高中年級主任工作計劃
時間流逝得如此之快，我們的工作又將迎來新的進步，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編精心整理的高中年級主任工作計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中年級主任工作計劃1
一、校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制
所謂校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制就是每一個年級由一名校級干部做第一責(zé)任人，全權(quán)負(fù)責(zé)所屬年級的教育教學(xué)工作，對教師有管理權(quán)、考核權(quán)和聘任權(quán)。
每一個年級配備德育主任、教學(xué)主任各一名，內(nèi)勤一名。校級領(lǐng)導(dǎo)和兩位主任組建年級管理組，為該年級的決策機構(gòu)。兩名主任由負(fù)責(zé)校級領(lǐng)導(dǎo)提名，校長辦公會議表決后產(chǎn)生。
老師由學(xué)校根據(jù)不同年級的需求，進行統(tǒng)一調(diào)配，年級管理組配備各自年級的備課組長和班主任。年級主任享受學(xué)校中層副職待遇，不參加學(xué)校校務(wù)會議（校務(wù)會議成員為校級領(lǐng)導(dǎo)和中層正職）。
建立例會制度，每周召開一次年級管理組會、教師會，擇機召開年級備課組長、班主任。
這種模式經(jīng)過一年的運行，雖然年級管理組吃了不少苦，但大家總覺得工作開展的不到位。因為超出了管理跨度的極值（跨度一般為7—12個個體單位），加之三位年級負(fù)責(zé)人都要帶課，尤其是兩位年級主任，明顯顯得力不從心。
一年后，我集團初中部將年級一分為二，稱之為年級I部、II部，每個年級部配備主任一名，德育和教學(xué)主任各一名。校級負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、兩名年級主任和四名年級副主任組建年級管理組，年級管理組仍保留一名內(nèi)勤，校級領(lǐng)導(dǎo)和兩位年級主任為該年級的核心成員。兩名主任由負(fù)責(zé)校級領(lǐng)導(dǎo)提名，校長辦公會議表決后產(chǎn)生；年級副主任由年級主任提名，在校長辦公會議通報后備案。年級正主任享受中層正職待遇，參加學(xué)校校務(wù)會議。兩名年級正主任在負(fù)責(zé)校長的領(lǐng)導(dǎo)下具體開展年級部工作。
老師由學(xué)校根據(jù)不同年級的需求，進行統(tǒng)一調(diào)配，年級管理組配備各自年級的備課組長和班主任。
建立例會制度，每周召開一次年級管理組會，年級主任定期召開教師會、年級備課組長、班主任。
校級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制在運行的過程中出現(xiàn)了三個方面的問題。一是校級領(lǐng)導(dǎo)層面的，年級校級領(lǐng)導(dǎo)既是學(xué)校政策的決策人，又是執(zhí)行人，思考問題和制定政策的過程中往往有所偏頗；其次是部門分管領(lǐng)導(dǎo)與年級分負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)的工作協(xié)調(diào)比較困難，因為各自所站的角度不一致、不一樣，因而學(xué)校校長辦公會開的較多，牽扯精力（有的學(xué)校校級干部較少，有時部門分管校長同時擔(dān)任年級校長，有的部門干部還兼任年級工作，一是精力跟不上，二是考慮問題和決策傾向性更為明顯）。二是年級主任層面的，他們與負(fù)責(zé)校長共同參加校務(wù)會議，會上如何發(fā)言，發(fā)言的觀點如何和負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)保持一致，是年級主任必須思考的問題，因此，絕大多數(shù)的情況下，年級主任只是“聽會”。還要開年級管理小組會，年級主任的時間被擠占的較多，同時工作的主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。三是職能部門與年級管理層面的，在傳統(tǒng)的管理體制中，德育處、教務(wù)處、教研室等部門是校長室命令的直接執(zhí)行者，起領(lǐng)導(dǎo)、命令、督辦年級的作用，而現(xiàn)在有了負(fù)責(zé)年級的校級領(lǐng)導(dǎo)，往往部門有一些事務(wù)落實不下去。
二、年級部負(fù)責(zé)制
