教育懲戒心得體會（通用17篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教育懲戒心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教育懲戒心得體會 1
班級遲到現象可謂是一個最常見的班級問題，如何能夠遏制住這一現象，想必無數個班級想了無數個辦法。而某班的班主任針對這個問題提出了這樣的規(guī)定：無正當理由遲到需要罰站，且以遲到的時間長短來決定罰站的時間。
這一做法看似能夠有效防止學生遲到，但這沒有針對問題，且弊大于利。
學生的心里成長對學生的發(fā)展起到至關重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學時就受到老師嚴重的懲罰，導致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來花了很長的時間和精力。所以關注學生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
行動要以結果的成效為目的。在罰站的這個懲罰中，并不能帶來實際的作用。雖然是罰站了，但學生不會意識到遲到這是個不好的習慣，只會機械地認為遲到就應該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題，更不利于學生好習慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復始，學生是因為懼怕罰站而不遲到，但依舊是沒有形成正確的時間觀念，這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”在古時有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當學生有什么做的超出規(guī)矩的行為時，適當的懲罰是可行的。在中央頒屬的相關文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學生改正錯誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實施的.過程中，“懲戒”的輕重標注是什么?什么樣的懲戒才不損害學生的身心健康?這些都需要教育機構、學校、班級以及從事教育事業(yè)的每一個人多深入思考的。
教育就是把一個個小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂：“十年樹木，百年樹人”一個好的教育方式對學生的影響是潛移默化、持久深遠的。以百年樹人之心培育學生,雖然路程曲折漫長，但從細微處入手，從小小的班級開始，適當施懲戒，獎罰并行，終會成就參天的樹林。
教育懲戒心得體會 2
近期以來，班級內遲到的現象屢禁不止。為了培養(yǎng)學生積極學習，養(yǎng)成良好的習慣,班上執(zhí)行“無正當理由遲到，遲到一分鐘，(教室內)罰站十分鐘”的措施。我認為將其作為班規(guī)執(zhí)行，是可行的。
罰站十分鐘，且是在教室內罰站，并不影響同學們自身的學習，相反還能提高學生的責任意識以及培養(yǎng)承受挫折的心理品質。再者，許多學校也實行站立早讀，可見其可取之處。此外，于2019年7月，中共中央還明確了教師的教育懲戒權。在不損害學生身心健康的前提下，可設一定的懲戒。因此，該建議作為班級的規(guī)定是應被贊同的。
這不僅是班級中，現在的學生越來越缺乏規(guī)則意識，并且大多承受能力差。因此，越來越多的學校也開始采取相應的措施。中國自古便有“嚴師出高徒”的諺語。雖然過于片面，但這句諺語也有其可取之處。在教育中設置一定程度的.懲罰是有必要的。一定程度的懲罰，不僅能幫助學生改正不當行為，而且還能促進學生規(guī)則意識的形成。
不僅僅是學校中的教育離不開懲罰，社會上，生活中的教育同樣離不開懲罰。自古以來，教與罰便是難以分離的。古時有先生可以懲罰，如今也有教師可以懲罰。例如，學開車，師傅再三教導，你卻仍然一竅不通。他便會呵斥你，這種“呵斥”同樣可以看作是一種懲罰。這樣的例子在生活中太多了。
但是，是只要懲罰就能教好嗎?懲罰是不是越重越好呢?很明顯都不是。懲罰是輔助教育的一種手段。用懲罰來激發(fā)學習者的潛力，改正其不良行為。但并非越重的懲罰就越好。懲罰不是為了懲罰而懲罰。因此，懲罰應是適當的。適當的懲罰能幫助教育，可是過重的懲罰會害了別人。
正如教育懲戒為代表的教育方式，在培養(yǎng)規(guī)則意識，鍛煉承擔責任和挫折的心理品質方面具有其他教育方式難以替代的價值和功能。也正因如此，在教育過程中設置一定程度的懲罰，至今依然廣泛存在于社會教育中。因此，教育離不開懲罰，有懲罰的教育更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
教育懲戒心得體會 3
教育懲戒權在社會、學校、教師、家長的爭論、呼喚、討論中在20xx年xx月xx日和大家見面了。
最近一段時間，圍繞教師體罰學生的爭論也是一浪又一浪。《規(guī)則》將對教師懲戒權的使用原則、使用范圍、使用方式，作了詳細的規(guī)定，對教師體罰和變相體罰行為進行了明確的界定，我們每一位老師要好好學習，慎用、敢用、會用教育懲戒，教育學生不讓位，家長也應該學習規(guī)則，理解、支持、配合學校，教育孩子不越位。
《規(guī)則》讓學校、老師有了懲戒權，但我們教師一定要謹記，教育懲戒的初衷是"育"，是為了讓學生更好地成人、成才。懲戒不僅僅是賦予學校和教師的權力，更應該是一種教育方式，通過“懲戒”讓學生認識錯誤，改正錯誤。一切不以教育為目的的懲戒都是一種流氓行為。
