長的權威去壓制孩子的想法。讓孩子有自己的想法與獨立性，尊重孩子的獨立性，給孩子自己的空間，讓孩子自己學會涮牙、洗臉、穿衣等，讓孩子自己學會獨立思考，讓孩子有自己的能力與知識。
上述這些只是我平時教育孩子的一些心得，現在是獨生子女的時代，在幼兒教育上，我們也經歷了一個從無知到漸知的過程，在教育子女這方面，家庭環境的區別，造就不一樣的教育方法，做父母都希望自己的子女能夠健康成長，出類拔萃，值得驕傲，但我相信，只要做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定要取得成功，走向輝煌。
早教老師心得3
總是喜歡寫點什么，借此希望挽留點時間，挽留點美好，其實就在這指尖敲打的瞬間，時間和美好已經走遠。
轉眼小班的幼兒入園已經一個周了，在這一個周里，我們經歷的太多，但在大家的共同努力下，我們的寶貝也成功地邁出了第一步，漸漸地從焦慮到適應，從哭鬧分別到依偎在老師懷中。這一個周，是奮戰的一個周，是哭喊離別的一周，也是我們第一實驗幼兒園老師手拉手肩并肩用愛心和責任，團結和友愛譜寫美好的一個周！
回憶這一個周，對我們小班組老師來說最多的是感謝，感動！這來自于姐妹們的無私幫助與付出，來自于她們孩子們的愛心和責任。
畢老師，已經50多歲了，她毅然承擔起來安撫哭鬧幼兒的責任，這個孩子哭了，那個孩子鬧了，她抱起來安撫著，像奶奶疼愛自己的孫子一樣。這時，她早已把醫生的囑托放在腦后：你的胳膊要好好休養！一上午下來，年輕的教師都有點吃不消，可她卻笑著說：“不累，這算不了什么，我中午休息一下就好了！”其實她晚上回家還要繼續照顧她不到兩歲的小孫子。
王老師，還有幾個月她就要離開這個奮斗一輩子的工作崗位，歲月早已在她身上留下痕跡，她的拇指做過手術，但是當孩子們哭鬧著要找媽媽的時候，她已顧不上那么多，耐心的安慰著，手疼了就摸幾下，腰酸了就錘幾下，就這樣，哭成淚人的孩子在她懷里露出了笑容，還和她一起留下了美好的回憶。
我們的畢主任，她是那么地愛孩子，她為了讓班級老師多休息一會，她主動承擔起了看孩子的責任，和孩子們一起做游戲，帶孩子們說兒歌，她全身心的投入，孩子們跟隨她的節拍，樂此不疲，將一個游戲推向高潮需要花費老師很大的'精力、體力、耐心，但和孩子們在一起時，她似乎忘記了疲憊，笑容始終掛在臉龐。
曲老師認真負責，孩子哭了她溫柔地抱起，擁入懷里，孩子依偎在她的懷里，情緒慢慢地平靜下來。吃飯時，細心的她看到哪個孩子不愿意吃飯就走到他跟前，蹲下身來，一勺一勺地喂起來。哪個孩子的水果沒吃，哪個孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她還會走過去輕輕地對孩子說：“這個水果有營養，吃了身體健康！”
張老師，她自己還是個孩子，但是對待這些新入園的小寶貝們一點不含糊，游戲中，她化身為魔法姐姐，她的魔法親親讓孩子們破涕為笑，吃飯時，她化身貼心媽媽，一勺一勺地喂！一個小朋友對他還產生了感情，每次見到她都要抱一抱。
我們的心一直在孩子那里，孩子們喜歡上了我們，也讓他們有一個最初，最真，最美的教育印記。
感謝我們的姐妹們，因為有了你們，我們的孩子縮短了焦慮哭鬧周期，因為你們，我們的孩子愛上了幼兒園，因為有你們，我們的生活才有這么多值得回憶的美好。
記錄下這些，希望每個人都能懂得感恩，知恩有抱！
早教老師心得4
這段時間以來的實習讓我感覺非常的充實，作為一名幼兒教師，我感覺非常的開心，每天能夠和孩子們相處的，過去的實踐經歷還是比較少的，在這方面還是應該要有更多實踐，所以我認為這是應該要做的更好才是，通過實習我也感覺自己對這個職業有了一個全新的看法，我知道這是我應該要去做好的，端正好自己的心態，通過這段時間以來的實習我也是有一些心得。
我還是覺得在這方面我應該要認真的搞好自己分內的'職責，作為一名幼兒教師我的進步是很大的，實習的這段時間里，我學習到了很多知識，通過實踐接觸到很多，這方面我的進步是很大的，我清楚的了解到了這些，所以在工作當中我是做的非常認真的，在這方面我做好了充分的準備，這次實習每天和孩子們的相處我感覺非常的輕松，我也是做的非常的細心，在這方面我能夠深刻的感受到這一點，現在實習結束了，我還需要進一步的努力，讓自己有更多的進步，努力維持一個好的在狀態，實習到現在雖然感覺很快，但是我還是覺得非常的充實，在這個過程當中我也是提高了自己很多，對于這方面我還是非常有信心的，實習期間我一直都沒有松懈。
這是作為一名實習教師應該要有的態度，這給我的感覺是非常好的，這方面我進步了很多，在這方面我還是做的比較認真的，這一點我感覺非常的有必要，在實習當中我能夠客觀的看待自己的能力，所以我清楚的知道自己在這次實習當中的不足之處，確實還是應該要去思考的，應該要做好準備，對自己的工作認真一點，不斷的調整好狀態，通過實習也是感覺自己的變化很大，這方面我對自己是非常有信心的，我也一定會繼續努力的調整好心態，端正好自己的心態，這一點是毋庸置疑的，我非常的感激在xx這里的這段實習經歷，這是非常有必要的。