所謂年級部負(fù)責(zé)制就是一個年級為一個級部，年級部主任為第一責(zé)任人，全面、全權(quán)負(fù)責(zé)年級教育教學(xué)工作，對教師有管理權(quán)、考核權(quán)和聘任權(quán)。
年級部主任由校長提名，校長辦公會議表決后產(chǎn)生，一旦被任命年級部主任，不再擔(dān)任學(xué)校任何部門職務(wù)，專職年級工作，年級部主任參加校務(wù)會議。年級部配備德育和教學(xué)主任各一名，（由年級部主任提名，校長辦公會議表決后產(chǎn)生），根據(jù)年級班級數(shù)（一般以7—10為單位數(shù)），成立幾個組合，每一個組合各任命一名主任（組合主任由年級主任提名，校長辦公會議通報后備案），共同組建年級管理組，年級部設(shè)內(nèi)勤一名。年級部主任享受中層正職待遇，年級部副主任和組合主任享受中層副職待遇。
其中年級部主任和年級部德育、教學(xué)主任三人為年級管理核心，級部配備各自年級部的學(xué)科備課組長和班主任，報校務(wù)委會審議、備案。
建立例會制度，每周定期召開年級管理組、備課組長、班主任和教師會。
每學(xué)期，在學(xué)校總的工作計劃下，制定本年級部的工作計劃。
學(xué)校以年級部為重點單位，校長室是決策層，校級領(lǐng)導(dǎo)是年級部工作的指導(dǎo)員、監(jiān)督員、服務(wù)員，部門干部是年級部工作的服務(wù)員、參謀員、協(xié)調(diào)員。這種管理模式改變了傳統(tǒng)的管理體制（校長位于頂端，擁有絕對的權(quán)威，往下依次是副校長—主任—年級組長—班主任、教師，年級是接受管理信號，傳遞上級指令，是管理鏈條中的一環(huán)，上級賦予他的權(quán)力有限，其根本是事權(quán)）。年級部主任不再是上傳下達的辦事員，直接對校長負(fù)責(zé)，對學(xué)校整個年級負(fù)責(zé)，年級部是學(xué)校的決策層，更是本年級的決策層。
這種運作模式界定了校長室、年級部和職能部門的關(guān)系，年級部工作有極大的自，調(diào)動了一線工作積極性。
年級部負(fù)責(zé)制在運行的過程中出現(xiàn)了以下三個問題，一是年級部主任的身份界定，其承擔(dān)的責(zé)任和其擁有的權(quán)力，比部門正職大得多，而享受部門正職待遇（另外部副主任和組合主任享受同樣的待遇），于情于理，都說不通；既是學(xué)校的決策層，卻不參加校長辦公會，于人于事，都不順。二是校長室成員的工作界定，既然年級部主任是本年級的決策者，自然而然地也就成了學(xué)校的決策者。學(xué)校相關(guān)規(guī)劃在部門必然落空，宏觀性與協(xié)調(diào)性明顯欠缺，往往給人造成一種一所學(xué)校有兩個決策機構(gòu)的感覺；同時校長室成員全員督查年級工作，全員負(fù)責(zé)，實際上就是無人負(fù)責(zé)。三是教師的配備，各個年級為了“挖”優(yōu)秀教師，往往不能學(xué)校整體利益出發(fā)，全校教師統(tǒng)籌兼顧不夠。
三、部年級競爭制
所謂分部競爭制就是將學(xué)�？v向切割成兩個部，每一部各有初一、初二、初三（或高一、高二、高三）對等的年級和班級，實行校內(nèi)競爭——部與部、年級與年級、班級與班級進行針對性很強的競爭。
每一個部設(shè)有分管校長一名，年級主任三名，部辦公室主任一名，同時每一個年級配備德育和教學(xué)主任各一名，在部校長的`統(tǒng)籌下，三名年級主任具體負(fù)責(zé)各自年級工作，是年級第一責(zé)任人。其中部校長、年級主任和部辦公室主任組成部年級管理組，設(shè)內(nèi)勤一名。年級主任享受中層正職待遇，年級副主任和部辦公室主任享受中層副職待遇。年級主任由部校長提名，校長辦公會表決后產(chǎn)生，參加校務(wù)會議；年級副主任由年級主任提名，經(jīng)部校長報校長辦公會通報后產(chǎn)生；部辦公室主任由部校長提名報校長辦公會通報后產(chǎn)生。
師資按學(xué)科均等原則進行挑選，挑選后由部年級統(tǒng)一配備，部年級全權(quán)負(fù)責(zé)部年級教育教學(xué)工作，對教師有管理權(quán)、考核權(quán)和聘任權(quán)。
教室和辦公室按部相對集中、相對獨立。
建立例會制度，部每周召開年級管理組會議（含年級副主任）；各年級定期召開備課組長、班主任、教師會議；部擇機召開相關(guān)會議。
學(xué)校每學(xué)期對部年級進行期中、期末教學(xué)成績部析，競爭氛圍濃烈，激發(fā)了管理者和教師的工作智慧和潛能。
校內(nèi)競爭畢竟不是校際競爭，為了避免惡性競爭的出現(xiàn)，學(xué)校必須借行政之手進行強力調(diào)控，如教學(xué)進度統(tǒng)一規(guī)劃，作業(yè)資料統(tǒng)一訂購，作業(yè)時間統(tǒng)一安排、校園活動的統(tǒng)一籌劃等，確保公平競爭，機會均等地競爭。