我們提倡有溫度的懲戒。作為教育工作者，不管什么教育手段，保護好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余為“0”，有了“1”，“0”才有意義。因此我們的懲戒，一定要關注學生的身心，要因人而懲，要尊重學生，不能侮辱到學生的人格。細看《規(guī)則》有明確的規(guī)定，不得因學業(yè)成績而教育懲戒學生，懲戒只能使用在學生不良行為上。學習上的后進生是不可避免的，對學習不好的學生，老師還是要多多鼓勵，花一點時間為孩子補缺補差。調皮搗蛋，不愿學習的孩子，老師在懲戒時，一定要了解學生的具體情況，給孩子申辯的機會。社會很復雜，孩子很脆弱，單親家庭、重組家庭、留守兒童、貧困家庭等對孩子的影響是無形的，教師的懲戒更多的要讓“愛”挽救的往往不是一個孩子而是幾個家庭。
教育要家校合力，校鬧是一種病態(tài)，家長要理解并配合學校一起教育孩子。知識的學習學校教育大于家庭，但對孩子品行的'影響，家庭教育十分重要。模仿是孩子的天性，行為習慣的養(yǎng)成，大部分就是模仿得來。《規(guī)則》中對懲戒權的適用范圍就是在學生的行為上，要讓孩子改掉不良的行為習慣，是長期的過程，需要學校、家庭的共同引導，長期督促。孩子受到適當的懲戒，家長也不必要心痛，成長的過程，不可能只有鮮花，你不可能為孩子擋住所以的風雨。教育只有寬嚴相濟，有獎有懲，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教育最美的風景。
教育懲戒心得體會 4
近段時間，任課老師反映學生在上音樂、品德等副科時不能認真聽講，總在下面寫作業(yè)、聊天，批評一下，收斂兩分鐘后就又犯了，身為班主任的我，聽到學生這樣的表現覺得很沒面子，首先作為班主任，這是我的失職，為什么學生在我的課上一個樣，在副科上又一個樣，是我沒樹立起他們重視每門功課的意識，長此以往他們會少學很多知識。于是我下決心要整頓一番。
早上第一節(jié)語文課，我先對同學們做了思想教育，分析每門課的意思，也把任課老師的`意見說給他們，這算是打了下預防針。結果第三節(jié)科學課，就有人來告狀。說有人在科學課上又寫作業(yè)，結果一審，這個揭發(fā)那個，那個揭發(fā)這個，連帶一群人.主要是為李成龍寫同學錄，真是大肆無忌憚了。
下午課是體育，計算機課，既然他們不能認真對待這些功課，就讓他們體會一下不上的感覺。第一節(jié)課我來到教室，說：“同學們，把桌子上的東西全收起來，什么也不留！”他們還有一臉迷茫說：老師，要干嘛？“我不搭理他們，收拾好后我問：“今天科學課為承龍寫同學錄的起立，今天為他傳同學錄的起立，課上看課外書的起立，說了任何一句與課堂無關話語的起立。”結果令人嘆為觀止，35個人，站起來30個人。我請他們坐下，說：“同學們既然不愿意上這些課，覺得‘痛苦’。
今天你們跟老師一起‘幸福’，在班上玩，書已經收起來了，現在你們可以盡情的玩，就一條，不準學習，干什么都行。”于是我不在說話，就坐在前面批改作業(yè)，完全無視他們，可想而知的是他們做在哪一動不敢動，就那樣干坐著，一節(jié)課，兩節(jié)課，我就不搭理他們，看他們那無所事事的樣子，我相信一定痛苦極了，他們甚至開始偷偷看書，發(fā)現后我提醒他們不準做和學習有關的事。只能無奈的干坐著。其實我也在想犧牲這兩節(jié)課值不值得，但是想想，以前每次都怕浪費他們學習時間，只是批評了事，結果上課越來越不認真。假如不認真的上課一學期，一學年……我相信少學的知識遠遠不止這兩節(jié)，然而改正態(tài)度后，相信是受益終身的。我以前總是長篇大論的批評，今天我一句也不指責，看他們的樣子我知道此時是“無聲勝有聲”。快要放學的時候，我說：“如果明天還想和我一起在這‘幸福’的，我繼續(xù)陪著你，不想跟著我幸福的，你的跟我寫份600字申請，申請你要上課。”
我本來還擔心他們一聽說寫東西，就打退堂鼓，結果第二天一進班，就交了20多份，寫的都很認真，并且是情真意切，反思道像這樣的“幸福”他們一定銘記在心，但希望永遠成為回憶，想好好上好每一節(jié)課。我不知道他們能堅持多久，但我相信，上好每節(jié)課，認真對待每節(jié)課的意識，已扎根他們心中。
周末聽劉良華教授講到懲戒教育，說最有效的教育就是懲戒教育，我是很同意這個觀點的。當然會運用好懲戒教育的老師只是一般水平老師，會賞識的老師才是教育高手，我更愿意在大部分時候來賞識他們，希望在不斷的實踐中，自己能更上一層樓！
教育懲戒心得體會 5
《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》是為落實立德樹人根本任務，保障和規(guī)范教師依法履行教育、管理學生的職責，維護師道尊嚴，促進學生全面發(fā)展、健康成長而制定的法規(guī)。于20xx年9月23日教育部第3次部務會議審議通過，自20xx年3月1日起施行。其中，對于學校與教師在教育教學情境中何時應該進行何種懲戒進行了詳細的說明，那這些規(guī)定對教育領域又會產生什么樣的影響呢？下面我們就一起來分析一下吧！
一、何為“教育懲戒”？
教育懲戒，是指學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。
二、擁有“教育懲戒權”是否意味著教師可以隨意懲罰學生？
《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則》第三條規(guī)定“學校、教師應當遵循教育規(guī)律，依法履行職責，通過積極管教和教育懲戒的實施，及時糾正學生錯誤言行，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識”；第四條規(guī)定“實施教育懲戒應當符合教育規(guī)律，注重育人效果；遵循法治原則，做到客觀公正；選擇適當措施，與學生過錯程度相適應。”所以教師或學校實施教育懲戒時仍舊應該遵守法律法規(guī)，且應該選擇適當措施與學生的過錯程度相適應，并不是隨意懲罰。