這段時間的工作我還是覺得自己有非常大的提高，過去在學校的缺少這種實踐經歷，我也是做的比較認真的，收獲很大，未來在生活當中我也會認真做的更好，努力成為一名優秀的幼兒教師，實習雖然短暫，但是近期我感覺很充實，我也感激能夠有這么一段經歷，我一定會保持一個好的態度，以后提高自己的業務能力，做一名優秀幼教。
早教老師心得5
所指小孩早期，系指小孩從出生到讀小學的這段時期。小孩此時的智力，最初只是一種潛能，正處于作為智力物質裁體的大腦的高速發育期。這時如果相應的大腦機能得不到合理有效的開發，其潛能就可能被抑制、扭曲，很可能讓小孩輸在人生的起跑線上，導致一步輸，步步輸的“馬太效應”。小孩早期的智力開發，是在其智力成形的最佳可塑期補充必要的營養，為其日后能成功地適應現代社會生活環境奠定基礎。而這一如此重要時期的智力開發，又多是受切望獲取育兒知識，卻苦于沒有精力的父母及其家人的影響，故筆者提出幾點淺見，以供思考。
一、家教理念小孩早期智力開發的前提
不管我們是否意識，每一個作父母的人，在其意識深處都持有自己如何育兒的理念。而這種理念總是在經意不經意之中，通過自己的言行、態度、情緒等感染和調控著小孩的智力開發。可嘆的是在現實中，諸多廣為流傳的，比如“玉不琢，不成器”、“藝多不壓身”、“多管教會使小孩懦弱”等諸多并不嚴謹的箴言俚語，已在很大程度上被捧為金科玉律的育兒理念，而偏執地理解和接受。我們不乏看到相當多的父母，或把小孩當“神童”，在其辯別能力尚未成熟時，便逼小孩認字、背書、算術，并以“狼爸”、“虎媽”自耀；或把小孩當“填鴨”，不看條件，不問對象，盲目地送到各種培訓班，使小孩疲于奔命，還以對小孩前途負責而自勵；另一種類型的父母則相反，以為小孩天資不夠，嬌縱其率性，任其不受約束所為等等，豈不知，如此作法訓導出來的小孩，要么雖有可稱道的考分，卻不擅變通，思維狹窄，長大終無大作為；要么雖也可謂多藝，但蜻蜓點水，無一精到，養成淺嘗輒止的陋習；要么雖也看似活潑，能說會道，而一味耽于野趣，貽誤了智力發展最佳時期。
那么，我們應該具備怎樣的小孩早期智力開發理念呢？筆者認為，應從訓導的過程、方式、目的等三個方面來把握：一是訓導過程。訓導必須以小孩的生理、心理和認知結構的當時狀況為契機：順其童趣，親子互動，因勢利導，鼓勵自主；必須讓小孩從與同伴的互動的樂趣中吸納知識，而不是將他禁錮在特定的模式和范圍，過份地呵護。為了訓導而訓導，不是啟發心智，而是揠苗助長，扼殺求知欲望。要知道，絕對權威家庭，一方面只會使特別有稟賦的小孩產生動力。其所促成的能力，多是比較僵硬、定勢的形式思維能力。當然，強勢的形式思維能力，在精確演算，嚴格推理方面，具有大的優勢，然而，當其遇到難題時，往往會出現思維的“短路”。正如我國部分很有技術實力的企業，研制不出自己的品牌，只會給國外代工。另一方面，對一般智商的小孩而言，則是隨影附形，難以擺脫的心理壓力。由于時時擔心出錯被罰，精神常處高度緊張狀態，嚴重者，還會導致心理殘疾。有親和力家庭的效果則不同，其會讓小孩感受到“心理安全”，在充滿自信的自主活動中品嘗到吸納知積的快樂。只有享受到了“我能行”、“我知道”的榮耀，小孩才會在吸納知識時發揮想象和創意。二是訓導方式。訓導方式沒有一定不變之規，或所謂的萬能之法。其奧妙是乎更多在于“有心”、“無意”之間：即在時間過程上，是隱性的“有心裁花”，用有節奏、有規則的生活方式，讓小孩從小養成良好的求知興趣和習慣；在空間范圍上，是顯性的“無意插柳”，及時給小孩剛剛萌生的良好的興趣和舉動，以明確的肯定、獎勵；給初露苗頭的不當行為和欲念，以耐心的點撥、疏導。讓小孩生活在始終生活在心身健康的社會文化氛圍之中。三是訓導目的。我們應該清楚，任何高操的技能和良好的主觀愿望，都不可能改變小孩已有的智力上的遺傳基因。我們所能做到的，不過是用適當的方法，盡可能地將小孩既有的智力潛質發掘出來。對絕大多數小孩的智力潛質而言，只要開發的得當，就足夠使其成為一名杰出人才。只是，我們也應知道，小孩的智力表現的確有差異。而這種差異，并不是由智商這個唯一元素決定。比如隨機相生促成的興趣，生活環境養就的習慣，處境際遇導致的觀念等諸多因素，均會影響小孩的智力表現，導致對小孩智商的誤判。我們應用動態的眼光及時發現小孩智力上的閃光點，適時提供必要的條件，促成小孩的內部動機，使其自己發動自己，主動地發揮自身的潛能。
二、大腦機能小孩早期智力開發的源泉
