- 小學綜合實踐課工作總結 推薦度：
- 相關推薦
綜合實踐課工作總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質的理性認識上來，為此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎么寫才是正確的呢？下面是小編收集整理的綜合實踐課工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
綜合實踐課工作總結1
回顧第一學期，本人能夠努力工作，認真學習新課標的教學體系和教學模式，轉變教育思想和觀念，以促進教學內容、教學方法的實施、全面提高教學質量和效益，根據實際制定各項計劃，備好課，寫好教案，并能夠根據學生的年齡特點來設計上課的形式和內容，難易結合，使不同年齡段的學生都學得愉快、學得好，小學三年級信息技術教學總結。下面就結合自己的實際教學對這半個學期的工作進行總結：
一、培養學生學習電腦的興趣。
《信息技術》不同于一般的學科，而是一門實踐性很強的學科，因此在教學中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學生在練習中、實踐中或"玩"中學會如何使用電腦，改變過去以課堂講授為主的呆板教學方法，利用《信息技術》課程自身的特點提高學生學習電腦的興趣。開學時，學生大多數剛接觸電腦，對電腦有著一種神秘感，對學習電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學生的這種興趣繼續保持下去呢?我上第一節課的.時候，先問學生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據書本講了許多有關電腦方面的科學知識，讓他們感到電腦原來是這樣一回事，使他們對電腦有了一定的認識，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發了他們學習的欲望。
二、游戲入門，學習指法。
小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。
例如對于最基礎的學習內容--學習指法。這個內容的學習是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在"吃蘋果""打地鼠"等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真，工作總結《小學三年級信息技術教學總結》。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學生學習計算機的熱情。
在教學鼠標的使用時，有些學生不敢握鼠標，或是操作不靈活，怎么解決這些問題呢，我采取的是游戲結合的方法。首先讓學生對鼠標的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子(訓練拖動)、紙牌(單擊、雙擊)和掃雷等游戲，通過游戲，學生的操作熟練程序掌握得好快。
三、小組互助、協作學習。
由于學生在學習信息技術課程方面存在著各方面的差異，有的學生對計算機有著深厚的興趣，他們對計算機知識了解的很多，有的家庭有條件從小接受計算機教育，在操作技能方面水平很高，可以說是"小專家"，而有的學生在校外從未接觸過計算機，在本學期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開始的時候，我將每一個班按每列分成了若干個小組，每組有6個人，每組都有一個小組長，在教學的時候，同學們之間通過小組合作共同完成教師布置的任務，在學習過程中，同學之間還可以互相幫助，監督檢查。水平相當的能一起探索、實踐，基礎差的學生可以在小組中得到基礎好的、學習興趣深厚學生的幫助，這樣發揮了優秀學生"小老師"的作用，激勵其更加努力。這樣教學能使每一個學生都能夠在自己原有的基礎上獲得進步。例如在學習時，老師布置好一個任務，通過小組學習，使這個任務是由學生進行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過實踐證明，小組學習不僅使學生順利完成教師布置的任務，還能促進學生之間的發展。
四、開展競技活動，提高學生學習動力