其次，教師在教育教學管理、實施教育懲戒教育過程中，不能有以擊打、刺扎等方式，直接造成學生身體痛苦的體罰行為；不能超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢等間接傷害身體、心理的.變相體罰；不能辱罵或者以帶有歧視、侮辱的言行貶損等侵犯學生人格尊嚴；不能因個人或少數人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；不能因個人情緒或者好惡，恣意實施或者選擇性實施懲戒，或者其他侵害學生基本權利或者侮辱人格尊嚴的行為。
所以綜上，這樣的觀點是對教育懲戒的誤解。教師在何時何地都不可以對學生進行隨意的懲戒。
三、教育教學以及日常管理中又應該如何實施教育懲戒呢？
通過對《規(guī)則》內容的研究發(fā)現有些內容是同學們在備考中容易錯的，具體內容如下：
（一）根據《規(guī)則》第八條規(guī)定，教師在課堂教學、日常管理中，對違規(guī)違紀情節(jié)較為輕微的學生，可以當場實施教育懲戒，對學生進行點名批評、責令賠禮道歉等，并授權教師可以讓學生在“一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立”以實施懲戒。同學們在備考時應該與“體罰、變相體罰”進行區(qū)分。
（二）第十條規(guī)定，小學高年級、初中和高中階段的學生違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣的，學校在事先告知家長后，可以“給予不超過一周的停課或者停學，要求家長在家進行教育、管教”，對高中階段學生，還可以給予開除學籍的紀律處分。
綜上所述，允許“教育懲戒”雖然是給了教師和學校更多的管理學生的權利，但是并不是允許肆意妄為，都應該立足在為了促進學生發(fā)展的基礎上，采取合適恰當的方式手段對學生進行教育懲戒。
教育懲戒心得體會 6
教育不能沒有懲戒，這幾乎已經是共識。但是，如何實施教育懲戒，國家有關部門或法律尚未有具體規(guī)定，因此，實施教育懲戒的教師便不免有如履薄冰之感。今天，各位老師在此暢談在教育懲戒方面積累的一些經驗教訓，以便相互借鑒。
“教育懲戒”是近年來不斷被大家小心翼翼地討論的話題，因為“該不該懲戒”被炒熱了，有些教師已經有點談“懲”色變了。顯然有些人對“懲戒”有點誤解，好像一提“懲戒”就是“打、罵、罰”之類的。其實，懲戒完全可以不是這個樣子的。學生總是不免要犯錯誤，有意無意、大大小小，你要真是跟他計較起來，他煩你更累。有些學生的確不好“改造”，批評教育，說了勸了，苦口婆心總不管用，甚至任你動之以情、曉之以理，他根本就不在乎。“打、罵、罰”只能是窮途末路，收效甚微，有時還可能起反作用，這也是有目共睹的事實。
做了十幾年班主任，我一直在思考這個問題。我發(fā)現，讓學生為自己的錯誤負責倒也是一個可以試試的辦法。誰毀壞了公物或別人的東西，他必須賠償；誰傷害了別人的尊嚴，他就必須公開當面道歉；誰作業(yè)不能及時完成，他當天就不能跟同學們一起參加課外活動；誰課堂上不遵守紀律，他就必須在課外為大家做點公益服務；誰值日不夠認真，就讓他再來一次，直到他學會認真值日；誰做了有損集體利益的事，他應該及時做一件好事來補償；無緣無故逃學、曠課、遲到，不讓他反省思過，那還能怎樣幫他改正？更嚴重的是有些學生逞強霸道欺負同學，甚至造成人身傷害，不讓他為自己的行為承擔后果，豈不是對他的縱容？給他個處分理所應當……也就是說，讓學生為自己的一言一行負責，做錯了事，就應該及時彌補，盡可能把“壞事”變成好事。這樣做，也是以制度為根據的，學生比較容易接受，不用太多的大道理或說教，學生就在彌補錯誤的過程中，通過親身體驗自覺認識自己的錯誤行為并予以糾正。由此也可以培養(yǎng)學生的責任感，對其他同學也是生動的警示。
讓學生為自己的錯誤行為負責，承擔他自己錯誤行為造成的后果，是懲戒，也是教育。寓教育于懲戒中，是在制度下的'一種文明的懲罰，對當事人的壓力相對小得多，一般說也不至于對學生造成傷害。
總之，教育懲戒是無法回避的，也是不能取消的。當然不能用暴力的野蠻的做法去達到教育懲戒的目的，因為我們是為教育而懲戒，不是為懲戒而懲戒。因此，我們只能按制度懲戒，教育學生通過文明的行為糾正錯誤，做一個負責的人。
教育懲戒心得體會 7
山東濟南一中學老師毆打學生的監(jiān)控視頻曝光，視頻中一名男老師因“考試題目講了很多遍還是不會”連續(xù)掌摑、腳踹多位同學。17日，當地教育局對此事件做出回應，涉事教師已停職接受調查，后續(xù)將根據調查結果，依法依規(guī)作出處理。
有人認為體罰要分方式，扇耳光嚴重傷害了學生自尊。也有一種聲音認為雖然打人不對，但是老師也是怒其不爭，總比不聞不問要好。在筆者看來，老師因課堂教學效果不良而感到憤怒可以理解，但這絕不是可以動手打學生的理由。視頻中該老師對學生拳打腳踢的行為不僅有違師德，也是對教育懲戒界線的漠視。
從職業(yè)道德上來看，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出老師的職責是教書育人，在教學過程中應該關愛學生，尊重學生人格，保護學生安全，關心學生心理健康，不歧視學生，不體罰或變相體罰學生。而該老師在課堂上對學生拳腳相加的體罰方式明顯有違教師職業(yè)道德，嚴重侵犯了學生的人格尊嚴，對學生的心理健康造成不良影響。
從法規(guī)上看，不管出于何種原因，暴力都不能成為教育懲戒的手段。為保護學生健康成長，規(guī)范學校、老師教育教學，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》規(guī)則對教師的教育懲戒做出了明確要求，其中包括不能用擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的.體罰，不能辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴。該老師不僅在言語上發(fā)泄，還將自身怒氣惡化為扇耳光、腳踢踹學生的暴力懲戒，嚴重違反了我國教育法規(guī)，對學生的身體和心理都造成了不可磨滅的傷害。
