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研討課工作總結
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們一起來學習寫總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編收集整理的研討課工作總結，希望能夠幫助到大家。
研討課工作總結1
為進一步推進我校“三段五步”高效課堂教學模式的深入開展和實施，打造優質高效課堂，落實學校本學期的“課堂展示月”活動，高二全體教師于11月8日18日組織了新課堂教學模式的研討課活動。教師以備課組為單位進行集體備課，同課異設即有統一備課內容又有個人特色教學，課堂教學模式按照學校提出的新的教學模式進行設計并組織教學。，到了預期效果，現簡要總結如下：
一、主要活動過程
為了使研討課活動開展的扎實有效，不走形式、不走過場，我們首先制訂了計劃，做好了安排，明確了主題，提出了要求；其次，扎實抓好活動過程管理。一是每節研討課，同年級同學科教師全部參加了課前的集體備課、聽課、課后的探討活動。二是研討時先由做課教師簡要說課（說教材的處理、說教法的選擇和學法的指導、說教學程序的設計、說關鍵性教學細節的設計和生成性教學細節的捕捉及處理。說研究的價值）。其次由聽課教師評課研討，每個人都能暢所欲言。三是每個作課教師都認真寫出了詳細的課后反思，每個教師都認真寫出了心得體會。
二、主要活動成效
（一）、“三段五步教學”落實到位，教師主導、學生主體、精講精練的原則普遍得到認可和重視。
1、課堂教學中有意識地向這個目標靠近，較為突出。
2、課后研討、撰寫心得體會及課后反思時大部分老師都從課題研究這個角度談了自己的認識和體會。
（二）、教具、學具的使用得到了重視。
大部分老師都適當使用了教具，指導學生使用了學具，很好地發揮了教具學具的輔助作用。特別多媒體課件的使用起到了很好的效果。
（三）、對板書設計重要性的認識和板書設計水平有所提高。
三、課后反思
活動結束后，以學科組為單位，進行了同學科研討。在評課時，大家不分彼此，無論是老教師，還是青年教師，各抒己見，直言不諱，從組織課堂技巧，教學環節設計，教學語言是否科學規范，教學方法的靈活運用等方面提出見解，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。教學研討氛圍空前熱烈，每個人在這種相互合作中感到了集體的智慧與大家庭的溫暖。
四、存在的不足：暴露出來的主要問題及建議
（一）、不敢放手、不習慣放手。
雖然“以學生活動為主、講練結合”的意識正逐步加強并在課堂中逐步運用，但是大部分教師還是不敢大膽放手，不習慣大膽放手，盡管已經意識到了這個不足，但實際教學中還是放不開，生怕學生不懂，講的意識時刻在蠢蠢欲動。
（二）、教師的綜合素質有待進一步提高。
知識面不寬，專業知識的深度不夠，課堂教學的發揮受局限，這是不爭的事實，而僅從基本功如語文教師的文通句順這個最基本的要求來講，我們尚有差距，何況更高的標準呢？
給我們教師的三點建議：
（1）、多讀書，包括專業的和非專業的。
（2）、多聽課，包括同事的課和名師的錄像課。
（3）、多反思，包括對自己的和對他人的反思，這是成為優秀教師、有思想的教師乃至教育家的根本途徑。
希望教師遵從以上三點建議，以此拓寬自己的視野、豐富自己的知識，增加自己的厚度。
總之，通過這次的研討課，我們感覺到了新的教學模式給課堂教學帶來的三大變化。
1．教學理念的變化。在這次研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、合作、探究的'教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節課。
2.教學模式的變化。這次的研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。
3.師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。
有人說教學是遺憾的藝術，但這種遺憾也是一種美。它可以引領我們就我們的課堂展開更深入的思考。盡管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課工作總結2
我校英語課堂教學模式研討課如期舉行。英語組全體教師經過集體備課、試講研討、正式授課、二次研討四個階段，出色地完成了本次出課任務。出課的孫鳳華老師教學基本功扎實，準備精心，教學過程狀態良好，對我校英語教學起到了很好的示范作用，其特色表現如下：
一、注意營造輕松和諧課堂。
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”營造輕松和諧的教學氛圍，是進行有效英語課堂教學的關鍵。本節課師生關系民主平等，老師尊重學生，學生尊重老師，學生在課堂上心情愉悅，敢說敢做，大膽發表自己與眾不同的感受與見解，積極參與到各個教學活動。學生的學習積極性調動起來了，課堂氣氛活躍。
二、較好地把握了學生的年齡特點和學科特點。
小學生活潑好動，好奇心強，有意注意時間短，形象思維優于抽象思維。根據這一特點，孫老師很好地運用圖片、肢體語言、表情等，以幫助學生理解所學內容，從而控制了母語。
三、創設情境進行教學。
英語是一種語言，而非一般的知識。情境教學就要創設和營造接近生活的語言情境。真實的語言情境是學好語言的關鍵所在。英語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容和學生的年齡特點，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。
如；have生病了，到醫院去看病等。