本學期教學內容主要是讓學生養成學習的習慣，初步學會計算機的使用方法，能夠正確掌握指法的擊鍵方法。因為指法的訓練是一個長期的過程，其中又是枯燥的，所以有必要開展一些活動以維持學生學習的狀態。在教學過程中，我主要采用比賽的方法進行，每過一個階段進行一次比賽活動，由每小組先進行，然后由組內評出最好的，再由評出的進行互評，通過這些活動，不僅使用枯燥無味的練習變成有趣的活動，而且激發了學生學習的動力，個個都想爭著做個打字高手，從而使他們的能力得到了發展。另外，本學期在校內開展了"打字小能手"比賽，通過比賽，提高了學生的競技水平。
綜合實踐課工作總結2
我校綜合實踐活動課程以“促進學生發展，落實全面育人”的為基本理念，盡可能地讓每個學生從學校走進家庭、走進社會，走進大自然等更為生動、廣闊的空間,在學生調查研究、合作交流中發展自我。
一、因地制宜利用資源
李家灣小學地處丹水河畔，位于高家堰鎮和津洋口鎮中間，信息較為閉塞。名山名水無，旅游勝地缺，歷史遺產少，唯有遠隔一公里多地有一革命烈士墓。學生主要來源于位置十分偏僻地金盆村、界嶺村、佑溪村和交通比較便利地李家灣村。學生均是農村出生，父母文化程度較低，指導學生總說：“現在一年級的課程就難，有的我就不會做”。但學生愛說敢做，學習欲望較高，是綜合實踐開展的有利因素之一。我校教師13名，其中略懂音樂的有3人，能寫寫畫畫有有3人，懂點計算機的有2人，興趣愛好較少。一直生活在信息閉塞環境中、勤墾踏實工作的老師們接受新信息略慢些，但有一顆把事情辦好辦實的責任心，是綜合實踐課賴于發展的因素之一。學校是學生學校學習生活活動的場所，自然也就成了生成綜合實踐活動課程資源的主渠道。根據以上分析，我們把“青山綠水，我們作你的小衛士！”、“革命烈士，您安眠吧！”作為綜合實踐活動課程次要資源，把學生在學校生成的課題作為主要資源。這樣課題就定在了學生比較熟悉的生活環境中。
二、建章立制加強管理
綜合實踐活動課在基本特征、目標、內容和實施等方面與其它課程有著本質的區別，它更多的是通過學習共同體的互動來完成。為更好地使綜合實踐活動沿著健康地軌道發展，他們建立和完善制度建設，加強管理。
(一)立體化的管理網絡
管理網絡由課程領導小組、課程實施小組、課程研究小組三級教研網絡組成。其中課程領導小組是由校長掛帥，校委會全體成員為成員，主要負責制定課程總體實施方案和管理制度，負責管理綜合實踐活動課程的日程操作及管理教師的調配工作，監控學校大型活動；課程實施小組由教導處牽頭，綜合實踐活動課主導教師為成員，具體參與和指導學生的實踐活動并及時地研究總結活動中的得與失；課程研究小組由學科帶頭人和骨干教師組成，負責課程的研究和提供理論指導。這樣環環相扣的管理網絡，為綜合實踐活動的開展提供了有力的保障。
(二)逐年遞進的教學目標
李家灣小學開展綜合實踐活動課程的目標是：結合學校的地理優勢，充分地利用教育資源，從學生的興趣、認知規律出發，讓學生獲得親身參與實踐活動的積極體驗。在原來單一的課題研究基礎上，進行持續的，系列的、深入的、有意義的拓展和延伸，形成自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識。使課內外知識有益結合、相得益彰。
(三)課內外相結合的課時管理
綜合實踐活動課作為國家規定的必修課，在安排上，采用固定課時(每周2課時)和彈性課時相結合的原則，可將每周活動時間分別集中在一個單位時間里使用，還可根據需要將綜合活動時間與某學科或傳統活動打通使用，亦可組織指導學生在雙休日在指導教師的指導帶領下開展實踐活動，適當增加“大主題，長作業”的活動主題，保證每個學生每學期深度參與一個活動主題的完整實踐過程。
(四)多層次的教師參與
綜合實踐活動課程跨學科、跨領域的高度綜合性對教師的能力提出了更高的要求，因此，根據教師的學業專長、認知水平、理論掌握情況將綜合實踐活動課實施教師分為主導教師、指導教師和管理教師三個層次。主導教師為這門課程的主要負責人，任務是進行研究性學習的理論課教學；指導教師是由相關學科的教師擔當，根據實踐活動的內容，有時也聘請校外的學者及其他科技人員參與。主要任務是在學生進行主題活動時提供專業理論知識指導，指導與幫助學生明確方向、完善研究方案和研究成果；管理教師由學校派人員擔任，主要負責課外活動時間，場地的安排以及聯系，為專業教師和指導教師的指導活動創造條件。
(五)科學的激勵制度
將綜合實踐活動課程作為創特色學校的一個重要組成部分，將教師是否參與綜合實踐活動課程的指導納入教師發展性評價之中，并根據教師的參與程度、活動效果等進行適當的獎勵。