此事之所以引發(fā)熱議，暴露出一個令人不安的現實：暴力懲戒何時休?在暴力懲戒的背后，不僅反映出部分教師職業(yè)道德的缺失，更是教育理念的偏離。如今，中小學升學壓力普遍較大，在此之下，老師的教學壓力也不小。希望學生成績提升固然沒錯，但若過度重視成績而忽視學生的人格發(fā)展，甚至將傷害學生人格尊嚴的方式作為“促學手段”，則背離了以人為本的教育理念，不利于學生培養(yǎng)自尊、自信、自愛意識。可怕的是，在這種錯誤的教育理念下，學生在受到傷害后容易形成心理陰影，這種心理陰影也許會貫穿個人成長的整個過程，對其人格發(fā)展、價值觀塑造等多方面產生消極影響，如不少學生在遭受暴力懲戒后產生厭學、抑郁心理，甚有學生以暴制暴后鈴鐺入獄。
不僅如此，教育理念的偏離則可能造成錯誤的教學方法，如“學不會就打”“考不好就罰”。這樣一來無疑加重了學生的成績壓力，同時老師將“學不會”歸結為學生的原因，卻難以看見自身教學方法的問題，“考差了”便對學生泄怒，由此形成暴力懲戒的惡性循環(huán)。
教育的初心是育人。現代教育學之父赫爾巴特說，教育的最高目的和唯一目的是道德教育。一個人若沒有道德理念，徒有知識又如何?又何以教別人做人?應該意識到，懲戒作為教育手段應合法合規(guī)，其目的是保護學生的全面健康發(fā)展，而非教師發(fā)泄個人情緒的途徑，教育不該與暴力相伴，暴力懲戒須休矣。
教育懲戒心得體會 8
近日，教育部研究制定了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權成了熱議話題。
的確在過去相當長的一個時期里，由于片面強調賞識教育，學校和教師對學生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護自己的合法武器，只要因為學生管理問題發(fā)生了糾紛，學校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學生家長無理取鬧，學校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權，教師應該如何正確運用，確實是個值得關注的問題。對教師教育懲戒權入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認為，教師對教育懲戒權，不要有那么高的期望，教育懲戒權，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護法》第21條明確規(guī)定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。教育懲戒權有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準確。可見，沒有具體實施細則的懲戒權，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當，就會因為懲戒失當引發(fā)不必要的麻煩。
對于教師而言，并不是靠加持懲戒權就可以讓學生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權，也必須在法律規(guī)定的框架內使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運用教育懲戒來達到教育的目的呢?我想，這也是每個教育人應該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的， 對學生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的。
再者對學生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進行。教師一定要學會克制自己的情緒，做到學生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學生的懲戒要盡量避免在公眾場合進行。我們的古人說過“揚善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應該是我們懲戒學生的準則。對學生懲戒盡量單獨進行，懲戒目的是教育學生遵規(guī)守紀，使其知錯能改。如果在公開場合對學生實施懲戒，會使學生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質惡劣的學生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的.社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質惡劣、道德敗壞的學生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
教育是循序漸進的，是需要“耐心”、“感化”、“引導”、“說服”的。教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生成長，而不是把學生治服。還有一句話，學生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導。如果一個教師能走進學生心中，讓學生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權吧!