智力是大腦的生物機制。其生成和發揮，如同活水出于源泉。所謂對小孩早期智力的開發，其實質就是“欲流之長者，必浚其源泉”，依循于大腦神經活動機制，開發大腦。我們不是專業人員，沒有必要，也不可能研究過深的大腦生物理論。但是，如果缺乏大腦生物機制的'基本常識，那么，我們所實施的對智力的開發，就往往會是“塞源而欲流長”，未能預知效果的，帶有高風險的“黑箱”操作。
人的大腦是一個極其復雜的高級神經系統，簡而言之，是一個由無數個大小形狀不同的神經元相互聯結組成的，具有視聽、記憶、思維等區域功能和結構的網狀系統。其基本活動機制是興奮過程和抑制過程。前者是指大腦神經元處于活躍狀態。此時能靈敏地感受外界的剌激，使之得以保存和記憶；后者是指同一神經元因使用時間過長，已消耗過多的神經物質，處于疲憊狀態，使剌激感應度下降，造成學習困難，乃至無法繼續學習。這一原理，為我們疏浚小孩早期智力“活水”，提供了依循的途徑。對新奇的東西感興趣，是小孩與生俱來的稟性。但其對象、內容、范圍廣泛，涉及到小孩全部的活動領域。而其被觸發的誘因，幾乎純碎是激發性的，沒有定向，且隨剌激特征的變化而變化。作為父母，我們不能任由小孩隨心所欲地對待新奇，讓其從小養成見異思遷，喜新厭舊的陋習，而是應該引導小孩盡可能地專注某幾種活動，讓他在反復觸摸、擺弄這些物件中豐富感覺，留下記憶，早日形成認知表象。小孩能對某種活動產生持續的興趣，并不是一時的心血來潮，必是蘊藏于他對此物的一定了解，需要進一步的探究，從中獲取心理滿足。故而，父母應把小孩最初的興趣引導到有知識含量的游戲中，或能激發小孩求知情趣的活動上，促成其內驅力定向的態勢。當然，我們不能忘記，小孩大腦神經的每次興奮過程，均會因神經物質消耗的牽制而進入抑制過程。此時，肯定、稱贊和獎勵等強化手段適度合理的運用，可讓小孩形成正向的條件反射，從而延長大腦神經的興奮過程。同時，這一愉悅體驗還會被保持，孕育小孩日后重復這一活動的傾向。要知道，持續有定向的興趣還會演化成一種心理需要。而一旦心理需要積淀為內部動機，那將成為小孩一生孜孜以求的追尋目標。
大腦神經的興奮和抑制過程，是按照擴散、集中，以及相互誘導規律，對外界剌激進行分析、綜合而逐步形成的動力定型。擴散是指由剌激引起的一個神經元沖動傳導到其他神經元，如“看到聲音”、“聽到畫面”的通感效應；集中（或聚合）與擴散相反，是指多個接納器官的沖動聚合于一個感應器上，如記憶某一資料，運用多種感官（單憑聽覺為60%，單憑視覺為70%，而將視聽和語言協調使用，則為83·6%），提高記憶效率；相互誘導是指興奮、抑制兩種過程相互聯結和制約，在不同的神經功能區域交錯出現，如偉人馬克思在寫作哲學論文疲憊時，用演算數學的方法輪換神經區域來解困，學校根據這一原理，所作出的每周教學課程交錯安排模式；動力定型是大腦皮層對一定剌激物的各個方面或各種屬性之間的聯系進行協調、整合，如日常形成的各種習慣，掌握的各種技能及其生活方式。動力定型形成后。具有相對的穩定性。其意義在于，它對某種剌激作出反映時，大腦所消耗的神經能量和物質，大為減少，從而延長興奮過程，提高單位時效。這些概念告訴我們，父母對小孩的訓導，應以激活大腦神經系統，調節神經功能，提高智力效能為目標，多方式、多手段、多途徑地啟迪小孩的心智，避免單一、機械、僵化的作法。比如給小孩一個蘋果，不單是讓他吃，可隨之問他說出形狀、顏色、氣味等，促進用腦習慣，豐富感覺思維；看過動物連壞畫后，再帶小孩去動物園指認猴子、老虎等，提升觀察力、辯識力；給小孩積木，示范各種拼法，然后讓小孩自己擺弄，訓練手腦并用，培植創意。小孩早期是人生的起步階段，各種非智力因素的興趣、習慣等萌生其間，并將伴隨他的一生。任何無視小孩大腦基本活動過程、機制及其動力定型的訓導，都會給小孩心智的發展造成荒蕪和扭曲
早教老師心得6
對膽子孩子多一點鼓勵。
班里有個女孩子，膽子很小，上課從來不舉手發言，成績也很差。有一次我親眼看見她正在抄別人的作業，我走過去，無聲無息的把她的作業和別人的作業拿了起來，沒有說一句話。
晚上放學后，她來找我了，眼淚唰唰的往下流，哭得很傷心。我讓她坐在我旁邊，一邊替她擦眼淚，一邊說“你從來都是堅強的，怎么現在哭了呢?眼淚留在臉上，老師看不到你的笑容了。她聽到我這么說，馬上破涕為笑了。為了緩解情緒，我象沒事似的與她閑聊。我問她“父母是做什么的?”她便不隱瞞的告訴了我。我接著問她“你平時有什么愛好?”她回答我說“長跑、聽音樂、打羽毛球等。”說著，她的情緒好了很多。看到她的情緒緩和了，我便同她說：“老師知道你早上抄作業是為了能交上作業，老師很高興你能有這樣的意識，但老師只是不欣賞這種做法。你能換一種方式自己做作業嗎?”她馬上意識到我并沒有用嚴厲的語言去批評她，低著頭說：“我昨天忘做了。沒看見這個作業。我不是想要抄的，但來不及自己做。”