[精品]校長述職報告
在人們越來越注重自身素養的今天，報告十分的重要，報告具有雙向溝通性的特點。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編精心整理的校長述職報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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各位老師：
感謝你堅守崗位并出色完成崗位任務，感謝你為學校為學生付出的辛勤勞動和取得的卓越成效!同時，感謝你一年半來對我工作的大力支持，感謝你為我深入了解你而在我剛來校時填的個人情況綜合表，以及上學期期末寫的與我交流的個人心得或建議或總結性文章。由于校務繁忙，閱后一直沒有跟你們好好交流過，現我也把我來校后這一年半來協同我們全體行政、全體教職員工一起確定要傳承與堅守的學校發展的辦學理念、辦學思路及教育教學實踐等，也做一個初步的總結，以供你對我及對學校工作也有一個較深入的了解，更真誠的請你對我及學校繼承與發展的工作多提寶貴意見。
創新：在民主與規范之間--站在實小教育的轉折點上
20xx年10月
20xx年1月，實驗小學、籀園小學兩校分離，在這一教育的轉折點上，我來到實小。如何更好地繼承與發展，這是我面臨的首要問題。
第一部分調研：全面深入了解校況
沒有了解，談何繼承與發展。從來到實小第一天起，我馬上開展第一項工作：全面而盡量深入的調研。我通過“五見面、七走進、六厘清”等來深入、全面地了解學校情況。
五見面：
召開學生見面會、教師見面會、班子見面會、后勤員工見面會和家長代表見面會等。
七走進：
(1)走進學校各個角落；
(2)走進綜合樓基建工地。通過這兩走進全面排查校園內外安全隱患，全球眼、攝像頭、警報器損壞了更新，操場與工地之間的圍欄加固，在樓梯角空氣嚴重不流通的小房間里就餐的班級移走，等等，這樣的兩走進讓學生及學校置身于安全保障之下;
(3)走進課堂。這是最重要的，聽各年段各學科的課，了解各年級學生的課堂學習情況;
(4)走進學生。訪談學生，每班推選一男一女兩名代表，召開低段、高段兩場學生代表座談會;
(5)走進教師。訪談教師，召開教師代表座談會，級段長、教研組長座談會;
(6)走進校區。了解各校區的教育教學情況;
(7)走進社區。走進上田村委會、繡山街道辦事處等溝通聯系。這樣傾聽各方對學校教育教學的心聲，滿意的、不滿意的、合理建議的，有一個全方位的掌握。
六厘清：開展全體班子成員參與的專題“互看互學”活動，讓全體班子成員各自厘清六件事：
一、辦學十年主要成效;
二、當前正在做的事情;
三、今后想做的事情;
四、各科室部門主要任務與職責;
五、存在問題與困難;
六、對學校工作的建設性建議。
然后，各行政科室都形成文稿，開一次專題的“互看互學”的交流活動。這樣做既可以快速地了解校情，又可以促成科室一次全面的工作回顧梳理、反思展望，讓大家都動起腦來，這也是新班子建設的一個舉措。
第二部分梳理：發現存在困難及問題
十年，實驗小學創造了輝煌，也面臨著突破。實驗小學面臨的困難是什么?我們的工作留下了什么問題?從一個特定的意義上說，現在的實驗小學，原來只是作為總校的一個校區而已。因此，長期的這種定位和管理勢必在學�？傮w面貌、行政思維和教師狀態等方面留下了與九山校區(現籀園小學)許多不同的特質。全面調研之后，我與大家靜下心來分析梳理學校存在的困難與問題。
從表層而言，我們存在：諸如校園過小，與班學額過大、班級數多存在矛盾的問題(相當多的班級超過50人，班級數達37個，按標準只能容納24個班，每班36人)。
從深層而言，下列問題比較突出：
1.長期的工作執行造成的民主化、規范性需要落地的問題;
2.工作經驗對創新性工作帶來的阻礙問題;
3.高位突破對行政和教師提出的更高要求的問題。
還有一些工作層面的具體問題，我們還在隨著工作的推進過程，不斷去梳理去分析，同時我們還希望發現這許多問題背后更為深層的成因。
第三部分創新：在民主與規范之間
在這樣比較全面、深入地了解、掌握情況及困難、問題以后，一年半來，我們在傳承與突破之間逐漸明晰學校要堅守的核心辦學理念，明確了民主治校、規范治校、文化治校，逐漸在民主與規范之間求得有所創新突破，推出“學為中心、內涵發展”的辦學思路。
一、“樂娃”--辦學理念解讀
先請大家一起來看一個承載著我們要傳承與堅守的辦學理念的吉祥物(初稿)：樂娃。
這是一個人，實驗小學的學子--樂娃，首先體現的是以人為本的理念。一個很樂呵很快樂的人，是從快樂的樂字演變而來，這既是個樂字，又是一個快樂前行的人，代表著實驗小學培養的面向未來的公民往前走、很動感、很喜氣、很幸福。代表著實驗小學要培養，積極向上的，不斷追求為家庭、為家鄉、為祖國、為人類創造快樂，幸福的人。
其次，這個LG吉祥物設計的很簡潔，彩色運用CIS標準色，藍色代表世界，這個人胸懷世界，兩只手擁抱地球，藍色的身軀表明是地球村的主人;橙色代表活力，仰著的頭表明在放眼世界、仰望星空、異想天開、創新進取;綠色代表生命，腳踩的綠色大地形態是實小的校標，表明在實小綠色環保、溫馨人文的環境里腳踏實地、連接地氣、關愛生命、茁壯成長。
走進實驗小學，在校門口兩邊的主墻上，相信大家都會注意到：左墻上寫著“關注世界、關愛生命”，右墻上寫著“腳踏實地，異想天開”。這正是我們實驗小學核心的辦學理念，追求創設合孩子發展的教育，讓每位學生獲得最適合自己的發展的同時能腳踏實地“會學、會玩、會創造，做最好的自己”，培養實小學子成為具有“世界胸懷、健全人格、領袖氣質，有一天會改變這個國家和世界的人”。