教育懲戒心得體會 9
學生不服從管理、擾亂課堂秩序，甚至吸煙飲酒、欺凌同學，學校、老師能不能管？怎么管？日前，教育部頒布《中小學教育懲戒規(guī)則》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實施的規(guī)則等等，那么這樣的規(guī)則，家長、學校、專家們都怎么看呢？
規(guī)則明確，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。根據程度輕重，教育懲戒被分為三類。一般教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)輕微的學生，包括點名批評、做口頭或者書面檢討、增加額外教學或者班級公益服務任務、一節(jié)課堂教學時間內的教室內站立、課后教導等；較重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)較重或者經當場教育懲戒拒不改正的學生，包括德育工作負責人訓導、承擔校內公共服務、接受專門的校規(guī)校紀和行為規(guī)則教育、被暫停或者限制參加游覽以及其他集體活動等，并應當及時告知家長；嚴重教育懲戒適用于違規(guī)違紀情節(jié)嚴重或者影響惡劣，且必須是小學高年級、初中和高中階段的學生，包括停課停學、法治副校長或者法治輔導員訓誡、專門人員輔導矯治等，并應當事先告知家長。
學生家長楊先生說：“我覺得這樣挺好的，以前站在學校的角度，他不好管或者是不敢管，現在有這個細則出臺，學校可以把自己該做的這塊做好 。”
學生家長樂女士表示：“對于一些調皮搗蛋的這些孩子，有一個條條框框的規(guī)則去把他們約束起來，其實這種約束對于孩子來說也是好事，我們家長的`話也會更加放心一些。”
此外，為防止將體罰和變相體罰作為教育懲戒，規(guī)則細化了禁止實施的七類不當教育行為：
一是身體傷害，如擊打、刺扎等；
二是超限度懲罰，超過正常限度的罰站、反復抄寫，強制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；
三是言行侮辱貶損，辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴；
四是因個人或者少數人違規(guī)違紀行為而懲罰全體學生；
五是因學生個人的學習成績而懲罰學生；
六是因個人情緒、好惡實施或者選擇性實施教育懲戒；
七是指派學生代替自己對其他學生實施教育懲戒。
XX市第九中學教務處副主任金玉明說：“前面沒有規(guī)則可循，所以老師在做事的過程中也是畏首畏尾，甚至是做得不好，有了這樣的規(guī)則可循以后，在今后教育的過程中，肯定會遵循這樣的規(guī)則去辦事。”
XX市委黨校副教授XX表示：“我覺得今后學校在進行一些必要懲戒的時候，也應該和家長之間講清楚，做好相關的溝通，甚至現在就可以通過家長會的方式，跟家長明確好相關的規(guī)矩。”據了解，《中小學教育懲戒規(guī)則》擬于明年3月1日起正式實施。
教育懲戒心得體會 10
20xx年3月1日，教育部頒布了《中小學教育懲戒規(guī)則》的試行稿，3月23日，衛(wèi)輝市教體局在進修校舉辦《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》專題培訓，由內黃縣教師進修校王國芳校長授課。王校長帶領全體參訓教師逐字逐句逐條地閱讀了《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》，通過講解、提問、討論等形式對教育懲戒進行了全面解讀，讓全體參訓教師很快掌握了教育懲戒制定的意義、法律依據、適用范圍、實施流程、具體措施、救濟途徑等等。并當堂進行自測，檢驗學習效果，鞏固學習效果。這次《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》培訓如同及時雨，讓我也對教育懲戒有了一定的理解和認識。
一、《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》是在廣泛調研、公開征求意見的基礎上制定的
具有非常重要的指導意義，是首次以部門規(guī)章的形式出臺的規(guī)定，使教育懲戒有法可依，破解了教育懲戒無度的難題，一定程度上緩解了教師育人過程中“不敢管”的焦慮，維護了學生和教師的合法權益，也為教師依法育人提供了保障。作為一名教師，更要深入學習、吃透此次規(guī)則的精髓要義，在日后教學工作中遇到必須懲戒的教育情境時，一定要有尺度、有溫度地開展教育懲戒。
二、教育懲戒只是一種教育手段
是學校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學生進行管理、訓導或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。目的仍是為落實立德樹人的根本任務，教育培養(yǎng)學生成人成才。
他為我們今后行使教育權，管理權指明了方向，更加符合教育的規(guī)律，注重我們育人的效果。
三、教育懲戒要把握懲戒的度。
懲戒權不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學習相關法律法規(guī)，進一步明確教育懲戒權的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權與未成年人保護有機結合起來，嚴格遵守相關法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。《規(guī)則》中“七類不當教育行為”決不為。千萬莫讓重回手中的教鞭傷害了學生，也傷害了自己。