部年級競爭制，一是界定了學(xué)校各自的層級與身份，二是校長室的宏觀調(diào)控得到了落實，三是激發(fā)了全體成員的工作斗志。但這種管理模式最大的弊端是過度強化功利性教育，因而讓學(xué)校整體工作無序。
不管任何一所學(xué)校、任何一種考核，分?jǐn)?shù)都是占主要地位的。在短期內(nèi)提高學(xué)生成績，無須諱言，擠時間、多訓(xùn)練是很見成效的。盡管學(xué)校成立了規(guī)范教育教學(xué)行為督查委員會，每到期中、期末復(fù)習(xí)迎考的時候，其工作之頻，力度之大，應(yīng)該是很厲害的，但于事補之作用不大。
部年級競爭制還有一種變式：將每一個年級分成兩個部，年級主任對校長負(fù)責(zé)，每一個年級由一名校級領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合。這種機制，看似將校級干部都用了起來，其實是將責(zé)任分解了；同時，除了競爭更加無序外，師資的配備更加急功近利，師資的培養(yǎng)基本無人問津，實施的效果極其不理想。
四、校級領(lǐng)導(dǎo)蹲點、年級部主任負(fù)責(zé)制
所謂校級領(lǐng)導(dǎo)蹲點、年級部主任負(fù)責(zé)制就是學(xué)校仍以年級為重點單位，年級仍由年級部主任負(fù)責(zé)，但每一個年級派駐一名校級干部，其主要作用是監(jiān)督年級部落實校長室工作情況。
年級部主任為年級部教育教學(xué)第一責(zé)任人；校級蹲點領(lǐng)導(dǎo)為督查年級落實校長室和學(xué)校工作情況第一責(zé)任人，均對校長負(fù)責(zé)。年級蹲點校長在每周的校長辦公會上提交發(fā)現(xiàn)的問題，進行集體研究，制定具體改進措施，對蹲點校長沒能及時發(fā)現(xiàn)問題的，由校長追因；對年級部沒有落實學(xué)校工作的情況，由校長在校務(wù)會上進行通報、追因、問責(zé)。
校級領(lǐng)導(dǎo)蹲點、年級部主任負(fù)責(zé)制一是充分發(fā)揮了校長室成員的作用，二是學(xué)校宏觀調(diào)控得到了進一步加強，三是學(xué)校工作重心下移，年級部工作的積極性和主動性仍得到了保證，四是年級工作能夠進行整體安排，長遠規(guī)劃。
從目前來看，這種機制運行狀態(tài)較好。
思考
扁平化管理思想植根于最先進、最活躍的企業(yè)文化，盡管扁平化管理在學(xué)校中的實施有著不盡人意的地方，但它的優(yōu)勢和顯著效果是毋用置疑的。學(xué)校實現(xiàn)管理重心下移，自然有著破繭的艱難過程。海爾集團首席執(zhí)行官張瑞敏曾說過，只要找到路，就不怕路遠。
如何將我們的努力和嘗試朝著理想的狀態(tài)發(fā)展，以下要素不可缺少：
1、校長的人生追求和實際能力�！耙晃缓眯ｉL就是一所好學(xué)校。”校長的精神境界與工作能力是各種管理模式在學(xué)校中能否成功的核心因素（無須回避的是，我們現(xiàn)在治校仍處于“人治”）。校長要深黯學(xué)校人事和格局，站在全局和大局的高度，將“分權(quán)”、“授權(quán)”、“收權(quán)”調(diào)控自如，同時準(zhǔn)確把握教育基本規(guī)律，嫻熟教育基本策略，少做與教育無關(guān)或無關(guān)緊要的事，走向教育內(nèi)核，引領(lǐng)師生身心和諧成長。
2、志同道合的領(lǐng)導(dǎo)成員。組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整，其實就是權(quán)力的變更；權(quán)力的變更，其實就是利益的重新分配。班子成員與校長志同道合、情意相投——“人生為一件大事而來，人生為一件大事而去”。如何團好、用好現(xiàn)有的班子成員，對各種管理模式在學(xué)校能得以廣泛而深入的開展，將起著不可估量的作用。校長多與班子成員溝通，共同制定學(xué)校發(fā)展遠景。班子成員要顧全大局，以學(xué)校發(fā)展為第一自己工作的第一要務(wù)，力戒“山頭主義”。
3、科學(xué)嚴(yán)格的考評制度。美國學(xué)者F·塞山在《歷史形態(tài)之終結(jié)》一書中寫道，制度文化必將成為人類社會發(fā)展的歸宿。不論是管理者還是被管理者，必須制訂一定的游戲規(guī)則。制度應(yīng)遵循“制訂從下而上，執(zhí)行從上而下”的原則，否則容易造成不安定因素。
高中年級主任工作計劃2
一．指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)