三、立足過程促進發展
(一)加大培訓保證實施
綜合實踐活動課程內容多樣，涉及面廣，形式較為開放。我校僅僅名主導教師參加過相關培訓，還有兩名主導和全體指導老師示參加過任何培訓,因此校內培訓十分必要。我校多次以講座的形式對這門課程的性質、內容、特點，操作時應遵循的原則進行理論學習，提高教師對這門課的認識。
(二)因勢利導確定主題
選擇研究課題是開展綜合實踐活動的首要環節，一個好的課題，就意味研究成功了一半。因而我校本著注重本土、立足校內、關注校外的指導思想，選擇合適的研究課題，注意與學生的學習生活、社會生活密切相關，而且有一定的研究價值。亦可在原課題的基礎上向縱深發展，形成系列，遙相呼應。
1、注重本土
我校提出了“走出去，培養學生自主發展，接觸社會大課堂”的主題生成觀，讓學生觀察周邊的事物，學生發現：丹水河河床遍體鱗傷、垃圾堆積如山，河水發黑且臭氣熏天，樹木遭到砍伐由此，“青山綠水，我作你的小衛士”為主導思想的大課題誕生了，在教師的引導下又演繹成許多具體的適合學生研究的小課題，如：《走近垃圾山》、《丹河水的傾訴》、《熱愛森林，保護樹木》等等。這些課題迅速在班級安家落戶，并且順利生根發芽，開花結果。李家灣小學位于公路邊，便利的交通給大家帶來了方便，同時也給人們的安全帶來了隱患。因此，《爭做交通小衛士》的研究課題，也應運而生。
2、立足校內
既然校內生活占去學生大部分時間，那么生生，師生之間的活動也隱藏著有待開發的大量綜合活動資源。四年級以學生的請假條錯字連篇引出的笑話為契機，結合學生作業、習作及校內文化宣傳板、板報上的錯字別字而確定的《我們向錯別定道別》課題噴涌而出，且開展得有生有色，校內校外反響強烈。根據水水龍頭、電燈開關不能隨時關閉的現象，開展了《節約每一滴水，不浪費每一度電》的主題活動；根據學生丟棄的飲料瓶、塑料袋、廢紙、鉛筆屑等廢物開展了《廢物與利用》的課題研究。類似這樣與學生生活有關的現實問題如：《科學護眼，遠離近視》、《學會自救，關愛自己》等研究課題均得以挖掘并深入開展。
3、關注校外
在關注校內的同時，學校領導小組又緊密聯系社會生活讓學生在解決實際問題的過程中，開展綜合實踐活動，為學生提供向社會學習，向實踐學習的空間。學生利用周末到饅頭嘴革命烈士墓前閱讀碑文，向周圍農民采訪革命烈士的英雄事跡，在學校生成了“革命烈士，您安息吧！”主題活動。講革命故事，揚革命精神，辦記念板報。
(三)選聘教師參與指導研究小組的課題確立以后，教務處領導根據課題的.主要內容按相關學科分類，指派校內各學科骨干教師、邀請校外學者及其他科技人員共同參與指導，協助學生完成課題的研究工作。《交通小衛士在行動》邀請了高家堰交警中隊黃隊長為他們進行專業指導；《飲食與健康》還邀請了醫院里的醫生為校外指導。
(四)自由放飛親身實踐
1、制定方案
綜合實踐活動課題確立之后，主導老師和指導老師的共同商討。對課題可行性進行分析，對課題的初步設計進行論證并制定出詳細的研究方案。其內容包括；課題名稱、課題組成員、研究的主要內容、具體的實施步驟、課題組成員分工等，然后以書面形式提交學校，對其可行性進行審批。
2、活動實施
綜合活動課的實施旨在使學生學會如何學習，如何探究，如何與他人合作共同生活。他們采取以班級為單位、班級以小組為單位，按照研究方案健康有序地開展活動。
(1)查詢資料獲取信息各小組通過去圖書室、向他人借閱或請老師上網等形式查到與主題相關的各種資料。在資料搜集過程中他們對探究的課題有了更加深刻的認識，活動得以作有始有終地開展下去。
(2)調查訪問深入實踐
通過訪問、參觀、社會調查等方式對所研究的主題，尋求更廣泛群體的認識態度。
(3)資料整合引發思考小組活動結束后，把搜集的所有資料進行匯總，綜合思考。
(4)撰寫報告展示成果
學生通過系列的研究活動，在充分占有資料的基礎上，把自己在活動中的收獲，感悟以報告的形式記錄下來，寫出自己的心得。以班級為單位通過各種形式進行成果展示；將搜集的全部資料和結題報告一并裝訂成冊上交學校；學期末，以班級為單位，借綜合實踐考核之機，舉辦綜合成果匯報會。
(5)多元評價深入宣傳
每次活動都有詳實的研究記錄，學校統一安排時間進行評價。為了鼓勵師生搞好綜合實踐活動，還開展了爭創綜合實踐活動優秀班集體、優秀研究小組、優秀研究成果、優秀實踐個人等獎勵活動，并將其成績納入教師、學生的發展性評價之中。
四、品味收獲感受快樂
(一)學生收獲顯性收獲：
1、興趣濃厚態度積極。