我笑了笑，對她說“以后象這樣事你和我說一聲，過后補上就可以了。作業要自己做嘛!你看可以嗎?你今天來找我，說明你是誠實的好孩子，老師很欣賞你!”聽了這話，她瞪大了眼睛望著我，滿臉的驚訝。我也望著她，微笑著。她看著我，終于笑了。我接著說：“先相信你自己，然后別人才會相信你。你是一個非常聰明的孩子，老師相信你一定能進入到班級的前列。但你要對自己有信心。我發現你有時不敢回答問題，是不是害怕回答錯了同學們會笑你呀?”她點點頭。我鼓勵她說：“不必擔心，回答問題是讓老師知道你的想法，從而判斷大家是否聽懂了。即使回答錯了也沒關系，同學們也不會笑你的，因為誰也不敢保證回答一定是對的`呀。你說是不是?”她想了想，點點頭。我又說：“只要有充分的自信，我們已經成功了一大半了!我向你保證，只要你上課舉手，我一定叫你回答。”她高興的回答：“好的。”
第二天，我的課上，她的眼睛一直都沒離開我。終于，課上有機會回答問題，她的手第一次舉的高高的。我高興的叫起了她。她回答是那么精彩，我由衷的說：“太棒了!你回答的真好。”全班同學也看到了她在課上的變化，都熱情的鼓掌。得到了前所未有的榮譽。在這之后，課上時常看到她積極回答問題的身影，課下也能看到她和同學們一起微笑了。學習成績也有了大幅度的提高，人也開朗的很多。
早教老師心得7
我園為了豐富孩子們的戶外活動生活，新增添了大型玩具攀爬網，輪到我班玩的時候，我們把幼兒帶到攀爬網前，多數孩子望而卻步，但我發現有幾個男生在躍躍欲試，試了幾次都未成功，我正想給予幫助，高高的網架頂端忽然出現了一個靈巧的身影，我本能的大叫起來：“王藝航小心點”，這時王藝航的活躍近一下子沒有了，停在那里不知如何是好，目光中流露出一絲不安：“老師我錯了”。王藝航的緊張不安讓我有點莫名其妙，他不敢直視我，讓我突然感到我的善意提醒阻礙了他的攀爬嘗試，使他失去了一次挑戰自我的機會，帶著反省和內疚，我對王藝航說：“你是個勇敢的孩子，老師相信你，你能快速的爬上去，你也會勇敢的爬下來，但你一定要小心抓緊網子，安全著地”，和藹可親的話語消除了他的.不安。孩子們在我的支持助威下，在孩子們的“加油”聲中，王藝航穩穩當當的安全著地。
從他的眼神中讓我明白了一個道理。就是善意的提醒有時也會給孩子造成一定的不安和壓力。因此類似的情形，作為教師一定要變換語氣，不要把自己的擔心傳遞給孩子，要給孩子一種支持的力量！
一直以來，我們中班里的衛生、物品的擺放等各方面工作因孩子還小，所以都是有老師來做，近期一段時間，因我們班正在進行折紙活動，我發現孩子在玩紙時經常不自覺的隨手丟紙屑，這樣既影響了班級衛生，又給孩子養成一個不良的行為習慣，為此我便在班中設立了值日生，每天有六名幼兒共同做當天清掃垃圾、物品擺放等值日工作，剛開始盡管值日生都能按照我的要求去做，但時常出現孩子做完值日，老師再重新整理，這樣既費時，又不利于孩子責任感的養成，于是我改變方法，讓孩子自選該做的事情，讓孩子充滿興趣的去做，這樣既調動了孩子的主動性，又能夠使孩子認真負責的做好各自的工作。
值日完成后老師也不用再去特意整理。通過觀察我發現利用值日生，既培養了孩子的勞動技能，又能使他們懂得尊重他人的勞動，還能使他們養成良好的行為習慣，并能勇于擔當。
早教老師心得8
無論何時無論何地我們都會發現有很多的幼兒都很好動，喜歡玩，這就會讓家長們很擔心自己的孩子因為喜歡玩而不去學習，智力發展會落后。其實家長們并不需要有這些困惑，比如說：有的孩子2歲~3歲有了探究欲，就會對身邊的事物感到好奇，從而會去弄清楚這是什么，而且會拆東西，等長大一點，不光喜歡拆東西，還會試著把拆的東西拼起來。針對這些，家長應該給孩子選一些可以拆的物品玩：搭積木是2~3歲的孩子喜歡玩的一個游戲，他們可以在搭積木的活動中根據自己的需求和想象不斷的選擇和拆拼積木，同時也享受著手腦并用的'成果。孩子長大一點后，家長應該為孩子提供一些剪貼、折紙、撕紙、繪畫、蒙眼辨物等活動材料，訓練孩子手的靈活與精確，發展操作與創造力。此外，從孩子智力發展的角度而言，彈琴也是一項值得提倡的雙手并用的活動，在一定的音樂旋律中，手、眼、腦的良好配合更有益于心智發育和完善肢體各部位的協調能力。
有一個小小的秘密，瞧，對啦，那就是小小的手指游戲，你會發現很多的秘密，手指運動能開發幼兒的大腦潛能，促進大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關節的發育，促進幼兒大腦與手指神經協調發展、發散思維等作用。讓家長和老師知道手指游戲的重要性，把他運用能夠在孩子和學生的學習中，讓游戲和學習結合在一起，有利于孩子的智力發展。