四、教育懲戒也是出自于“愛”的目的。
教育懲戒權的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進學生的成長，而不是把學生治服。如果為了懲戒而懲戒，讓學生感受不到你的關心、愛護，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學生反感，造成師生敵對，達不到教育的目的.。
五、教育懲戒為教師、家庭和學校又搭建了一道溝通和交流的橋梁
一起制定一起遵守一起守護，在使用懲戒權時，盡量與學校、家長密切配合，虛心接受學校、家長、社會的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經得起教育規(guī)律和教育實踐的雙重檢驗。
六、懲戒的目的最終在于“戒”。
懲戒是要讓學生清楚哪些是錯誤的行為，堅持效果導向，多從心靈上感化，時時處處體現人文關懷，爭取在愛的氛圍中，達成懲戒的教育效果。
總之，教育懲戒既確權，也限權，但是都有一個共同的目的：那就是對學生的愛，讓教育實現立德樹人的根本任務。相信在《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的規(guī)范下，我們定能更好地使用它，更好地服務于我們的教學工作，更好的培養(yǎng)祖國的棟梁人才！
教育懲戒心得體會 11
《教育懲戒》這個話題一直在我們身邊，很多人對其進行過討論和探討。而最近，我也有幸讀了一本名為《教育懲戒》的書，深入探究了這個話題，獲得了一些新的感悟和體會。
在書中，我了解到教育懲戒是指在教育學和心理學領域，用無害、安全、合理、合法的懲戒手段，對不良行為進行糾正、警示、懲罰和教育，以達到規(guī)范行為、塑造品德、提高成就的目的。
但是，教育懲戒并不僅僅是單純的懲罰，它更多的是以教育為主，將懲罰與教育相結合，讓被懲罰的人在痛苦的同時學會吸取教訓，改正錯誤。這樣，被懲罰的人才能真正意識到自己錯誤的嚴重性，以及不良行為會對自己和社會造成的負面影響。
通過讀這本書，我更深刻地意識到了教育懲戒的價值。對于學校、家庭、社會來說，教育懲戒都具有重要意義。它可以幫助學生建立起正確的行為觀念，增強責任感和良好的.道德信念。在學校里，教育懲戒可以維護教育秩序，激勵學生刻苦學習，提高學校整體的教學質量。在家庭中，教育懲戒可以幫助孩子們樹立起規(guī)矩和秩序，養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品質。在社會方面，教育懲戒可以維護法紀和社會道德，促進社會穩(wěn)定和安全。
雖然教育懲戒具有很多積極意義，但它也存在很多問題。對于一些錯綜復雜的情況，如果使用懲罰方式不當，不僅容易誤傷受懲罰者，還容易帶來很多負面后果。比如，有些教師采用懲罰方式過于嚴厲，導致受罰學生心理受創(chuàng)，產生叛逆心理；有的家長為了教育孩子而采用體罰，結果傷及無辜，甚至有生命危險。因此，在使用教育懲戒之前，應該量力而為，多思考、細化方案，有針對性地制定合理、安全、有效的懲罰方式。
綜上所述，教育懲戒是我們生活中很重要的一個話題，要認真對待，建立正確的思想觀念。要注意在實踐中，掌握好度，不要濫用懲罰，并且要注重懲罰與教育相結合，讓受罰者真正吸取教訓，樹立起正確的法律、道德觀念和行為習慣。只有這樣，我們社會才能更加和諧、穩(wěn)定、有序地發(fā)展。
教育懲戒心得體會 12
學校教育懲戒是現代教育中不可或缺的一部分。作為一名教育工作者，我們需要掌握正確的教育懲戒方法，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并促進他們的全面發(fā)展。在我的教育實踐中，我深刻體會到了教育懲戒對學生的重要性與有效性。
教育懲戒方法應遵循情感教育的原則，以啟發(fā)式教育為基礎，根據學生的不同表現及時作出相應的反應。具體來說，正確的懲戒方法包括制定規(guī)則、通知家長、給予課外任務、扣分、暫時離開現場等，需要在教師與學生之間建立起良好的信任關系。這樣做可以達到良好的'效果，使學生從內心理解自己的錯誤行為并努力改正，同時還能促進班級風氣的和諧發(fā)展。
在實施教育懲戒時，應根據每個學生的個性和具體情況采取不同的措施。對于有些學生，我們應該通過利用課外時間為他們開展有益的活動來激勵他們；對于一些不聽話的學生，可以采用口頭警告，或者警告一次后發(fā)動其他的學生使他們意識到自己的錯誤，讓他們自覺改正。此外，在實施教育懲戒時，還應注意公平和嚴格執(zhí)行，積極督促學生改正自己的錯誤。
課堂上，降低教師的處罰力度，改變手法，采用更加人性化、有效的方式，能夠更好地引導學生進入到教育活動之中。而面對學生的不同反應，教師也要靈活應變，根據不同學生的實際情況采用針對性的措施。在實踐中，我們發(fā)現，教育懲戒是一種既通用又有針對性的教育方式，能夠幫助學生自我管理，提高認知能力。
總之，教育懲戒是教育教學中不可缺少的一環(huán)。以正確的方法和合適的態(tài)度進行教育懲戒的實踐，能夠起到預防和糾正錯誤的作用，使學生能夠更好地適應學校生活，養(yǎng)成良好的學習作風和行為習慣。為了更好地發(fā)揮教育懲戒的作用，教師在實施過程中應注意方法的靈活性和實施的嚴密性。同時，也應不斷自我學習，加強自身對教育懲戒的研究，為更好地實現學校教育的目標而努力。
教育懲戒心得體會 13