綜合實踐活動從根本上調動了學生的學習熱情，最大限度地發揮他們的主觀能動性。經常有老師向反映學生提出的一些新課題，新構想，力爭作為下一次的研究主題。可見綜合實踐活動課，已深入學生心中。
2、豐富知識開闊視野。
綜合實踐活動就象一部“百科全書”，涉及方方面面，包羅萬象。在這一實踐過程中，學生走進了社會、認識了自我、了解歷史、探索了自然，增強了社會責任感、豐富了學生的生活經歷與情感體驗。
3、學會交往學會合作綜合實踐活動的過程，是一個不斷充實、不斷進步的過程。在這一活動中，學生們學會了采訪、資料的搜集與整理、學會了與他人的社會交往，這些方法與技術的掌握都為以后更好地開展綜合實踐活動提供了保障。
隱性收獲：
1、態度與意識的轉變。綜合實踐活動中，學生們走出了校門，接觸了社會，同時不可避免地接觸了社會上的一不良現象，會遇到諸多困難和問題，這對他們的內心觸動較大，用同學們自己的話說：以前沒覺得這樣做不好，可是現在才發現后果的嚴重，我們再也不這樣做了，從我做起，從現在做起。
2、學習方式的轉變。綜合實踐活動課真正讓學生走出課堂，走出校門，了解社會、了解生活、在活動中發現問題并想方設法的去解決問題。
3、多方面能力的提高。通過實踐，調查能力、采訪能力、合作交往能力、團結互助能力、動手實踐能力，收集信息，整理信息、提取信息及信息輸出能力等都有了大幅度的提高。
4、自信心的增強。由于綜合實踐活動要求全員參與，對于那些過去在學習成績上不理想的學生在綜合實踐活動中找到了那一片屬于他們的天空，他們并不比別人差，甚至在某些方面遙遙領先，因此在他們的臉上看到了久違的自信。
二)教師收獲
在綜合實踐活動中，師生間的關系變得更和諧更融洽了。教師是學生的伙伴、朋友、合作者，他們共同研究，共同探索，共同學習，共同成長，真正創建了一種民主、平等的師生關系。并且在活動中教師也在不斷納新，全方位充電，也促進了我們教師隊伍整體素質的提高。
五、困惑難解愛你挺難
1、信息閉塞，影響主題活動質量。學生生成一個自己喜歡的課題就不容易，但生成后查閱收集相關資料十分困難，找到一個精通的指導老師就更不容易了，調查時被受調查人素質的影響往往達不到預定的效果。而且主題的生成時，教師依賴于現成的教材示例，學生依賴于老師的預設。
2、老師指導，分寸難于把握。現在教師的指導大多過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的指導行為和指導規范。如果具體后，達到一個什么樣的標準，最為合適。而且也很難找到一個專業的指導老師。
3、過程管理，難以得到落實。上好一節綜合實踐課，要花費相當的精力，老師工作任務重，嚴格按綜合實踐活動流程辦事，勢必會大大增加老師的工作量。指導老師的工作量也很難進行核定。
4、空間拓展，需冒安全風險。綜合實踐活動很多內容需要走出教室，走出校園，幾個老師幾十個學生分散活動，管理非常困難，老師也只得放棄，學生雖得不到很好的發展，但起碼安全。
5、有效評價，待于研究形成。如何對老師、對學生、對課程有效地進行評價是一個值得研究的問題。綜合實踐課中老師的勞動如何得到尊重，評價結果如何利用。學生評價時如何看待學生的發展。學生態度無法衡量好壞，學生成果難于界定其優劣，學習過程難于跟蹤。課程本身的評價也難于預料其優劣，學校審核時可能會把一個優秀的課題扼殺，讓一個感覺可行的課題實施起來效果不大。
雖然困惑重重，問題多多。但我們會說：綜合實踐，你為學生帶來的發展，會讓我們一路走下去，但愿會一路走來一路歌。
綜合實踐課工作總結3
和著三月的春風，教室里傳出了歡快的《別看我只是一只羊》歌曲，仔細聽，還有孩子們童聲的伴唱，孩子們興奮地晃動身子、搖著腦袋、手打節拍跟著唱啊、笑啊，循著聲音望去，不是音樂課，也不是在播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》，而是一節小學三年級的綜合實踐活動課開始了。動畫片《喜羊羊與灰太狼》里面有可愛的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、費羊羊，孩子們可喜歡了，那么在實際生活中有真的動物羊，你們喜歡嗎？你們了解嗎？你們想研究嗎？今天就讓我們共同走進羊的世界。在快樂的歌曲結束后，我引領孩子們進入了這節課的活動主題《走進羊的世界》。