手指游戲是兒童所喜愛的游戲之一，借助生動有趣的內容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，有拓展了幼兒的認知能力和想象表現力。為幼兒創造充滿情趣的天地，作為一種有價值的資源，手指游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈動的特點。可以帶給幼兒獨特的體驗和智慧的啟迪。“幼兒的智慧出在手指尖上”，蘇霍姆林斯基這句經典之語高度概括了兒童教育的思想內涵。動手即動腦，手腦并用能促進幼兒心智發育。意大利兒童教育家蒙臺梭利也在《童年的秘密》中論述：“人的特征之一就是自由，人能自由地運用他的手。這手不只是運動的手段，而且是智能的工具。手使心靈得到舒展，使整個人與他的環境建立特殊的關系。
早教老師心得9
中國古語謂：“人之初，性本善”，孩子們在小時候確實都很天真純潔。但有時由于某些特定因素的影響，有些孩子也會出現說謊的現象。我們班有個孩子叫曹梁妍，有一次我們班小朋友夏夏的新華字典丟了，她跑來告訴我，并對我說她的字典上寫上了名字，還說已經丟了兩天了。我心想：兩天的時間，到哪兒去找呢？說不定拿的人已經把字典拿回家了，怎么查？抱著試一試的態度，我到班中讓所有的孩子都把自己的新華字典拿出來，進行查字典比賽。（目的是找拿字典的人）一聽比賽，大家興致勃勃的都查了起來，我下去隨意翻了幾本新華字典，沒想到：無巧不成書，在小妍的新華字典上，我發現了上面有夏夏的名字，雖然已經擦掉了，但影子還留在上面。但為了孩子的自尊心，我沒有向全班宣布。
課后，我把小妍叫到辦公室，讓她說說字典的事，沒想到她面不改色，說是媽媽買的，我又問了上面影子的事，她又說，自己剛才記錯了，這本事夏慧怡借給她的，她忘記還了。
兩次的回答，很明顯她在說謊，于是我給她講了《狼來了》的故事，告訴她，第一次說謊有人信，第二次有可能有人會信，但第三次絕對沒有人會相信你的。聽完故事，她似懂非懂的點了點頭。
事后，我又及時與她的家長進行聯系，向家長反應了這一情況，家長反應孩子在家也有類似的情況，而且家長也懲罰過，打罵，不理睬，可是沒什么效果。
針對孩子的這一情況，我又采取了以下的應對措施：
1、加強與父母的`聯系。讓父母平常要多與孩子交談，通過交談了解孩子的心理希望、要求，對孩子提出的問題，在孩子能夠理解的程度下，納心解答，并肯定孩子的求知欲。同時，通過與孩子的交談，告訴孩子父母對他的希望和要求。
2、利用中午和課余時間，經常向她講一些誠實的故事，對孩子以正確的引導和教肓，使孩子從小在潛移默化中認識到誠實的孩子受人喜歡，說謊的孩子不受人喜歡。
3、在班級中，為她樹立學習的榜樣，老師和家長首先以身作則，當她有了一丁點的進步時，及時表揚她，讓她知道誠實的孩子才能受到別人的尊重。
現在孩子的說謊現象已經有所好轉，我相信在不久的將來，孩子一定能成為一個誠實的人。
早教老師心得10
我們班的睿睿是個很調皮的孩子，中午從來都不乖乖的睡覺。在床上他的小手總是忙個不停，不是摸摸這就是敲敲那的，總能弄出點聲音，每天我都要費好大的精力去哄他睡覺。
又到了午睡的時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，只有他還沒睡。我走到他身邊，輕聲的對他說：“睿睿最乖了，快睡覺，睡覺起來好有精力玩游戲。”他乖巧的點了點頭，閉上了眼睛。
過去了幾分鐘，睿睿那里又發出了“咚咚咚”的聲音，我又一次走到他身邊，低聲的對他說：“睿睿，你要是今天睡得好，我第一個叫你起床，好不好？”他又笑瞇瞇的.點點頭。
可是又沒過多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是睿睿在唱歌。為了不讓睿睿干擾其他孩子的休息，我決定喊他起來。于是，我第三次來到了睿睿的身邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻的對我說：“劉老師，我們來拉鉤，拉了勾我就睡覺。”說完還主動的伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指改了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我馬上睡覺。”說完他立刻轉身躲進被子里閉上了眼睛。不一會就聽見睿睿均勻的呼吸聲，他睡著了。
早教老師心得11
周周特別好奇，總喜歡問：這是什么?是做什么的?哪里來的?一次看到街邊一盆盆景，她問我們：那是什么樹?我和老公都答不出來，頓時我們感到自己的知識面太窄了，需要不斷學習啊。我對周周說，爸爸媽媽不知道這棵樹的名字，我們周末到書店去找找答案好嗎?周末我們到書店買了不少書，我想，給孩子的答案必須是正確的，否則會誤導孩子，如果自己不知道答案，你要勇于承認，絕不能敷衍了事，那樣會打擊孩子好問的積極性。