第三，在這樣的核心理念支撐下，我們在吉祥物身上還承載著我們形成的辦學思路--“一個中心，兩條腿走路”。一個中心即是我們確定了“學為中心，內涵發展”的五年發展規劃(初稿，待教代會審議通過)，學為中心，即是以學生為中心，以學生的學習為中心，這個吉祥物樂娃恰恰顯示了我們的追求“學為中心”。兩條腿走路，是我們總結反思學校十年辦學的具體情況，尤其社會對實小的學子有個“自信有余、扎實稍顯不足”的總體評價，所以我們在繼承與發展中提出實踐兩條腿走路，兩條腿都要硬的辦學思路。樂娃的后一條腿表示要以民主規范打底色，希望實小的孩子們、老師們都能接地氣、腳踏實地的學習和工作，通過民主與規范夯實底色;前一條腿要以改革創新出特色，希望實小的孩子們、老師們同時又能仰望星空、異想天開地去創造去實踐，去置身于世界大格局，走向世界。通過這樣的兩條腿走在路上，力爭走出視野開闊、勇于擔當、有責任感、充滿愛心的具有世界素養的地球村小公民。
二、“樂娃”的第一條腿：走“民主、規范打底色”的三條路
實驗小學十年發展，創造了輝煌，也面臨著突破。時至今日，在全面、深入地座談、討論，總結、反思后，學校首當其沖的要務就是夯實底色，要先筑底。于是民主與規范成為大家的共同的價值追求。
民主與規范是互相補充、既矛盾又統一的兩個部分，民主指向開放、尊重、選擇，規范指向約束、規則、共同遵守，民主與規范需要統一，民主的同時需要集中，民主的規范應該是平等、自由，又是法治的。民主的規范，它既要遵照大多數人的意志行事，又要維護每個人基本的平等的權益。
(一)民主
民主已經成為我們學校開展工作的主旋律，校園里有老師、有學生、有家長。我們民主地對待每一位老師，民主地對待每一位學生，民主地對待每一位家長。記得我第一次來學校召開教師大會，我談到了三個立場：
一個是學生立場。我們工作的出發點以及落腳點就是一切為了學生，我們全體教育者始終要秉持學生立場。
第二是教師立場。學校要培養好學生，一定要培養好教師。一位優秀的教師可以改變一個班級的學生，也可以改變一個學科的命運，所以作為領導者一定要有教師立場。要有值得投入，不斷提高教師的道德水平和教學能力的立場。
第三是服務立場。作為干部心中要有教師，作為教師心中要有學生，干部首先是為教師服務的，教師就是為學生服務的，而家長也一樣也是要為孩子們服務的。也就是說，學校的干部，老師，以及我們的家長，我們都是在為學生服務。
所以我打造的我們的行政團隊，其實跟所有教職員工一樣都是學校的一分子，無非是跟大家崗位分工不同而已。對學校而言，校長跟門口保安都是重要的，都是在為學生服務的。所以學校從某種意義上來說，校長跟保安都是一樣重要的。20世紀美國航天飛機返程時大空難，就是因為有顆螺絲釘沒旋緊造成，一艘飛船之于一顆螺釘，比對一所學校之于每個學生、教師、家長都是一樣的意義。
所以學校的新校服，我們不僅為一線老師做，二線的勤雜人員也會穿上一樣的校服，這叫有尊嚴，讓每個人體面地為學校做事。所以在我們臨時工隊伍中有位叫林型察的老師，因為家庭緣故只好提出辭職，結果沒想到的是知道情況的老師們一撥又一撥地來到我的辦公室，建議我想盡辦法也要把他留下來。為什么要留呢?就是因為這個臨時工有很好的服務意識和服務能力，在實驗小學這個大家庭里，有這樣的人跟這樣的氛圍，何愁家不興、業不旺呢?
所以民主能凝聚人心，能迸發正能量，能使大家有尊嚴地工作，能使大家有更好的精氣神。唯有民主，才有尊重;唯有民主，才有凝聚力;唯有民主，才能廣開言路，擁有更開放的視野。我想學校是一方凈土，我作為校長，下定決心，一定想與全校師生一起，把實驗小學辦成一個民主的校園。
(二)規范
家有家規，國有國法，無規不成方圓。實小作為老百姓心目中教育的領頭雁，我們立規立范高標準，有國際視野，跟國際接軌，采用ISO900質量管理體系，構建現代化學校管理模式，達成“教育是服務”的管理思想的共識，要突出“以人為本”的現代管理理念。確立“四個凡事”機制：凡事有準則，凡事有人負責，凡事有規范的程序，凡事有人監督;堅持“三全”管理：全面、全員、全程管理;強調“兩種”意識：崗位職責意識、角色意識。
那么具體到學�，F在實際工作當中來，民主、規范也就是需要我們堅持關注世界、腳踏實地，走出三條路來亮出底色。
(一)民主、規范管理行為。
我們讓教師、家長、社會仁人志士一起參與商討需要改進或完善的科學規范的管理制度、評先評優方案、獎懲條例等等。去年經過一學期又一個暑期的醞釀之后召開的教代會，用無記名投票替代舉手表決，被市教育局工會主席稱為目前學校中最民主的教代會之一�！疚覀冇靡粋�學期的時間發動全體教師，成立各個項目組，討論學校各項制度、方案，廣泛聽取教師意見，項目組在征得大部分人贊成了才提交，不贊成的就先擱置。提案征集歷時兩個月，代表們充分考慮，提出30多個促進學校發展的提案，當家作主的民主意識深入人心�！�
管理學校歸根到底就是凝聚人心，管理的過程就是服務人。在學校，我們不要管得太多，而領導得太少。從人性的角度說，人都不喜歡被管理，好校長不要只說是個管理者，更應該多做領導者，做服務者，讓權給教師當家做主。
好校長還要通過民主、規范的管理行為為師生營造一個氛圍寬松、民主和諧的人文環境，同時也要為師生打造一個家一般舒適的軟硬件環境。今天的實驗小學新綜合樓正進入驗收竣工階段，我們請全體老師尤其是美術老師參與到校園文化建設當中來。
(二)民主、規范教師行為。
我們讓老師們明白做為教師有很多教育教學行為都是有崗位規范的底線的。比方說備好課進課堂，不備課進課堂這是要定性為教學事故的。還有比方說設計作業啊，及時批改啊，不能體罰學生啊，等等。......