誰能說說你所見到的羊的樣子？能不能把你看到的羊的形象畫一畫呢？我微笑著問孩子們，孩子們爭先恐后地紛紛發言，有的羊是白色的、黑色的、灰色的、軟軟的毛，有的羊有長長的、硬硬的犄角，有四條腿，有漂亮的耳朵??孩子們都高興認真地畫起來，有一個同學還自告奮勇地到黑板前面來畫，只見他揮灑自如，寥寥幾筆一只正在吃著鮮嫩小草的山羊就展示在了同學們的面前。畫后，同學們積極地傳閱著，欣賞著，形態各異的羊栩栩如生，大家互相稱贊著，并從中觀察到了羊有很多不同的外形特點以及種類。接著我展示了六副關于羊的圖片，啟發孩子們認真地思考：羊在我國的廣大農村，遍地都是，全身是寶，是一種典型的富有經濟價值的動物，羊肉可以吃，羊奶可以喝，羊毛可以制作羊絨毛衣??羊的.世界里蘊藏著很多值得探秘的知識，你們想知道嗎？孩子們好奇地睜大眼睛地喊道：“很想呀！”想知道什么？想知道羊吃什么？怎樣睡覺？羊的種類有多少？羊身上各部位的價值有哪些？我相機地引導孩子們確定了自己的研究問題，對學生提出的問題進行歸納，把它分成“外部特征”“生活習性”“利用價值” 三個子課題，然后自愿結組，分組探究。
如何制定小組活動計劃？在小組活動中有哪些活動方式？活動要注意哪些問題？如何進行調查訪問？如何搜集關于羊知識方面的資料？在調查研究時我們應該注意什么？我出示課件進行分別指導，為了體現延續性，我結合上次活動采用表演的方式，鞏固小組活動技巧，我微笑著問，“誰來表演一下？”孩子們更高興了，能做演員，真好！三個同學走到講臺上，做了情景模擬表演，演得繪聲繪色，這使其他孩子同時在歡笑中，也得到啟迪和思考。接下來小組根據自己研究的課題展開討論，每個小組都討論激烈，各抒己見，我適時出示了小組活動計劃表，讓各小組根據分工積極主動地根據自己的角色填寫了計劃表。填完后，各小組暢談了他們的活動計劃和他們預期的活動成果，有的小組說要結合網絡知識，收集整理資料，做一期手抄報；有的小組要把自己調查采訪和拍的圖片發到微博、日志、博客上；有的小組在調查回來后，分類整理，訂一本小冊子，和家長同學分享。就這樣，課堂教學在學生的歡笑聲中結束了
綜合實踐課工作總結4
本學期，我校的綜合實踐活動教學工作，以基礎教育課程改革為中心，以“創新、實踐、發展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面是對我校本學期綜合實踐課的教學工作總結：
一、給學生提供自由學習的空間
對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在活動期間，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于設計的這些活動內容，一節課完成是不現實的，為此兩周圍繞一個內容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的'問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
三、讓學生加強資料的收集和整理，分享成果
綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、日記、采訪和調查記錄等，并在每次活動結束后，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學、家長老師分享活動的成果。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功的。
綜合實踐課工作總結5
本學期，我擔任九（1）班的綜合實踐課程的教學工作，為了更好地實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生養成團結合作、積極進取中培養良好個性，全面提高學生的綜合實踐素質；開發學生的綜合能力，使學生得到全面的、和諧的`、健康的發展。現就本學期的教育教學工作總結如下：
一、主要工作回顧：
主要以圍繞“升學與就業”，“就業的準備”、“擇業方法與技能”、“就業后的適應與發展”、“就業政策與法規”等方面進行教學。
1、教師針對“初中畢業生面臨的挑戰”、“就業及擇業過程中的準備”、“求職計劃的主要內容”等進行了教學。
2、通過教學，使學生了解初三面臨的形勢，做好了升學擇業的準備，也讓學生了解了求職計劃的主要內容與實施步驟以及在求職擇業的過程中，如何正確對待家長的意見。
3、在就業政策與法規中，通過讓學生了解《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國職業教育法》的相關內容，讓學生樹立法制觀念，學會在今后就業道路上如何運用法律武器來保護自己。