周周很喜歡畫畫，最初她要求我畫氣球、杯子、帽子、小貓小狗小兔小朋友等簡單的東西，我還可以應對，后來她要求畫各種動物的動態等難度大的(不能臨摹)就有些力不從心了，我買了本兒童線描畫的教材學習，基本可以滿足她的要求了。她現在可以畫一些有情節的畫了，比如媽媽帶著寶寶到菜市場買菜、兩個小朋友手拉手在跳舞等等，畫得有些笨拙，但構圖很大氣、想象很大膽。其實我并沒有正式教過她，只是陪她一起畫，她要求畫什么我就畫給她看，她有興趣就會了。其它如背誦弟子規、唱兒歌、識字等也是如此，當她感興趣的時候，我和她一起閱讀、歌唱，她不知不覺中就會了。
幼兒的心中是沒有“學”的概念的，所有東西都是“習得”，在游戲和日常生活中學會了。如果孩子不感興趣，就不要刻意去敎，否則會引起孩子的反感，這也是很多家長抱怨孩子怎么敎都不肯學的原因。
我們應該把自己定位于孩子的玩伴、朋友，在孩子看來，自己的父母是有趣的、可以信賴的、可以合作的.、理解她(他)、會耐心傾聽的人。在育兒過程當中，不僅是我們引導了孩子，更是和孩子一起學習、一同進步。
周周一歲四個月的時候，一次用完餐巾紙自己扔到了垃圾桶里面，那時她還不會說話，我們也沒有教過她，想必是她看到我們是那么做的，模仿我們吧，可見“身教”的作用遠遠超過“言傳”!她簡直就是我們的一面鏡子，在她身上能看到我們的影子，我們成人的一言一行一舉一動、一個神態、一個想法都要特別注意!孩子的眼睛是雪亮的，一不留神你的壞習慣壞性格就會被她模仿!我們應該“一日三省吾身”，不斷反思、不斷完善自己，從這層面上講，是孩子讓我們學習和進步
早教老師心得12
開學幾個星期以來，我感受最深的是學困生的教育問題。我所任教的兩個班中，有幾個還能夠教好的學困生，他們的共同點都是懶惰、畏難，就讓我多花點心機幫忙他們，督促他們，讓他們在小學最后一年有所學、有所得，其實能看到他們的點滴進步是十分開心的一件事，此刻我對他們的進步有一點信心，就讓我們共同努力，爭取進步，不敢奢望他們的進步有多大，起碼讓他們不能厭惡數學，如果能有點進步，就是我最大的幸福了！
策略一：
在課堂上要不時關注學困生，如果發現他們分散精神，就立刻提問他，他不會回答，那我就不動聲色，提問另一個成績跟他差不多的學生，當然我心中有數，這個學生必需當時是有聽課，并有把握他會回答出我所提的問題，并對這個學生給予極高的評價。那不會回答我問題的那個學生就能明白老師對他的批評了，會自覺地認真聽。
如果這策略沒有成效，說明那個學生臉皮夠厚，還需要更進一步嚴厲的批評。
就要出策略二：
再一次不動聲色提問他，如果還不會，我就對他說：“可能你坐著聽不能集中精神，那你就站著聽課，如果你能回答出老師的一個問題你就能夠坐下聽。”這時絕大部分的學困生都會用心聽課，爭取能回答出一個問題。
策略三：
課后輔導。利用下課的十分鐘，我主動走到那個學生前，輔導課堂的學習要點，并根據學生的性情作適當的批評。比如：如果那個學生是比較頑皮的.，就嚴厲批評，如果那個學生是因為聽不明白而分散精神的，我就不作批評，只是輔導他之后說些鼓勵的話，讓他明白自己并不是個笨學生，只要能控制好自己，認真聽課就能聽得明白，就會越學越好的。
策略四：
時時表現出老師是關心他們的。在課余時間，絕對不能對學困生冷淡，適當時候甚至要比其它學生熱情，跟他們拉家常，跟他們拉近關系，記住親其師，才能信其道。如：上星期我班一個頑皮的學困生跌傷發腳，缺課幾天，當他第一天回校上課，我就跟他聊天，問問他怎樣跌傷的，還痛不痛，還表揚他腳還沒好就回校上課，并利用午練、第二課堂時間給他補課。我想這樣一來，無論那個學生在老師心目中是如何的頑皮，他也會對我有好感，跟我親近了，我對他的教育效果就明顯了。
策略五：
嚴愛有度，激勵為主。學困生的通病是懶惰、畏難。懶惰就需要嚴厲來管促，畏難就要老師的愛心來樹立他們的信心與意志，克服畏難情緒，老師的不斷激勵是學生進步的動力。
以上策略要不時使用，持之以恒，效果就必定明顯，我真的好期望我的學困生能有所進步，不僅僅僅是學習成績的進步，更重要的是完善人格，做個懂得真善美的好人！
早教老師心得13
最近一段時間，我為了讓家長充分了解孩子們在園所學知識的掌握情況，我經常布置“作業”，讓幼兒同家長一起來完成。可是每次布置“作業”總有幾個小朋友一次也不做。每次我都狠狠地批評他們，可他們就是不完成。為此，我同他們的家長進行了談話，他們都說孩子從來沒有回家說過有”作業”。了解情況后，我改變了以往的批評，在檢查完“作業”后，把回家做完“作業”的小朋友每人發一個小禮物。這回，沒做“作業”的小朋友都傻眼了，眼巴巴看著別人發的小禮物。
這效果可真不錯，在以后每次的“作業”中，全班小朋友都把“作業”完成的非常好，小小的禮物效果可真大。