(三)民主、規范學生行為。
這一點，因為今天來的家長代表比較多，我們著重聊一聊。校園是讀書的圣地，應該是安靜的。但現在我們的校園有時還噪雜，有些鬧哄哄，有一些孩子還有不文明行為需要規范。當然，這個鬧跟校園小、學生多很有關系。那么針對目前校園現狀，我們更需要規范他們的行為。孩子需要愛，更需要規矩。規矩和愛的統一，才能成就孩子的未來。朱熹曾說過：“君子之心，常存敬畏�！笨涩F在的社會，越來越頻繁的天災人禍的現狀，讓我們看到，人類對自然的不敬畏，對生命的不敬畏，更不要說對規矩不敬畏了�！爸袊竭^馬路”就是我們民眾不敬畏規矩的一個事例，所以前段時間網絡上一個小孩子把闖紅燈過馬路的爸爸拉回來的視頻，炒的很熱。所以看來沒有規矩意識還不是小孩子的事情，也是我們大人的事情。今天我們一起共同面對規范孩子的行為，我們要清醒，培養孩子對規矩的敬畏之心很重要。
所以如今倡導民主、規范治校的實驗小學，我們希望引導孩子們自己來制定行為規范，倡導各個班級重新制定班規。那么班規要怎么來制定呢?首先，我們提倡老師引領全班同學一起先討論要不要有班規，引領大家大討論，經過民主協商，最后通過表決定下要立班規;其次，引領孩子們來想班規應該是怎么樣的呢?讓每個人都來想，每個學生自己量身定制自己需要規范的行為規矩;第三，再提交大組討論，以大組為單位討論確定幾條;最后，再提交全班討論，激烈而認真的碰撞，相互提意見，補充完善后，大部分人都提不出意見了，然后提交、投票通過，方成為班級的法律。這樣充分民主化制定的新班規，從學生中來，到學生中去，無論你原來是贊成的還是反對的，通過了，大家就都要遵守、服從，所以執行起來特別順暢。而且，偶爾不遵守規矩的孩子承擔行為的后果也心服口服。這么一個班規制定的過程，體現了民主與規范，這是現代公民必須具備的，我們國家正不斷走向民主化，每個公民都要有民主化地參政、議政的意識，這個過程也是培養未來好公民的途徑。
同時，我還覺得，對孩子愛的教育沒有尊重教育來的重要。作為一個人我們首先需要尊重公德倫理。校園內、公共場所為什么要靠右走，公共場所為什么不能大聲喧嘩，這是尊重。但我們校園還沒有完全形成這樣的規矩。日本人雖然可氣，但他們遵守規矩真值得參考，前年大海嘯發生時，日本人連逃生都能做到規規矩矩的靠右走，在天災面前沒有出現互相踐踏的人禍。我們做教育的看了這樣的場景，真的是一種震撼!