懲戒行動教育作為一種教育方式，旨在提高學生的紀律意識和自律能力，強調教育與懲戒相結合。在過去的一段時間里，我參與了一個懲戒行動教育項目。通過這次學習和實踐，我深刻體會到了懲戒行動教育的重要性，并從中收獲了許多寶貴的經驗和啟示。
在懲戒行動教育項目中，我作為一名志愿者，參與了一些學校班級的教育活動。我親眼目睹了一些學生因為違反紀律規(guī)定而接受了相應的懲罰措施。這些懲罰并非簡單地體罰或責罵，而是具有針對性和引導性的懲戒行動，如給予一定的體力鍛煉或者要求完成額外的課外作業(yè)。通過這些懲罰，學生們得到了相應的警示和教育，同時也能夠更好地理解自己的`錯誤，并且在日后的行為中有所反思。
在這個過程中，我深刻認識到了懲戒行動教育對于學生的重要意義。首先，懲戒行動教育可以幫助學生樹立正確的紀律觀念，讓他們明白遵守紀律的重要性。而不是簡單地依賴于老師的口頭警告，懲戒行動給予了學生更有力的警示，提高了他們對紀律的認識和意識。其次，懲戒行動教育能夠幫助學生培養(yǎng)自律能力和責任感。通過完成額外的作業(yè)或參與體育鍛煉，學生們必須付出額外的努力來彌補錯誤。這樣的經歷能夠提高他們的自我管理和自我約束能力，培養(yǎng)學生對待學習和生活的責任感。
在實踐過程中，我也積累了一些懲戒行動教育的實施方法和技巧。首先，懲戒行動應該具有針對性和區(qū)分度。每個學生的性格、才能和情感都有所不同，因此懲戒行動應該根據個體的特點而定。其次，懲戒行動應該注重結果的引導和反思。每個被懲罰的學生都應該清楚地知道他們犯了什么錯誤，以及如何避免類似的錯誤再次發(fā)生。最后，懲戒行動教育必須符合教育的原則和要求。懲戒行動不能過度侵犯學生權益，必須建立在尊重和關愛的基礎上，旨在教育學生而不是簡單地懲罰他們。
通過這些學習和實踐，我對于懲戒行動教育有了更深刻的理解。懲戒行動教育不僅僅是一種紀律管理手段，更是一種教育方式。它能夠幫助學生樹立正確的紀律觀念，培養(yǎng)他們的自律能力和責任感。同時，對于教師而言，懲戒行動教育也需要注重方法和技巧的運用，以確保教育的有效性和合理性。在今后的教育實踐中，我將繼續(xù)借鑒并運用這些經驗和啟示，以更好地幫助學生成長。
教育懲戒心得體會 14
教育懲戒，指的是針對學生不當行為采取的一系列教育方法，包括口頭警告、批評指正、體罰等。在我國教育領域，教育懲戒一直備受爭議，一方面，學生在學校中表現不端的現象并不罕見，而另一方面，教育懲戒也常常被指責為不人道的行為。本文將從個人實踐出發(fā)，探討教育懲戒對于學生成長的影響。
教育懲戒本質上并不是一種懲罰性的行為，而是一種以教育為主導的行為。懲戒的目的.是為了讓學生意識到自己的不當行為，以及對自己的行為負責。因此，在實施教育懲戒時，教師應當盡可能地避免傷害到學生，同時在訓誡和檢討的過程中，向學生傳遞正確的價值觀念和行為規(guī)范。
在現代社會中，教育懲戒的必要性也越來越顯著。由于課業(yè)壓力和社會壓力的影響，很多學生不可避免地出現了自我放棄、迷失等行為，如果這些不當行為沒有得到及時的糾正和警示，那么學生成功的機會也就更加渺茫了。因此，教育懲戒應當被看作是幫助學生成長的必要步驟。
教育懲戒的正面效果包括：增強學生的自我控制能力、提高學生道德水平、促進學生自我反思、改善學生與家長的關系。通過一次懲戒的教育，學生能夠更好地認識到自己的錯誤，從而能夠糾正自己的不當行為并且重新規(guī)劃自己的人生。在懲戒過程中，教師也能夠通過與學生的接觸，進一步了解學生的思想和行為，從而全面掌握學生的思想動態(tài)。
教育懲戒是必須過程，而針對不同的學生，教育懲戒的方式也應當有所不同。在實施教育懲戒時，教師應當在盡可能不傷害學生的前提下避免過激行為，同時要給學生一個清晰的警示信號，讓學生認識到自己的錯誤。在教育懲戒的過程中，教師也要注意到自己的行為是否合法合情合理。
在教育懲戒的過程中，教育永遠是第一位的，而不是懲罰。因為任何行為的發(fā)生都存在理由，針對不良行為可以采取正面教育的方式，讓學生認識到正確的行為準則，從而幫助學生順利地成長。同時，教師在實施教育懲戒時，應當以學生的實際情況為基礎，進行分析判斷，全面掌握學生的能力和心理，做到準確立案，對癥下藥。只有通過有計劃的教育懲戒，我們才能更好的推動學生的成長。
教育懲戒心得體會 15
近年來，教育界對于如何懲戒學生的話題引起熱議，教育懲戒的方式和效果也面臨考驗。關于教育懲戒對于學生身心成長的影響，我的看法如下。
教育懲戒是學校教育的一項重要工作，它不僅可以維護教育秩序，還有助于糾正學生的不良行為，更需要引導學生明確什么是對的、什么是錯的，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。教育懲戒可以是降低不良行為發(fā)生的概率，也能夠幫助錯誤的學生找回正確學習方向。
教育懲戒的方式要合理、適度，與處罰不同，懲戒目的'不在于對學生的懲罰，而是要借懲戒之力引導學生了解錯誤，并引導他們做出合適的改變，放緩學生的行為，遠離更深入的錯誤。因此，教育懲戒的方式很重要，不應使用傷害學生身心的方式，而是要采用相對溫和的方式通過教育手段來達到改正學生錯誤的目的。
教育懲戒如果使用不當可能會影響學生的發(fā)展和情感安全。學生受到教育懲戒的侵害，可能會對學生產生沮喪和挫折感，進而帶來消極的情緒和嚴重的心理問題。在使用教育懲戒的過程中，教師應該防止使用一己私心或惡意想要使用過度困難的教育懲戒來達到自己的目的而影響教育的效果。
