培優補差工作總結范文
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此十分有必須要寫一份總結哦。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編收集整理的培優補差工作總結范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
培優補差工作總結范文1
一個班級里難免會出現個性差異現象，總存在一些尖子生和后進生。為了使同學們有所進步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對數學課的興趣。我把工作具體總結如下：
一、思想教育是培優補差的根本。
老師傾注真誠的愛，在感情上親近學生，在學習上幫助他們，在生活中關心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會主動親近老師，才會樂意接受老師的批評和教育。平時我就注意面向全體學生，公平，公正對待每一位同學，通過談心、個別交流的形式，給予全班學生同樣的關心指導，同樣的信賴和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個學生端正學習態度，有積極進取的心態。
我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂觀的心態。時刻提醒自己注意，同學們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫助、愛護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時刻都在注意改變自己，改變自己的觀念、改變自己的態度、改變自己習慣。平時的為人處事本著理解的原則，摸清同學們犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學，與家長聯系、與教過他的老師聯系等多種形式，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對于思想不穩定，自我控制能力差的學生，我教育他們認真調整他們的心態，幫助他們抵制外界不良因素的引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。
根據每個學生的特點，特別是個性鮮明的學生，“因材施教”創造不同的成功教育方法，不傷害任何一個學生，嚴格要求優等生，充分挖掘他們的潛力，培養高素質的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關注熱愛后進生，使他們減輕壓力，感受到來自老師與集體的愛，享受大家庭的樂趣。了解自己的常處于不足，樹立自信心。
1、備好教材、備好學生、寫好學案。
學案習題設計結合教材要有梯度、有針對性。習題編寫要引導后進生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發他們的學習興趣；習題的.編寫還要有一定的發散空間。如：一題多解、拔高題等，培養優等生的分析能力、思維能力及遷移能力。
2、分組實施競爭、合作、互助的方法。
在桌位的安排上采用“結對子”方法；在學習上采用“對手賽”的方法；在課堂上采用后進生優先板演，優生講解的策略。讓后進生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。這樣在提高優等生的理解與講解能力的同時，也提高他們的自信心。
3、實施堂堂清、日日清的原則。
為了提高課堂的效率，做好培優補差工作，不讓一個學生掉隊。堅持做到堂堂清、日日清，讓學生掌握好當天知識，不讓知識出現脫鏈、斷層的現象。每次測驗后，要求每個學生不斷調整近期學習目標與學習對手。幫助學生分析進步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時引導學生端正學習態度，做到勝不驕、敗不餒。
總之，在不斷地教學中，我要積極探索高效科學的培優補差方法，不斷反思工作的實效性，進一步提高教學水平。
培優補差工作總結范文2
一個班級成績優異與否說培優輔差工作有直接的關系。培優重在拔尖，輔差重在提高。我的工作思想是：提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力，從而提高整個班級的素養和成績。
下面是我在這學期在這方面的做法：
1.正確看待每一個學生。
把每一個學生當成一個人來看待，以提高學生素質為自己工作的重點。積極對待學生的`每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生都能安心于課堂的學習，把學困生的厭學情緒抑制在一個最低點上。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。在工作過程中，注重優生的輔導。對差生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我控制能力。
2.發揮優生的優勢。
1）、指名讓他帶領一個學習小組，擔任學習小組長，介紹方法讓組內成員懂得怎樣學，并設立小組評價機制，激發他們小組之間的團隊競爭意識，從而在組與組之間、在生與生之間形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有進步。
2）、課堂上引導潛能生學會即時提問、質疑，請優等生及時解疑，及時消除潛能生不懂或是不太懂的題目，堆積或是拖延會讓潛能生身上的包袱越來越沉重。
3）、采用以“困”助“困”的方式，堅持輔潛工作。