現在有的學校連大小便、連放屁都做出規矩�！霸趧e人大小便時，不能打招呼�！庇械臅r候我們上衛生間，孩子們爭先恐后的跟你打招呼，那個還真的是尷尬�！胺牌懿荒鼙镒�，憋不住就悄悄地放，假如不能悄悄地放，每放一個屁就大聲咳嗽一聲�！边@就是公德�！翱串愋缘哪抗獠荒艹掷m太長”，誒，這些不可以的公德，要遵守很重要。
同時，我們定的規矩，還要教育孩子先愛自己的身體，身體各部分都要保護好的，重要部位是不能隨便讓人碰的，這些安全的規矩，尤其重要。當然規矩會有很多，學習上的一些規矩更需要遵守。當我們學校與家庭一起形成合力，讓一些必要的規矩抵達孩子的內心，深入孩子的骨髓，那么孩子良好的行為就轉變成自動化的好習慣了，那就是我們教育成功的時候。
三、“樂娃”的第二條腿：走“改革、創新出特色”的三行動
在民主與規范之間，如何創新?如何傳承與發展?我想我們不能為創新而創新，我們要追溯教育的本源。
記得捷克的教育家夸美紐斯說過一句話：“我們不必從外面拿什么東西給一個人，只需把那暗藏在身內的固有的東西揭開和揭露出來，并重視每個個別的因素就夠了。”也就是說：教育并非給予，而是喚醒，教育需要關注差異。
所以我們用一年的時間醞釀，確定了“學為中心，內涵發展”的學校五年發展規劃初步方案，推出了“三行動”的創新舉措。
(一)“實讌園”在行動：指向各層次教師的專業成長
1、我們的思考
〖解讀〗何謂“實讌園”?“實讌園”取自曹操《短歌行》中“契闊談”一詞，取意廣募賢才，天下歸心，開懷談論，訴說抱負。“實讌園”意為教師在實驗小學這一教育樂園中不斷成長，發揮特長，百舸爭流，千帆競發。
讌，與實驗的“驗”字同音，與宴會的“宴”字同意�！�?”，即是讓吉祥的燕子都能發聲，這正詮釋了我們對一所好學校內涵的追求：從某種角度來說，一所好學校是由一群擁有獨立思想、民主進取精神、敢于發聲，勇于創新的教師組成的。因此，我們深信教師的力量：教師的立場便是學校的立場，教師怎么樣，學校便怎么樣，教師是什么，學校便是什么，教師有信心，學校就不再徘徊。
總之，冠名“實讌園”，旨在通過各種方式讓教師擁有進取心、歸屬感，在這個有歸屬感，共同發展的大家庭中，工作已不僅僅是一般意義上的工作，而是一種朝向，是一種有著共同默契，共同密碼的幸福朝向�！皩嵶厛@”，從某種意義上來說，已經成為實小每位教師精神家園的旨歸------這是一個讓我們為之自豪的、自由舒心的、民主平等的聚集之地，更是讓每位實小人為之誠實耕耘的、獨具特色的、實現教育理想之圣地!
尤甚，我們需要沉淀，需要積累，我們更需要升華!因此，當“實讌園”燦然而出時，我們的老師們就有了百川入海的廣闊空間，就有了執著、睿智、創意的匯聚，面對種種浮華，種種沉疴，我們將義無反顧、披荊斬棘、所向披靡。
2、我們的行動
“實讌園”行動一：教師讀書沙龍。
為凝聚人心，也為了讓讀書成為一種主流風氣，更為了促進教師獨立思考、自由表達，我們特別創建了由工會牽頭，將讀書交流與休閑活動合為一體的、暢所欲言的民主論壇--教師讀書沙龍。
一年來，共開展了六期特色的讀書沙龍活動：
第一期是赴永嘉書院舉行的“我心中的教育理想國”;
第二期是赴雁蕩書院舉辦的“構建學為中心的課堂”;
第三期教師讀書沙龍的主題是“微眼看教育”;
第四期教師讀書沙龍的主題是“規矩之重”;
第五期教師讀書沙龍的主題是“師者說”;
第六期教師讀書沙龍的主題是“以學習為中心的課堂觀察”。
六期讀書沙龍，完全去行政化，由下而上，全部采用草根操作，主題、內容、形式、操作流程等都由教師做主。在讀書沙龍現場，誰都有話語權，誰都有發表自己觀點言論的自由，誰都有權利將自己手中的一票投給心儀的觀點一致的教師，從而評選出沙龍之星。
讀書沙龍，不一定要給教師什么，而是要引起教師思考。在沙龍中，誰也不必一定要說服誰，只要平等地對話，謙和地包容不同的觀點，以促使每位老師從多方面多角度來思考問題就夠了。只有教師之間謙和包容了，才會在潛移默化中影響學生。只有教師被平等對待了，他才會平等地對待學生。這樣一來，教育就變得理性，教師可以淡定從容，學生也可以氣和心平。正因了讀書沙龍，我們現在的校園里，少了一些說服，多了一些對話，教育的效益大大增加，其持續性、持久力也非同平常。
“實讌園”行動二：塑造大師大愛。
關注“實讌園”中每位教師的幸福成長，以下的三個工程作為工作的一部分：第一個工程，管理團隊成長工程。不定期請教育管理專家、教授來校與管理團隊座談切磋，不定期選派管理人員到國內外名校掛職鍛煉;第二個工程，骨干教師成長工程。構建以特級教師為塔尖的人才金字塔培養計劃，各類骨干都要有自己的三年個人發展規劃，有關于教師個人的、有關于班級團隊的、有關于學生個體的等等;第三個工程，全員培訓工程。為老師鋪路搭橋，力爭人人高質量實現5年360學時的培訓計劃�？傊�，鼔勵班子、教研員、段長、組長、教師個性張揚和自我超越，讓每位教師都成一座高山，成為學生心目中的大師。同時要強化師德修養，以自己高尚的情操和良好的思想道德風范去教育和感染學生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作贏得家長社會的尊重，成就心中有大愛的大師。