有時候，真的不需要多少的言語，簡單的行動就可以告訴你什么是愛。
以前我自認為自己是長不大的孩子，因為從7歲開始知道24歲畢業，在學校里一直過著學生無憂無慮的日子，回家則更是過著無憂無慮的日子，直到去年畢業后，參加工作成為了幼兒老師，自己慢慢稱量出了自己身上的分量，我已經是28個3歲寶寶的啟蒙老師，我應該一改往日的孩子氣，但是我身上仍然有很多的任性和自主。我是一個不善于表達的，只想認真干事情的人。我也是初生牛犢不怕苦。也就是這樣在領導的`眼里可能是傲慢的人。
又一次，因為一件小事和領導發生了口角。我自認為工作態度沒錯，做事原則沒錯，就堅持自己。但是，有一次領導說有時候理論未必勝過實踐，而且在單位里要從大局考慮事情。我但是覺得很不爽。但是，和領導幾次親密接觸后，覺得她是一位舍身取義，顧全大局的人，但是經過一次次的被他感動，我逐漸融化，也默默地認可了他。
時間到處都是愛的影子和例子，學要我們用心去體會。多一份理解和包容，我們就會時時刻刻感受到愛的存在。
早教老師心得14
安安突然發現，他最喜歡的玩具缺少了一個角，就在剛才他玩區域的時候，自己一個人站在角落傷心地哭起來。我還沒來得及說什么，他就開始大哭起來，我大喊著：“你不許哭!好好和我說話!哭什么哭!哭了玩具就好了嗎?一個男孩子別老是哭哭啼啼的”
安安本來還哭得有所節制，聽到我這些話突然嚎啕大哭起來，一邊哭，一遍嘀咕著：“媽媽昨天晚上把我一個人關在一個房間里關禁閉了，你們都不喜歡我了，我也不喜歡這個幼兒園了......”當然這些話是我后來審問出來的，他的聲音很小，我當時根本沒聽清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊，抱在懷里安慰了一陣子，他才平靜下來，依然生氣地看著我。
這已經不是第一次了，安安的媽媽上班忙，從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多，這孩子性子又急，上來一陣子發起脾氣來誰都攔不住。他的媽媽也很頭疼，男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。
其實，孩子愛哭，是一個偽問題......
我們只會對孩子的哭，理所當然定義為：“愛哭”，如果一個成人感情豐富、愛流眼淚，大家都會覺得這個人有真性情。其實，孩子和成人一樣，哭是一種發泄方式，在他們傷心、難過、失望、沮喪的時候需要大人的安慰。
我們是不是對孩子刻薄一些了?
我也有孩子，她也是一個愛哭的'孩子，很多時候，我也采取上述方法，大喊一聲：“不許哭”，我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這么多年，我深知自己這種教育方式的不對。可是，孩子那讓人煩躁的哭聲，讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來......
分享給大家兩個繪本故事：
一個故事是：《誰哭了》，里面的小熊、小老鼠、小貓等每個動物都遭遇了難過的事情，哭過之后，他們都很快停止了，小動物們懂事地說：“我不哭，因為我不是小寶寶了!”
第二個故事是《哭的樣子很難看》，故事中的小白兔很愛哭，媽媽不給吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙說你哭的樣子很難看，結果她笑了起來，小動物說你笑的樣子真好看啊!
我看完這兩個故事，心里不是滋味，因為它告訴孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣，才是對的，才是好孩子。
想一想，我們這一代小時候總是被父母教育著：要聽話，不能哭，我們的心底積攢了太多的情緒，所以這種情緒體驗會引發自己的內心體驗，面對孩子的哭聲很容易心煩意亂。
心理學書上寫到：習慣性地壓抑自己的情緒，會丟失對自己情緒來源的正確認識，情緒脫離意識層面，在潛意識中日積月累，要么在某個時機噴薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。
我想我們都錯了，而我面對安安的教育進行了深刻的反思：為什么不能讓他多哭一會呢?下一次，在他傷心地時候，我會抱著他，輕聲地說：哭吧哭吧，哭出來，心情就好了!當然不是任由他使勁哭，哭是有節制的哭，可以讓他少哭一會，安慰他、疏導他;或者，讓他通過其他的方式來發泄怒氣：如快跑、扔沙包、畫畫、不停地說話，或許這樣才是正確的教育。
想想我的寶貝，我想溫柔地說一句：寶貝，媽媽錯了!我可以忍受你學走路時候的跌跌撞撞，忍受你吃飯時撒了滿桌子滿地的菜湯，為什么就不能適應你在適應情緒時吵一點呢?