教育懲戒可以幫助學生及時改正錯誤行為，緩和不良情緒，同時也能教導學生掌握基本的社交規(guī)范，提高學生的道德修養(yǎng)，引導學生培養(yǎng)健康的心態(tài)和行為，給予學生更良好的未來。教育懲戒理應選用適當的方式和時機，以便更有效地達到教育的目的。
教育懲戒不能隨意實行，它應該在和學生建立文明和諧的人際關系的基礎上進行。建立良好的師生關系，讓學生在接受教育懲戒時能夠感到教師的關心和愛護，并讓學生真正理解改正錯誤行為的意義。同時，在重要時候，讓學生的身份感強，深入理解學生的心理，以便在知錯后更好的改正，并積極支持學生在未來的行為中做到更好的表現。
總結起來，教育懲戒是學校教育中的重要環(huán)節(jié)，必須正確使用，適量溫和，防止過度交叉人際關系產生的不良影響。如果能在優(yōu)秀教育者指導下認真糾正錯誤行為，那么它也會給學生帶來積極的影響，為他們的人生奠定更堅實的基礎。
教育懲戒心得體會 16
教育懲戒是指一種教育管理手段，旨在通過懲戒的手段來約束學生的行為，讓他們遵守學校的規(guī)章制度，保證教育教學秩序的正常進行。然而，在懲戒的實施過程中，還是存在很多問題和爭議。在這里我想談談我的一些心得體會。
首先，教育懲戒在教學管理中占有非常重要的地位。學校是一個高度集體化的組織，學生在這里不僅僅要學習知識，而且還要接受道德規(guī)范和社會倫理的熏陶。因此，為了維護教育教學的正常秩序，保證學生學習、生活和健康發(fā)展，學校必須制定相應的管理規(guī)章制度，并嚴格按照規(guī)章制度進行教育和懲戒，以此來約束學生的行為。
其次，教育懲戒實施過程中要注意方法和原則。首先，懲戒必須有明確的原則和方針，通過規(guī)范化的懲戒來達到教育效果。其次，懲戒必須保證在合理的.范圍內進行，不能涉及對個人權利的侵犯，更不能有過度懲戒的情況。最后，在實施過程中要堅持“ 實事求是”的原則，不偏袒任何一方，公正公平地執(zhí)行教育管理。
第三，教育懲戒是幼兒園到高等學校的重要內容。幼兒園的教育懲戒應以訓練小孩的自我紀律能力和拒絕不良行為為主，中小學和高等學校的教育懲戒要更加注重生活態(tài)度、道德教育、法律教育等方面。因此，教育懲戒是一個不斷學習和適應學生個性化發(fā)展規(guī)律的過程，要不斷調整教育方法，提高教育管理水平。
最后，教育懲戒要與其他教育環(huán)節(jié)相結合。教育懲戒是教育的一部分，必須與教學內容和教育目標相結合，才能達到更好的效果。這需要教師和家長、學校和社會之間的相互協(xié)作，共同制定和執(zhí)行教育管理。
總之，教育懲戒在學生的成長過程中具有不可忽視的作用。然而，我們在實施教育懲戒的過程中，要注意方法和原則，不要過度懲戒，要注意個體教育，同時，需要與其他教育環(huán)節(jié)相結合，達到更好的效果。只有這樣，我們才能真正的把教育懲戒轉化為一種有益的教育措施，讓學生在良好的教育環(huán)境中健康成長。
教育懲戒心得體會 17
近年來，教育界關于懲戒的討論愈發(fā)頻繁。懲戒作為一種行之有效的教育手段，短期內或許能帶來一定效果，但潛藏著一系列的問題和風險。本文將圍繞教育懲戒展開思考，探討其中的利弊，并從反思中獲得一些心得體會。
首先，教育懲戒具有一定的正面作用。對于一些違反教育規(guī)則，行為不端的學生，及時的懲戒能夠糾偏；而且，對于一些嚴重違法亂紀的學生，合理的懲戒可以起到震懾作用，起到警示他人的作用。嚴格的紀律要求和限制可以讓學生們明白自己的錯誤，以此引導他們成為擁有良好行為習慣和社會責任感的人。
然而，教育懲戒也暴露出一些負面問題。首先，教育懲戒的力度過大可能給學生帶來創(chuàng)傷。一些過分嚴苛的懲罰，如毆打學生、言語羞辱等，可能導致學生心理的傷害和自尊心的受損，甚至可能引發(fā)對學校的不信任和對社會的反感。其次，教育懲戒形式單一，難以針對不同學生制定個性化的反饋措施。學生個體差異較大，每個學生面臨的問題和需求各不相同，而單一的懲戒方式往往難以滿足這些差異化的需求。再者，過分依賴懲戒容易陷入懲戒循環(huán)之中。當學生習慣了被懲罰，甚至將其視為一種常態(tài)，懲戒的'效力就會大打折扣。
在反思教育懲戒中，筆者意識到，更重要的是教育的本質：培養(yǎng)學生自控、自律和自我認知的能力。教育應該是一個引導和激勵學生主動行動起來的過程，而不是片面強調嚴苛的懲罰措施。培養(yǎng)學生內在的道德意識和價值觀，加強他們的道德規(guī)范意識和責任感，是通過教育引導學生積極進取的更可靠和長久的途徑。
除此之外，我認為制定個性化的規(guī)則和管理措施對于懲戒的改進至關重要。教師應該加強與學生的溝通和了解，認真關注學生的個性特點和需求，以制定適用于每個學生的管理措施。這樣，更能夠調動學生自覺維護紀律、依規(guī)行事的內在動力，從而減少懲戒的需求。
此外，教育懲戒反思中，對于建立和諧的校園環(huán)境也產生了重要啟示。過度的教育懲戒可能會帶來校園惡性競爭和緊張氛圍，導致學生無法真正放松和專注于學習。因此，學校應該創(chuàng)造積極向上的氛圍，減少懲罰與壓力，推崇勤奮學習，積極互助的精神，從而獲得更好的教育效果。
總結起來，教育懲戒需要謹慎使用，并進行持續(xù)的反思。教育應該注重引導和啟發(fā)學生自我意識和自我調控的能力，培養(yǎng)他們的自律和自控能力，以更有針對性和個性化的方式進行教育。同時，強調校園環(huán)境的和諧氛圍以及積極的管理方式也是實現更好教育的關鍵。只有不斷總結經驗并改進教育方式，我們才能打造更健康、全面發(fā)展的教育環(huán)境，為學生成長創(chuàng)造更好的機會。
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