“實讌園”行動三：構建“學為中心”新課堂。
學為中心，就是要以學生為學習活動的主體，以學情分析為教學的依據，以任務為學習活動的基本組成單元，以促進有意義的思維為教學活動的目的，以主動而有質量的參與為有效學習的標志。但是，顯然，我們之前的學科教學還不盡如人意。因此，基于以上認識以及現狀分析，從****年初開始，我們發動全校所有學科教師投入到開展構建“學為中心”的小學新課堂的實踐探索中來。
載體一：理念落地，學習先行。課堂變革首先在于教學思想的轉變，因此我們非常關注教師的理念學習，觀念更新：為教師購買書籍供教師們學習、研討，組織教師寫讀書心得;召開“學為中心”為主題教師讀書沙龍活動;聘請專家來校作專業引領，對教師進行培訓;在此基礎上，征求多方意見，制定了構建“學為中心”新課堂的實施方案。
載體二：學案轉變，課例跟進。典型學案:讓學生轉變學習方式，教師需要轉變備課思維，因此我們通過備課改革來撬動課堂變革，以“學案”代替“教案”。學案過關關注的是教師對“支架”和“學習活動”的設計。我們希望老師們改變傳統的備課思維，真正關注課堂教學的本質。在此過程中，我們搜集了典型學案供老師們學習，并多次組織了學科教研組與校級的學案評比活動，形成了優秀學案集。典型課例：依托典型學案，每位教師在組內要上體現“學為中心”的公開課，在此基礎上每個教研組再推出展示課在校內研討，全體教師參與，特聘專家現場指導，效果非常理想。每個學科組形成了一些典型課例，出現了一些新的做法：利用平板技術，進行翻轉課堂;利用微信公眾平臺，向學生推送“自主導學案”、“游戲練習”以及微課程等，提高了學生興趣、參與度，深受學生和家長的好評;高段語文組探索單元整體教學及1+x群文閱讀;科學開展長時探究等。在此實踐探索中，每個學科組形成了一些典型的課例。
載體三：過關普及，示范引領。教師在典型“學案”和“課例”引領下，學校通過“學案過關”和“學為中心”新課堂示范班活動，推動著教師的課堂變革由“點”走向“面”。新課堂示范班活動我們把目標鎖定在課堂新常規上，就是指有助于“學為中心”課堂建設的核心的常規，具體的說就是指學生在課堂上的傾聽、合作、質疑、表達、自學(包括預學、課堂上的自主學習)等常規的要求。
3、我們的初步成效
經過以上探索，我們摸索總結出小學課堂轉型中的一些關鍵要素：“教材”應該轉為“學材”;教師要搭建支架支撐學生解決學習任務;通過學習活動使學生主動建構知識過程。一年半的實踐，我們取得了一定的成效：
(1)課堂教學初見效果。一節“學為中心”理念指導下的長時探究的科學課，在全國科學優質課比賽中獲得了一等一的好成績;我校的翻轉課堂受到了電教館的高度贊揚;我校成功地承辦了小學(幼兒園)“促進有效學習”課堂變革實驗項目交流研討會，研討會上我校課堂變革的做法受到了與會專家和教師的肯定，我校推出的數學、科學以及英語課例受到了專家和同行的高度評價。
(2)綠色教育教學質量逐步形成。在幾年的省學業質量檢測中，我校學生的學業成績高于其他學校，但我校其他教育教學質量指標并不高。但自從課改之后，綠色的教育教學質量在逐步形成。我們從學生學習興趣和喜歡教師兩個維度對學生進行了問卷調查，以數學學科為例，學生有了很大的改觀。
(3)社會、媒體以及專家的高度關注。州溫市電視臺專門執著了一期節目對我校課堂變革的、成果給予專門報道;《州溫晚報》以題為《以平板技術為支撐，嘗試“教”與“學”的變革》為題對我校的課堂變革進行了專題報道。同時我校的課堂變革成效也受到了一些專家、學者的贊譽。如市教育教學研究院胡玫院長這樣評價我們的課堂，實驗小學的“學為中心“課堂中，“學”體現在學生精彩的敘述里，學生之間的相互質疑中，在師生、生生自然對話里，學生的獨立思考、合作學習、積極探索中，以及師生有效生成中。而教師的“教”體現在教師精心預設里，在現場的敏銳捕捉里，教師技術的有效運用里，教師當堂的診斷反饋中，教師的積極鼓勵與欣賞中，以及教師大膽的創新拓展中。
(二)“小腳丫”在行動--指向學生腳踏實地地成長
1、我們的思考
〖解讀〗何謂“小腳丫”?“小腳丫”寓意是腳踏實地，接地氣，實實在在�！靶∧_丫”是稚嫩的，猶如嫩芽，只有扎根在泥土地上，才能茁壯生長。實驗小學的每一個孩子都是“小腳丫”。
“小腳丫”行動，一方面代表著踏實與規范，即學生學會踏實學習、踏實做事，學會對己負責、對人尊重、對物愛惜，扎實落實日常的常規工作;一方面代表著責任與服務。即在校內外擔任志愿者，為他人服務，學會責任、擔當、感恩與奉獻。
我校的校訓是“關注世界，關愛生命”。我們的愿景是有廣闊的視野，大愛的胸懷。志愿服務是一種公益精神，位于道德大廈的上層，強調的是服務利他利己。而對于小學生來說，他們的道德品格層次還尚未達到這樣的高度，因此我們的定位是：首先要做到“服務自己”、“管理自己”即自律，才能“服務他人”，在自律的基礎上，繼而關注他人的需求，關注身邊事物，培養服務意識和奉獻精神，并在服務與奉獻中培養綜合素養。
2、我們的行動
“小腳丫”行動一：腳踏實地學習。