以后，不管是面對幼兒園的寶貝還是我的寶貝，我都要把“不許哭”三個字吞到肚子里，給寶貝們一些理解，一些同情，甚至一個依靠的懷抱。
早教老師心得15
關于孩子的教育，我一直在探索中進步，借鑒前輩的經驗，根據自己孩子的特點進行教育。上了幼兒園后，兒子在老師的精心培養下蒸蒸日上。他的每一次進步都讓我們家長感到驕傲和自豪。我主要有以下三個方面。
首先，讓孩子們慢慢完成。
第一次參加幼兒園組織的家長開放日，第一次看到這么多小花在陽光下綻放。我驚喜地發現，厚樸不僅和老師一起唱歌跳舞，還獨立完成了各種“生命動作”，還學會了人際交往和待人接物，深深地感受到了寶寶的成長，感受到了深深的感動。活動中，老師讓家長和孩子合作手工制作、粘切，一眨眼的功夫，大部分作品都在專欄里展示了出來。但兒子不慌不忙，不慌不忙，動手能力相對較弱。當時激動的時候沒多想，就幫忙完成了。后來有個寶寶在早教中心上了一節獨立課，也是手工繪畫課。我在門外看著，看著別的孩子交作業，他卻還在慢慢地玩。我太著急了，想沖進去幫忙，但我忍住了。
課后，我帶著滿意的厚樸作品和老師分享心得時，老師問我：“讓他慢慢完成吧！你想破壞他的專注力嗎？”我頓時啞口無言。后來在幼兒園看到寶寶的作業，我深感羞愧。沒想到，這么小的細節卻反映了我的大錯。雖然寶寶有點慢，但是他自己的已經得到了改善和鍛煉。我們不能急于給孩子完成作業，而是要讓他們成為主體，這樣他們才能在實踐中得到提高。
第二，讓孩子學會服從。
我向孩子們解釋的是，我必須按我說的去做。厚樸喜歡聽睡前故事，但聽的時候從不睡覺。反而興奮地要求講很多故事，一直睡到10點。我想我馬上就要上幼兒園了，不能再這樣下去了。碰巧《嬰兒畫報》里有個《說到做到》的故事。我故意告訴他，反復聽。經過多次解釋，我加入了實踐。這個方法是這樣開始的，各種成果很快就收到了，以至于寶寶上幼兒園的時候，沒有發現不適應的情況，老師們驚訝地稱贊厚樸“挺淡定的”。
當然，除了后埔從六個月開始的早教，過早受到課堂學習氛圍的影響，與各種練習分不開，我們也有約定，比如我們答應他坐媽媽的車去幼兒園，答應按時接他等等。我認為，為了讓孩子遵守，父母首先應該說他們所說的話，及時做他們答應孩子做的事。如果父母不遵守約定，孩子也會效仿，形成不遵守的壞習慣。另外要提前和孩子做好溝通，讓他意識到遵守是一件很有意義的事情。只要孩子能做到，孩子的表現往往會超出大人的預期。
第三，用欣賞和贊美的眼光看待孩子。
我們家的教育主要鼓勵表揚。我的經驗是，如果你用欣賞和贊美的眼光看著他，他真的會變成你想的那樣。比如厚樸第一次翻身，第一次抬頭，第一次向前爬，第一次對我們微笑，第一次叫爸爸媽媽，第一次開始自己走路，第一次對媽媽說：“寶貝愛媽媽”。第一次太多，他的每一次進步都讓全家欣喜若狂。漸漸發現他有很多優點。比如能熟練背誦三字經、古詩、兒歌，能說出幾十種水果的名字，能清晰分辨幾十種顏色和形狀；能認識1000以內的數字，正負1—200的數字，5以內的加減，熟悉并撥打家人的手機號碼，會說1—100個數字英語單詞，10種水果英語單詞和簡單常用的英語短語。
我很喜歡音樂，會唱種太陽、抓泥鰍、找朋友、penny、ABC等歌曲。而且我很熟悉歌曲的名字和來源（在哪里聽過）。有了音樂，我喜歡寫作、導演和表演。知道班里每個同學的學號和名字，會清楚地表達你在班里的'所見所聞，比如今天誰沒來上課，誰跟他成了好朋友，誰搶了他的玩具，誰哭了，去幫他安慰。他還談到哪個老師更關心他，更喜歡哪個老師。有一次，我們驚喜地發現他會彈《兩只老虎》的第一句。我們的掌聲如雷，他非常高興。只要他每獲得進步，我們都會大方表揚，如“你會彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過份責備，如“寶寶，積木倒了，沒關系，下次你會搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。
在孩子成長過程中，老師和父母是他的領航員。在他不自覺的時候，我們嚴格按照老師的要求進行檢查督促；在他遇到困難的時候，我們及時進行指導。同時，我們注重發現他的不足、特長和興趣，如他的性格比較內向、膽小，不善于表達情緒、表現自我等，對數字、音樂、英文等比較興趣。我們將開展有針對性引導，也貪心地希望能得到老師們更多地關注與幫助。希望他在今后的生活中因為有能力而更自信、更多地體味生活的樂趣！
以上是我育兒的三點粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚樸獲得知識、快樂成長的老師們！
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