二、教學過程中取得的成績：
經過一學期的學習，使“后進生”學生放下了思想包袱，重新樹立了人生信心；使他們明確了就業的目標，做好了就業的準備，學到了一些擇業的方法和技巧；使他們能夠從自身實際出發，合理選擇適合自己的職業技工學校就讀，從而使普通教育和職業教育做到了完美的協調與配合，為我校完成“9＋3”教育計劃打下了較好的基礎。
三、教學過程中存在的問題和不足：
1、學生對綜合實踐課的重視不夠，認為沒有語數外重要，只是好玩，因此，學生的學習興趣有待加強。
2、進一步培養學生正確的人生觀、價值觀還不夠全面。四、今后的打算：
1、讓學生正確認識綜合實踐課，愿意學，樂意學，主動學。2、在活動中滲透對人生價值的正確理解。
3、繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的綜合素質而努力奮斗！
綜合實踐課工作總結6
綜合實踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探索，通過各種形式的活動充實自己，讓綜合實踐課生根、發芽。下面總結一下這學期的工作。
本學期開展每個主題活動時，我都會在班級中展開討論：該如何去操作，也就是要做些什么事？經過討論，決定分為以下幾個步驟：
一、收集資料。
二、交流體驗。
三、實踐操作。
四、總結活動。
在轟轟烈烈開展活動的過程中仍存在各種問題：
（ 1 ）由于四年級學生年齡還小，剛剛接觸社會，他們對綜合實踐活動課程的認識還不夠，活動能力也較差，在實際操作中有一定的困難，需要我們再多些耐心的幫助和指導，特別是在進行問卷調查方面。
（ 2 ）不是所有的學生都全身心地參與了：有的學生沒真正的投入到活動中，有的隊員搜集的資料較少，還有的學生沒有保存好一手資料，造成資料的丟失，有個別小組活動時不積極等等。
（ 3 ）在上綜合實踐活動課時，由于考慮學生的安全因素，我們在外出活動時間上難以得到保證。走出校園實地調查，走入社會進行活動的幾乎沒有，我們可以爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對活動有價值的校內外資源，為隊員開展活動提供良好的條件。
（ 4 ）在活動過程中，我們始終堅持酌情分工，各任其責。因為綜合實踐活動課程注重學生的參與性，但現實情況注定有些制訂好的方案，對于一部分學生是無法完成的。因為學生的能力有一定的差異：有的學生口頭表達能力比較強，有的同學寫作能力較強，還有的活動能力較強。如何使學生真正快樂地參與到整個活動中，做到人人參與，充分發揮綜合實踐的全員性是我需要深深思考的問題。
在這學期的.各種綜合實踐主題活動中，通過參加活動學生們獲得了對社會的寶貴經驗，更享受到了無限的快樂。因此我們覺得，不管是稚嫩還是精彩，是參與還是觀看，每一次活動過程就是我們成長道路上的一個腳印、一片風景、一道痕跡、一次體驗！這一段有意義的時光已經成為是我任教學生這一學期中最開心的日子，將會永遠存留在他們心中。 下學期在社會調查上多下功夫，盡量讓任教的班級學生參加社會實踐，利用調查訪問等探究方式提高學生的實踐操作能力，加強學生的交際能力。
綜合實踐課工作總結7
綜合實踐活動是學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。
本學期五年級綜合實踐活動選擇了“關注生活、關注自然、關注社會”開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。
一、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動
新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。
二、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動
學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查大涌牛仔服的發展，生長過程和取得的成就等，希望通過這個調查活動，學生對于自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。
三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力