“小腳丫”首先要學會腳踏實地地學習，要一步一個腳印的學習，就像爬樓梯、爬臺階一樣，就是要一步一步的走，否則踩空了是要摔跟斗的。萬丈高樓從地起，只有基礎打扎實了，好習慣養成了，學習興趣培養起來了，我們才能有真本事去仰望星空，去異想天開。
所以我首先希望“小腳丫”們要學會對己負責，學會自主學習，學會合作學習，學會自己整理，學會質疑問難。因為學習是“小腳丫”們自己的事情，不是老師的事情，只有主動學，有興趣地學，學習才會在每天、每一節課中在孩子身上真正發生。如大手拉小手，共同喊加油!一(4)和五(四)舉行簡潔而又隆重的結對儀式，成為兄弟姐妹班級(如蒙氏教育，相互促進)。還如免試特優生、閱讀考級、過關考試、幾大節等等，這都是“小腳丫”腳踏實地學習的范例。
“小腳丫”行動二：志愿者服務中心。
小腳丫還寓意責任與服務，我們創設了“小腳丫”志愿者服務中心。現在孩子們多為獨生子女，起碼有六個大人圍繞著，太多的愛占滿了孩子幼小的心靈，很多學生理所當然地“享受服務”，而鮮有人懂得“服務他人”。長此以往，會阻礙了孩子們的健康成長。所以我首先希望孩子們積極主動的做一名“小腳丫”志愿者。你孩子們可以領養一盆花，可以維護一個消防栓，可以負責一個小角落書籍的整理等等。走進校園，你會看到遍地都是孩子們小腳丫的標識，每個地方都是不同志愿者的責任田。我希望在這樣服務活動中，“小腳丫”們能學會直面困難，學會不退縮，學會耐心，學會持之以恒，學會溝通交流。那么逐漸的，你們的責任心與擔當力就會在不斷增強。“小腳丫”志愿者隊伍的成功開展在校園內贏得了好評，我們以此為品牌開展一系列志愿者形式的校園活動：
載體一：借力“大隊部”組織成立“小腳丫”志愿者服務中心。上學期，在小腳丫行動中，我們推出重大舉措，將大隊委與“小腳丫”志愿者服務中心合并。讓大隊委員取代為小腳丫志愿者委員，讓班干部取代為班級志愿者服務隊員，隊章一杠、兩杠、三杠取代為小腳丫臂章。我們大膽去除以往班干部治班，大隊委治校的帶有強烈的當官管別人的思想，弱化管理意識，強化服務意識。現在很多校園官氣太濃，我在鹿城聽到甚至選個班干部也要請客吃飯，打招呼拉選票，當上了個小干部就頤指氣使，喜歡指手畫腳命令他人干，現代校園不應該還有這樣的不正之氣。其實設置大隊部、班干部有兩個目的：一個是為了服務，另一個是為了鍛煉孩子綜合能力。所以學校這種變化在理念上是革命性的，孩子們不再是官而是服務者了。希望孩子們在服務實踐的過程中，學會對己負責、對人尊重、對物愛惜，擔當起學校方方面面點點滴滴的工作，從而培養起良好的綜合素養�？傊�，我希望實小畢業的每一位同學要做一個有責任心、敢于擔當，懂得服務于他人的合格小公民。
載體二：開展“小腳丫”講壇活動。我校小腳丫講師團是服務中心在志愿者的基礎上發起的由同學們自愿、自發形成的互動性公益課程，這些課程都是由同學們自己精心設計，由全校同學們自愿投票選取出來的，投票較高的幾門課程被采用作為小腳丫講師團課程。
載體三：開展班級組織的“小腳丫”志愿者活動。班級開展的志愿者活動更加靈活多樣，在此平臺上我校34個班級都成立了“小腳丫”志愿者小隊。開展了豐富多彩的活動，如：拿破侖班“小腳丫”志愿者在家長義工團成員及老師的帶領下，來到永嘉巖頭敬老院慰問孤寡老人;小精靈班“小腳丫”志愿者開展“捐一件舊衣，送一份溫暖”活動在市區鞋都文化廣場，向農民工子弟免費贈送的衣服。
載體四：輸送“小腳丫”志愿者至社區、校外組織。①****年州溫市少年宮熱玩節活動，特別在我校招募60名志愿者;②在“小腳丫”寒假生活導引的幫助下，我校學生參與社區服務、活動共計670余次;③班級“志愿者”小隊各類活動共計29次。
“小腳丫”行動三：“小腳丫”特色課程。
“課程是一切教育內容的總和”，一切對學生發生或者應該發生的教育作用的內容都是課程。我追求實小的校園“時時是教育，處處是課程，人人在成長”。所以要追求“小腳丫”腳踏實地地成長，就要著力建設“小腳丫”特色課程。我們在保障國家課程正常實施外，不斷完善適合于孩子們的課程。請看我們的四大課程行動：
載體一：整理課課程的完善行動。讓整理課的“整理”理念進入到每一節學科課堂，或者在每一節課后教師用2-4分鐘的時間引導學生自主整理一節課的收獲;設計整理工具和支架，作為幫助學生自主整理的方法，引入到學科課堂中，支撐學生在學科課堂中能自主探究，自主學習。
載體二：家庭實驗室課程的完善行動。學校提倡三到六年級的學生人人參與建設家庭實驗室、家庭實驗角，并在普及的基礎上評選星級家庭實驗室。在物化的家庭實驗室的基礎上，引導學生用善于發現，尋找并研究具有一定研究價值的科學小課題，以此提升學生的科學素養。
載體三：特長選修課課程的完善行動。學校開設特長選修課程49個，指導師在制定課程綱要和實施建議之后，都會著手設計創意招生海報，全面推介各自富有特色的選修課程，以此來招徠學生。(烘焙課、織毛衣、足球課拄著拐子來上課......圖片)人人既是學科教師，又要是一門特長選修課的輔導師。