以往的教學活動中，我們常常是在班里開展一對一的“手拉手”活動，讓優等生去幫助學困生。剛開始的時候好像還是有一些效果的，可時間一長，我們就會感覺好像有些名存實亡了。這種現象引發了我的思考，為什么會這樣呢?于是，我便深入學生中間去探個究竟。經過長時間的觀察和訪談，我發現主要有兩點原因，一是學困生們經常會收到優等生的埋怨;二是他們的思維方法不同。對于優生的指導，學困生們往往都是聽得云里霧里，效果自然好不到哪兒去。相反地，學困生與學困生之間的交流卻是順暢多了，而且他們也很樂于去幫助同伴，感覺自個能給同伴作指導是一件很光榮、很自豪的事。于是，這學期我便嘗試著讓學困生去幫助學困生，當某一個學困生有了進步時，我就會讓他去幫助比他學習更困難的同學完成任務。沒想到，這樣的安排很快地激發了他們的熱情，學習的興趣也濃了，干勁兒也足了，再加上老師的及時肯定和幫助，學習成績自然也就提高了。
4.注重與家長及時聯系。
進行家訪或將家長請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。
培優補差工作總結范文3
很榮幸在這一年里擔負高一年級的培優小組的負責人，這也是我在肇中工作的第四年以來第一次擔負如此艱難的任務，在這一年里在毫無經驗的條件下，慢慢的同學生們一起發展，一同摸索前進的途徑。
俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想成長得好，必須有領頭羊，在班級中，這個領頭羊便是尖子生。因此，培養出一批具有必然競爭優勢的尖子生至關緊張。尖子生不僅能引領整個班級的偏向，而且是關系到整個年級學校可否協調康健成長及至高考“大豐收”的一個緊張因素，也是教導教授誡化后果最顯著的標志之一。如何培養尖子生呢？總結一下在這一年里在尖子生的培養的幾點策略和。
一、選拔挖掘苗子，訂定培優學科
在新高考的革新大情況下，語數英三科的學科位置顯得加倍緊張，因此從年級整體結構方面語數英三科引起高度看重。顛末年級斟酌培優工具主要以在第一次段考中語數英三科年級總分前50名，第二次段考以后以霉畚段評語數英三科年級總分前30名在加上次培優工具中在新一次考試中未考出年級前100名的同學。顛末霉畚篩選，在這一年里共篩選5次，霉畚培優人數也許在50—60名左右。在指點學科方面共開設語、數、英、物、化這5門學科。
在這樣高強度的選拔鐫汰制度下給尖子生產生了學習壓力以及積極向上的動力。通過這一年的篩選我覺得尖子生廣泛對問題應具有敏銳的察觀力、富厚的想象力和創造力，他們善于抽象、概括、思考和斷定，有奇特的思維方法，有優秀的闡發問題和辦理問題的才能，同時尖子生還具有平時甘于默默無聞，但對學科知識有強烈的渴求、學風踏實、個性質樸的精良品質。
因為學生是成長變更的，尖子生也是相對的，我們要用成長的眼光看待學生。我心目中的尖子生有兩類：一是考試造詣常年在年級前10名的；二是本身有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，年級也許10多名這一層學生是我們要居心去掘客其的自身潛力。
二、關切尖子生的脆弱學科
在培優班剛開始的初始階段，讓尖子生出于自愿選擇配有選科。在這個歷程中發明一部分出于喜愛都選擇數學培優，而相對脆弱的語文、英語等培優沒有引起學生的看重，覺得晉升后果不顯著，或者對付這兩門學科有種逃避的心態。因此在上半年的培優歷程中我們發明尖子生的整體造詣晉升并不是很顯著。
我覺得觀待他們的脆弱學科，癥結是改變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科緊張，而且進步弱科對他來說并不是很艱苦的一件事情，可以多和先生交流。只要思想問題辦理了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會獲得辦理。教師們要，激勵和指導他們注意平衡成長，能力取得更高好的后果。
要把年級的培優工作理解為對尖子生脆弱學科進行“輔差”，而并非對付優勢科目進行再度拔尖。我們必然要顧全學生的整體素質的成長。
三、培優教師的培優策略
1、依據這一年的培優，我覺得在高一階段對付造詣穩居年級前10名的尖子生要樹立造詣跟蹤檔案，使學生造詣環境闡發做到常常化。霉畚的考試后均要有每科和總體的環境闡發，通過闡發要提出合理的整改步伐，便于班主任和科任教師控制落實，培養尖子生要重在細節、重在歷程、重在積累。對尖子生的指導最好實施導師制，互選原則，加大對尖子生的關切力度，從本色上起到真正的引導作用。而并非對尖子生名單的陌生和造詣的不了解。
2、要降服尖子生眼高手低、疏忽根基的問題，積極要求學生辦理如何多拿一分、多做對一題的問題；在這一年里我們培優初始針對數學主講角逐標題，然則發明這樣不僅消除部分學生的學習信心，又闊別我們高考為本的宗旨。因此對付我們培優教師要使學生辦理會而紕謬，對而不全的問題；辦理答題不規范，不會用學科語言答題；不看重步驟，做題不嚴密的搭檔；要一切以高考的難度規范為標準，時刻主抓根基的前提在進行額外擴展。任課教師要讓尖子生們較早地多打仗高考試題，讓學生們通過多做高考題，觀賞本身的'程度，明確本身的差距，激發本身的斗志，從而更好地進步本身。
3、教師要看重在措施、思維、心理、應試才能方面指點。它不能對講義知識進行簡單反復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們短缺的是學科思維和治學才能。因此，思維、措施、心理的指點成為辦理問題進步造詣的癥結。
4、培優教師在備課方面并非三兩個培優教師的智慧，而是整個備課組的集體力量；在上課、備課、指點、批改、糾錯、測試、反饋、教輔處置懲罰等所有教授教誡環節下功夫，使每一節都是杰出課，這是尖子生培養的最根本，也是培優先生們最起碼的工作追求培優課的內容要增強與充足。
總之，尖子生的培養是一項繁雜系統的工作，必要學校、先生、家長作好方方面面的工作，任何一個環節都不能出問題。只有認識到位，密切協作，扎實有效，能力培養出一批又一批的尖子生，匆匆進年級、學校的協調康健成長。“平凡的事做好便是不平凡，簡單的事做好便是不簡單”，培優工作也是這樣，只有師生連合、師生共同、扎實踐行，我們的優秀生能力成為尖子生，能力取得預想的輝煌造詣，能力匆匆進肇中的突起和成長！
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