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《課程綱要》學習心得
《課程綱要》學習心得1
3月8日下午，我來到淮河東路小學參加了“多彩二七20xx開學第一課：小學語文《課程綱要》分享課”觀摩研討活動。觀摩課共有3節：第一節是漢川街小學陳澤清執教的一年級《課程綱要》分享課；第二節是馬寨王莊小學王秋紅執教的四年級《課程綱要》分享課；第三節是淮河東路小學田園執教的六年級《課程綱要》分享課。
三位執教教師的課在課堂上以不同的形式向學生們介紹本學期的學習內容，學期目標，學習計劃，并且對學生應該達到的程度做出明確的說明，無論是在細化解讀課標的基礎上編寫來的“課程目標”，以學習線路圖形式展示的“課程內容”，還是提出學習具體要求的“課程實施”，以及使學生知道評價的內容與方式的“課程評價”，均讓學生們更加明確了本學科自己的學習目標和任務，感到自己是學習的主人，效果良好。
這三位執教教師還根據學生不同的年齡、不同的認知水平等特點設計出了符合本班實際及自身特點的教學設計，比如：一年級的課就根據學生的年齡、識字量不多、好動等特點，設計出了以圖片、活動、教師帶領學生共同學習的學習方式。四年級的執教教師根據學生的年齡及認知能力，就采用了半扶半放的教學模式，而六年級的田園老師根據學生的年齡、認知能力及合作能力采用了以小組合作共同研討、最后以小組長匯報的學習方式，而且還讓學生利用了電子白板技術生動展示《課程綱要》的內容，使師生共同研讀互動，氣氛熱烈，成效顯著。
通過聽這三節課，受易非淺，三位授課教師雖然授課的形式有所不同，但從她們所設計的各個環節來看，三位教師在編制學科《課程綱要》時，一定認真學習和研究了課程標準、學材，準確把握課程的地位和價值，明確本學期的課程安排與整個課程安排之間的邏輯關系，充分分析學情，以學生的學習為中心，詳細了解學生的.已有知識和學習經驗，讓學生感到自己就是學習責任的承擔者。通過師生共同交流，讓學生清楚地知道本學期課程的教學計劃以及評價形式，從而激發學習的積極性。……新穎的新學期第一節課，吸引著剛過完寒假歸來的小學生們。相信他們通過本節課的學習對本冊書有了初步的了解，并知道了明確的學習目標，為下一步的學習打下了良好的基礎。
《課程綱要》學習心得2
經過學習二年級下冊數學《課程綱要》，我從中學習到了很多，感觸頗深。
首先，我明確了學科《課程綱要》的內涵和意義。《課程綱要》是學科教師依據學科課程標準、學材、校情、學情編制的、體現學科各種課程元素的計劃大綱，是一種規定時間內的課程計劃。編制《課程綱要》，就是對一個學期或一個模塊、一個單元所要實施的教學進行整體設計，也就是從學生學習的角度對一定時期內的學習內容進行整體規劃，研究和分析教與學中所涉及到的各方面因素。編制和使用學科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實施的目標與內容，有利于教師審視、滿足課程實施的所需條件，有利于學生明確所學課程的總體目標與內容框架，有利于學校開展課程審議、管理與評價。
其次，我把握住了學科《課程綱要》的基本結構與內容。《課程綱要》不同于教學進度表，課程綱要完整的體現了課程元素，而教學進度表只是教學時間和教學內容的簡單安排。《課程綱要》的構成要素包括：
（一）一般項目：學校名稱、課程類型、設計教師、日期、適用年級、課時。
（二）課程元素：課程目標、課程內容、課程實施、課程評價。
（三）所需條件：為順利實施該課程所需要的條件。
課程目標：是課程的靈魂。制定目標的依據是對課程標準的分解和對學生的研究、對學材及其他教學資源的分析。具體要求是：全面、適當、清晰；目標要涉及三個維度，特別是認知要求。
課程內容：是指依據課程目標對學材的'內容及相關的資源進行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學內容的難點、重點，依據課程標準、學材及現場學習資源進行設置。
課程實施：是指如何更好的實施課程內容，以便于學生實現預定的學習目標。涉及學習主題，課時安排，教與學的方法等。
課程評價：是指選擇與課程目標匹配的評價方式，以獲得學生實現目標的證據，包括過程作業與模塊、單元測試。
我會繼續對課程綱要細致琢磨，深入學習的，把學習到的運用到實際的教學工作中！
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