載體四：德育課程的完善行動。我們堅持德育活動課程化，將內容不一、形式多樣的活動按照課程理念加以整合，使之成為領域廣泛、復合交叉的綜合課程，成為較穩定、便于實施的課程。我們提煉了各年段德育核心品質關鍵詞：一年級：自理;二年級：溝通;三年級：堅持;四年級：關愛;五年級：勇氣;六年級：責任。在此基礎上每年段推出成長宣言，每月明確人格品質關鍵詞，每月擁有相應德育課程跟進，每月德育課程共享。德育課程意識已經深入每位老師的心，尤其是，每個班級在實施德育課程中不斷形成了自己的多姿多彩的班本課程。比如拿破侖班班本課程：師生一起確定以拿破侖騎馬跨越阿爾卑斯山的形象設計班徽，象征著孩子們馬不停蹄地追尋自己的夢想;還有班歌，純粹是這個班的師生一起自編自譜自彈自唱的;還有班旗、班規、不哭的小拿破侖等等。同時，各年段、各班級還開設了如繪本課、生日誦詩課、晨誦課、旅游課、電影課等多角度多維度的班本小課程，各有千秋，各具特色。
3、我們的初步成效
通過一學年的努力，目前，我校小腳丫志愿者覆蓋率比較高。其中校級志愿者7支隊伍，參與人數達469人。我們還專門創辦了《小腳丫》�？�，記錄小腳丫的行動足跡，而且刊名也是由學生征集、投票采用，刊名題詞也從學生中征集，學生的刊物就由學生來當家做主。****年12月30日《州溫都市報》整版刊登了我校小腳丫志愿者活動報道，《州溫晚報》分別在9月、11月兩次專題報道學校班本課程建設情況。州溫少年宮熱玩節活動特向我校招募志愿者，同時特邀我校“小腳丫”講師團進駐州溫市少年宮，開壇設講。州溫市“螢火蟲”義工隊與我校志愿者“大手拉小手”，分別赴紅日亭、永嘉楠溪江、帆影公園、鞋都廣場、敬老院等開展了愛心、環保、義賣等有意義的活動。這學期開學，志愿者招募空前火爆。在校園里，人人是志愿者，處處有“小腳丫”，時時有服務。
(三)“大拇指”在行動--指向社會力量的聚集與引進
1、我們的思考
〖解讀〗何謂“大拇指”?“大拇指”寓意著榜樣、力量與贊賞。“大拇指”是家長及社會力量的統稱，從促進學校發展角度而言，一切的社會資源都屬于“大拇指”范疇，它的外延應該涵蓋家長、社會上一切能為學校提供幫助的人力資源。其LOGO是一個豎著的綠色大拇指。
根據“社會支持系統”理論，教育發展的順利推進更依賴社會支持。首先要爭取家長的支持，家長是學校的服務對象，學校和家庭有一個共同的夢想都是為了培養好孩子，所以家長更應該是我們的合作伙伴。這樣一個平等關系的建立，我們就能友好的處理好校園中任何突發的意外狀況。所以“大拇指”是學校實現真正三維立體化辦學的堅強力量。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。他所致力的帕夫雷什中學讓全體家長參與校園活動，而實小就是希望像帕夫雷什中學一樣讓全體家長都能走進校園。這跟今天我們開展的群眾路線“百萬家長進校園”活動不謀而合。
那么如何組織家長參與學�；顒幽�?美國學者“蘭根布倫納”把參與學校教育過程的家長角色分為三類。第一類是家長作為學習者：有關研究發現，當家長的這種角色參與學校教育時，他們能成為其孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。第二類是家長作為學校活動自愿者：自愿為學校提供無償服務，家長可根據自身職業、特長、專業就某一個領域對學生進行指導，可就自身經歷給學生做非正式報告等。第三類是家長作為學校教育決策的參與者：家長參與學校教育決策的全過程，即決策形成、決策執行和決策監督。
2、我們的行動
基于以上的思考和認識，結合我校實際，我們從家長參與學校教育過程的三個角色，來開展以下三方面的學�！按竽粗浮毙袆印�
第一方面：“大拇指”學員--就是指家長作為學習者
載體一：“大拇指”學堂。教育是一個共同生長的過程。學校聚焦于家長的成長，注重提升家長的綜合素養。一方面，著力培育大家的人文主義精神;一方面引領大家開闊視野。今年3月18日下午，我�！按竽粗浮睂W堂正式成立�！按竽粗浮睂W堂實行菜單式的學習方式，向全校各個班級發出邀請函和入場券，家長有選擇地自愿參與學習。形式主要：有專家授課：如第一期邀請的是州溫醫科大學心理學系葉敏捷教授;有草根講座：如《親子閱讀》《兩個人旅行》《如何培養學生藝術素養》等;還有育兒沙龍：家長可就一個話題，開展討論。如拿破侖班舉行了一期主題為“爸爸去哪兒了”的育兒沙龍，緊緊圍繞著“教育，爸爸去哪兒了?”這一主題展開，針對爸爸在教育中的作用開展討論。大家一致認為：爸爸其實在一個家庭中扮演著不可或缺的角色，爸爸參與孩子教育有利于孩子獲得男性氣質和處事的方式。這種菜單式的豐富多樣的學習，尊重了家長的個體需求，更凸顯學習的主動性與可選擇性。
載體二：“大拇指”工作坊。本學期開始，將舉辦體驗式、活動式的家長工作坊，由心理老師負責，地點放在新綜合樓五樓心理健康教育中心。每一次設置一個主題，有興趣的家長們自由報名參與，由一位主講人發起，大家暢所欲言。重在活動參與，這區別于講座、家長學習等常規形式，力求以輕松、愉悅的體驗中獲得一種共同的認知。
載體三：新父母晨誦。每天上午上班前，家長都會收到一條來自學校的溫馨的教育理念的短信，供父母晨誦。我們堅持每天推送，希望通過日積月累、春風化雨般的滲透，向家長與學�！爸就篮稀钡脑妇芭η靶�。