綜合實踐活動的'精髓在于“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
總之，這學期里，學生的在綜合實踐活動課上能真正做到鍛煉綜合能力，實踐能力，動手能力。
綜合實踐課工作總結8
本學期，我校的綜合實踐活動教學工作，以基礎教育課程改革為中心，以“創新、實踐、發展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面對本學期綜合實踐課工作做一下總結：
一、給學生提供自由學習的空間
對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在活動期間，讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進行充分的'，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因為綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在五年級的綜合實踐主題活動中，一些學習并不是很好的學生，卻對染紙的研究表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學生搭建主動學習的舞臺
本學期綜合實踐活動在具體的實施中，分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對于這些活動內容，一節課完成是不現實的，為此兩周圍繞一個內容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。
在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。
在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。
三、讓學生加強資料的收集和整理，分享成果
綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。我指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、錄像、日記、采訪和調查記錄、小報等，并在每次活動結束后，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學、家長老師分享活動的成果。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是成功。
綜合實踐課工作總結9
所謂綜合實踐活動，主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性，綜合性，實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，以培養學生的創新精神，實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。
本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點，強調知識的聯系和綜合運用，注重過程，強調開放，重視師生互動。注意做到以下幾方面:
一、基于學生的需要，動機，興趣和直接經驗來設計
實施相關課程活動，充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域。
二、回歸生活世界。
從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實踐性，現實性的問題，事件，現象來設計課程內容。
三、立足實踐。
不再局限于書本知識的傳授，2008年北京奧運會熱點等我都納入自己的教學中。讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的'方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查，參觀，訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索，發現，體驗，重演，交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