高一年級要以“夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，認(rèn)識自我，主動發(fā)展”為層級目標(biāo)。高一年級各科老師，對于學(xué)生要加強各方面的指導(dǎo)。使學(xué)生盡快適應(yīng)高中階級的學(xué)習(xí)，順利完成初、高中學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)軌，邁好高中學(xué)習(xí)的第一步。高二年級要以“鞏固基礎(chǔ)，規(guī)范習(xí)慣，勤奮進取，拔尖提優(yōu)”為目標(biāo)。高二年級要鞏固基礎(chǔ)，循序漸進，分層推進，逐步完善，為高三年級的知識系統(tǒng)化，綜合化打下基礎(chǔ)。
二．工作重點和措施
高一年級：
1、做好新生入學(xué)教育工作，重點介紹初、高中學(xué)習(xí)方法的不同情況，以及介紹高中學(xué)科的特點與要求。
2、進行學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)生守則”、“日常行為規(guī)范”，加強對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的輔導(dǎo)和培養(yǎng)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自我管理，自我教育�？紤]組織高一年級學(xué)生分會、負(fù)責(zé)日�？己斯ぷ鳌�
4、協(xié)調(diào)好各科教學(xué)工作，以期提高年級整體教學(xué)質(zhì)量，抓好備課組的工作，課堂教學(xué)及反饋。
高二年級：
1、認(rèn)真做好學(xué)科教研活動的制度化，各科老師要做好具體的學(xué)科特點的學(xué)法指導(dǎo)。
2、認(rèn)真分析學(xué)生個體情況，找出薄弱環(huán)節(jié)，抓好目標(biāo)學(xué)生管理工作。
3、各科老師既要重視學(xué)科的`教學(xué)活動，也要引導(dǎo)學(xué)生的高考意識，培養(yǎng)學(xué)生從課堂向課后的延伸
4、加強教學(xué)質(zhì)量的管理，既要培養(yǎng)尖子生，更要防止優(yōu)生的下滑及中等生的弱科，更要鼓勵中下生的上升，防止下層面的擴大。
三．年級組具體工作
1、各科老師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，研究教材，不斷更新教學(xué)理念和方法。
2、制訂好教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)活動。
3、要樹立競爭意識，質(zhì)量意識，強化全員聽課制度。
4、各科老師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，確定教輔書及練習(xí)，測驗試卷使用等問題。
5、班主任老師要認(rèn)真執(zhí)行“班主任中心工作責(zé)任制”，發(fā)揮好橋梁紐帶作用，積極協(xié)調(diào)各方積極因素，積極開展一些健康有益的活動，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
6、認(rèn)真做好辦公室日常衛(wèi)生和環(huán)境的布置，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系，加強日常工作的考核力度。
四．近期的主要工作
1、高一年級做好新生入學(xué)教育工作。
2、各班主任認(rèn)真制定好班級計劃，做好開學(xué)報到等工作，組織好第一次班會課。
3、高一年級成立班委會，團支部等學(xué)生組織，籌備學(xué)生分會。
4、各科老師制訂教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進度，認(rèn)真?zhèn)湔n，第二周檢查教案。
5、各科開展備課活動，確定教輔書及試卷使用等。
6、高一年級各科安排一次入學(xué)摸底測驗。
7、高二年級認(rèn)真完成好軍訓(xùn)任務(wù)。
8、班主任組織好第一次班科聯(lián)席會。
【高中年級主任工作計劃】相關(guān)文章：
高中教務(wù)主任工作計劃09-12
高中實習(xí)班主任工作計劃03-13
高中年級主任述職報告12-30
年級主任工作計劃03-31
高中班主任工作計劃02-24
高中班主任的工作計劃01-05
高中班主任工作計劃10-25
高中理科班主任工作計劃03-18
高中班主任的工作計劃05-22
高中二年級班主任工作計劃03-24