載體四：家長學習交流會。我校的家長會分為兩種形式，一個學期是班級交流會，一個學期是家長學習會。班級交流會是純粹的班主任以及科任老師與家長的深度交流會，而家長學習會主要邀請專家對家長進行專題式講座，現已形成基本學習課程：一年級：“學校教育理念及辦學思路”;二年級：“親子閱讀”;三年級：“家庭實驗室”;四年級：“親子溝通”;五年級：“青春期教育”;六年級：“初小銜接”。這樣從理論學習到互動交流，基本滿足我們家長對學校教育的了解愿望。
第二方面：“大拇指”義工--家長作為學校活動志愿者
家長做義工，可以到校園來參與學校的活動，成為學校教育管理的一員。參與管理、切身體驗能使家長更深入地了解學校、理解教育，從而用“同理心”來反觀學校教育與孩子的成長。我�！按竽粗浮绷x工俱樂部于去年六一正式成立，我們在用房如此緊張的情況下，專門在一樓裝修了一個家長義工俱樂部作為活動陣地。俱樂部的創建，壯大了我們的教育力量。
載體一：講員類義工講壇。實驗小學的家長義工高素質、高修養的比比皆是，所以學校專門設置了“大拇指”義工講壇，這些各行各業的能人異士紛紛走進校園、走上講壇。有面向學生開講的：如小螞蟻班開啟“大螞蟻課堂”：我們從哪里來;三色草書香班百家講壇開講：警察爸爸來上課;拿破侖班家長課堂：吟詩誦詞品茶香;有面向家長開講的;也有面向老師開講的：如州溫都市報繆磊副總編向教師通訊員開講：《全媒體時代的新聞采寫和媒體應對》。
載體二：參與管理類義工活動。就像二年1班的交警隊的汪政義工出主意，跟我們約上田村村委會一起，協商在學校門口道路設立單行線，緩解上下學高峰期的交通亂象;就像州溫日報登的“為你開車門+虛擬罰單，兩招解了校門口的堵局”說的就是我校家長義工的努力的結果，而有時下午放學我校門口會有家長義工服務于接送卡登記，還有參與學校閱覽室管理，參與班級中餐管理等等。
載體三：提供專業服務類義工顧問。還有的義工不一定是來自于家長，有來自于社會律師界精英，去年學校成立了州溫市法律援助中心工作站，來自市內7位著名資深律師，成為工作站的志愿者服務團成員，這在州溫地區是首創;還有來自于市藝術界的精英，成立學校藝術義工顧問團;也有來自于學校后勤人員，有衛生員、保安、維修工等自愿做各類“小腳丫”志愿者的指導師。
載體四：家長聯系參加社會實踐。家長們來自各行各業，每位家長手中都掌握著豐厚的資源。許多家長義工利用自己的社會資源，牽線搭橋，為孩子提供實踐場所，創設實踐機會。二(5)班楊子逸的爸爸，利用在農行工作的朋友資源，在學校開展了“以物換綠”公益活動，全校師生用閑置的舊物換取了一份綠意盎然;家長義工聯系可口可樂公司，帶領孩子見證了一瓶瓶可口可樂的誕生;去動物園春游，家長請來了動物園工作的朋友做導游，做講解......家長義工的資源開發，產生了“八爪魚”效應，為“關注世界”開啟了一扇扇窗。
第三方面：“大拇指”監督員--家長作為學校決策的參與者
學校秉持“民主”路線，樹立家長的主人翁意識，將家長請進來，參與學校教育教學活動的策劃與監督。學校搭建兩個載體來行動。
載體一：家長金點子。學校每年請家長提金點子，對學校的發展建言獻策，每學期對積極貢獻金點子的家長進行表彰。學校各科室會根據學校需要，對金點子進行統籌落實，同時，將家長請進校園，讓他們積極參與到過程中來。如根據家長針對學校食堂提出的建議，我們成立了食堂衛生家長監督團。這些熱心家長分別組建了餐盒采購組、食用油采購組、營養中餐組等不同小組，全程參與學校的食堂整改各個細節，為學�！皽剀笆程谩钡慕ㄔO添磚加瓦。
載體二：課堂開放日。我們設立家長課堂開放日。邀請家長走進課堂，監督教學，深入一線了解學校的教育教學工作。通過開放課堂，開放活動，家長們也對教師的工作有了較具體的了解，在一個個細微的環節中，他們深刻感受到教師的辛勞，同時也對孩子的學習狀況有了客觀的認識。
3、我們的初步成效
“大拇指”義工在廣大家長中形成熱心公益事業的風尚，并為孩子樹立行為楷模，將志愿者服務精神向校外延伸。現共有講員類、參與管理類、提供專業服務類以及家長聯系參加實踐等各類家長義工共815人。一年來，家長聯系參加實踐等138次，專業服務120多人次，參與各類學校管理上千人次。如今孩子們走進大自然，走進各實踐場所，既拓寬了課堂，又開闊了眼界。目前《都市報》、《晚報》等分別專題報道大拇指的校園行動。每學期的結業典禮，我們都會對學校貢獻較大的家長義工進行表彰。
“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來�！�(蘇霍姆林斯基)。一年多來，我�！按竽粗浮毙袆�，為家長與學校之間的柔性對接，搭建了一道有力的橋梁。學校真正意義上實現了開放辦學、民主辦學，文化辦學，提升了家庭、社會、學校三位一體的立體型教育效應。
各位老師，站在實小教育的轉折點上，如何更好地繼承與發展，我想我們已經找準方向，即堅持“民主規范打底色，改革創新出特色”的主旋律，抓教育改革，謀教育發展，創教育強校，努力把學校建成品位高、特色明、現代化的新型學校。朝著正確的方向出發，我們相信，只要上路，總會遇到慶典!
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