四、著眼創新。
著眼于學生創新意識，創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想像力和創造力可以充分發揮出來。因此我在在教學中著眼創新，以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索，主動實踐的過程中，不斷地有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
綜合實踐課工作總結10
綜合實踐活動是新課程計劃規定的必修課程，它集中體現了我國新一輪基礎教育課程改革的基本理念和核心目標，轉變學生學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力，有效落實素質教育。但在課程的實施過程中，作為“亮點”的綜合實踐活動在課程開發、實施與管理等方面都遇到前所未有的困難，成為名符其實的“難點”。為了保證綜合實踐活動課程的實施，通過綜合實踐活動，培養學生的實踐能力、創新精神，張揚學生的個性，我們認為學校可以把鄉土資源、校園少先隊活動和綜合實踐活動課程進行整合，使綜合實踐活動校本化、常態化。我校就開設綜合實踐活動課，學生在活動中樂于探究、大膽創新、敢于實踐。本學期，我組根據教研室和學校安排，進行了較扎實的`研究活動。現小結如下：
一是利用資源生成綜合實踐活動主題。開學初組織組內教師認真學習了市教研室教學意見后，緊緊扣住校本課程開發和校內外資源挖掘這兩項任務，制定了校本文化種植文化3-6年級各年級段中心主題，并開展了系列活動。
二是積極開展校級教研活動，主動開展研究活動。本學期我們各年級開展了以“動物手影戲”為系列主題的活動，此外，綜合實踐教師還根據每班的實際情況和學生的興趣，略做補充，使綜合實踐活動更加豐富多彩。
三是注重積累實踐經驗，積極進行培訓活動。本學期我們綜合組教師多次參加了市級以上的研究課，如：20xx年5月，參加在三小小學開展的綜合實踐活動課說課大賽；20xx年5月，參加烏魯木齊八一中學開展的選題活動指導教學觀摩課和研究方法指導教學觀摩課；每一次活動中，我們學校的老師都積極參加，認真學習，總結好的經驗和方法。
四是組織學生扎實有序地開展了一輪主題研究活動。由開始的選題到指導實踐的方法，都在探索中形成了自己的一套方法。我們還會繼續在探索中不斷總結經驗和方法，并不斷推廣。讓學生也在活動中知曉如何進行小專題研究，培養他們的合作能力，實踐能力和創新能力。本學期上戶溝中心校的學生開展了很多豐富多彩的綜合實踐活動，如：以研究為主的活動，有“動物手影戲”等；以實踐為主的活動有“紅領巾愛勞動”；以手工為主的活動有“慶六一文明市場”等。
隨著課程的實施，存在的問題也漸漸凸現，我們發現在活動中存在一些困惑和誤區，主要是教師怕上綜合實踐活動課，原因主要有：
1、師資力量薄弱，由于任綜合實踐活動課程的老師往往還兼任著其他主課，對綜合實踐活動課程的理念上還未真正把握，不知道課程的整個過程該如何開展，進行指導？或仍視為單
純的活動課，或等同于學科課程。
2、綜合實踐活動課程對教師的要求很高，部分教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從著手，不知道在活動實施過程中該如何有效指導、正確評價，業務素質不夠。雖然我們通過各種方式加強師資培訓，但缺少專家引領，摸索過程太過漫長，對學生發展也不利。
3、現有的評價機制還不夠完善，對教師的評價仍強調學科教學質量，而往往忽視了學生在綜合實踐活動中的實踐能力和創新能力。
回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛煉，廣大教師對開設綜合實踐活動課程的信心和興趣日益濃厚，我們有理由相信，隨著綜合實踐活動課程的進一步深入開展，將有更多的教師加入進來，將有更多的學生受益。我校的校本綜合實踐活動課程起步晚，還處在探索期，在新的一年里，我們將以扎實的工作，飽滿的精神參與這一課程，將我校的綜合實踐活動課程的開設推向新的高度。
【綜合實踐課工作總結】相關文章：
小學綜合實踐課工作總結05-21
綜合實踐課教學反思04-22
化學綜合實踐課教案09-13
綜合實踐課教學反思06-11
綜合實踐課教學計劃07-24
初中綜合實踐課教學計劃03-09
語文綜合實踐活動課教案07-23
綜合實踐課心得體會03-25