這節課有很多優點，同時也存在一些問題，其中最突出的問題是教學缺乏高效性。教學內容不多，教學容量不大，教學效率不高。究其原因是因為教學節奏過緩，各教學環節間不緊湊。
那么，在我們平時的教學中如何提高課堂教學的高效性呢？
一、教學活動的設計要注意“快節奏”與“高密度”
快節奏教學原則包含：
① 用正常的語速教學；
② 教學環節結構交替緊湊；
③ 學生輪換操練的內容項目和參與操練的學生個體更替節奏快速及操練形式交替轉換迅速。
明快的節奏是有效利用課堂40分鐘的關鍵，它既可幫助學生在同樣的教學時間內獲得更多的信息量，又可活躍課堂氣氛，還可培養學生的敏捷思維，可謂一舉多得。高密度教學原則指：英語課堂教學中，參與實踐的學生人多、面廣。高密度操練要面向全體，給每個學生盡可能多的有效操練機會；同時，既要保證學生實踐的量，又要保證學生實踐的質。
快節奏、高密度教學原則相互聯系，相輔相成，協同作用，能有效落實教學任務，提高課堂教學效率。不同的節奏與密度的活動會帶來不同的.教學效益。
二、教學活動的設計要有“趣味性”
富有趣味性的課堂活動是落實教學任務的必要手段，高效率的學習操練只有通過生動活潑的活動及不斷適當變換的形式才有可能得以落實。要提高小學英語教學效率，必須追求教學活動的高效性，而教學活動高效性又必須得助于教學活動的趣味性。教學活動的高效性與趣味性緊密聯系，機械、枯燥的活動形式不可能導致高效率的學習效果；而沒有實效的趣味活動是“花架子”，不可取。因此，我們應為落實教學任務，實現教學目標而設計生動活潑、形式多變的課堂教學活動。
在設計活動時還應注意變換活動形式。某一形式的活動采用過頻，學生會失去新鮮感，活動效率會打折扣。如有位老師在同一個班級上的3節隨堂課中都安排了數字復習這一環節，但分別采用了不同的形式——“點男/女生”數數、“乒乓掂球”數數、“收、發作業本”數數，每次學生都數得興致勃勃。同樣或相似內容的教學任務，采用不同的形式來落實，這就注重了活動設計的趣味性和多變性。
只有高度重視和充分考慮了教學活動的趣味性與多變性，學生才有可能在生動活潑的氛圍中扎扎實實地學習和掌握知識，形成技能與初步的綜合語言運用能力。只有通過扎扎實實落實每一課的教學內容，提高教學效率，才能讓學生感受進步，體驗成功，學生才會對英語學習產生深層次的興趣，英語課才能對學生產生持久的魅力。
研討課工作總結3
十月份我校的青年教師（35歲以下）開展了研討課活動，活動在教務處和信息處的有序安排下圓滿結束。這次活動是青年教師展示自我，相互學習，相互交流的一次契機。活動中老師們從思想上高度重視，積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，這種嚴謹求學、認真扎實、精益求精、一絲不茍的工作態度，值得大家學習。為了將今后的工作做得更好，現將本次活動中出現的亮點、提出的建議等方面做一總結：
一、成績方面
1、積極實踐“青藍工程”。在這次展示課活動中，與新教師結對子的老教師和骨干教師積極指導被培養教師，合作備課、試講等；自己是幫帶教師的授課教師及時通知幫扶對象，參與備課，展示生成課堂教學的全過程。
2、授課教師課前準備比較充分。從思想上對這次活動都十分重視，每個人都積極認真地準備，認真參與展示活動，在自己的課堂中大膽實踐新理念精神。
3、教學目標明確。重點突出，環節緊湊，過渡自然，注重教材的挖掘，教學設計科學合理，注重知識的前后連貫及知識的遷移，適時與實際生活相聯系，體現知識來源于生活，應用于生活的特點。4、注意建立良好的師生關系。課程改革要求教師要努力創設平等、民主、和諧的課堂氛圍。這次活動中，老師們在課堂上十分注重用自然親切的教態和充滿激勵性的評價語言使師生關系更加密切，更有利于激發學習的興趣和自信。
5、注重發揮學生的主體作用。從注意激發學習興趣，到多種多樣的學習形式，再到不斷肯定與鼓勵學生的學習效果，增強了學生學習的自信心，培養了學生互助合作、勇于探究的學習精神。
7、注重培養學生的實踐能力。課前布置學生自己動手搜集資料，注意學生搜集信息、處理信息的能力培養；課堂上放手讓學生實驗、發現、討論、交流等等，積極創設生活情境，讓學生在實實在在的生活體驗中學習知識，品嘗到學習的快樂。
8、注重了多媒體的使用。教具、課件、等一些現代化的教學手段可以使抽象的文字、概念、知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點和認知規律，既激發了學生學習積極性，又提高了課堂教學效率。在這次展示課活動中，每一位老師都用到了多媒體，為了課堂需要大家加班加點，精心制作教學課件、頭飾、教具，每一個細節都不放過，正是這種認真、嚴謹、敬業的態度使得這次活動取得了非常好的效果。
9、重視反思。課后反思是教師對自己的教學行為批判性地審視。從反思中查找教學設計、教學過程中的成功與不足，肯定成功之處，否定、修正和完善不足之處。教師只有不斷進行教學反思，自身的能力才能得到不斷的培養和提高。因此，反思是教學過程中不可或缺的環節，這次活動中，我們欣喜地看到，每個教研組在每節課后都進行了個人說課、大家評課和個人反思三個環節，促進了展示教師備課能力、評課能力、上課能力的進一步提高。
二、幾點建議：
1、教師個人業務素養的提高要從鉆研教材做起。上好每一節課的前提是能駕馭教材，靈活的、創造性的使用教材。對教材沒有做到融會貫通，就不能準確把握知識的重、難點，更談不上把握知識的內在聯系，所以我們還是要從鉆研教材入手，從整體上把握小學階段的知識能力結構，從而不斷提高教師駕馭教材的能力，根據學生的.年齡特點和教學要求開展教學活動，只有這樣，才能逐漸讓個人業務成熟，專業精通；才能從根本上提高課堂教學效率，提高教學質量。
2、加強理性反思。教學反思是教師對自己的教學理念、教學行為、教學過程等，進行理性化的審視、分析和反省的過程。但是一些教師在進行教學反思時走入了誤區，在認識和行動上產生了偏差，有的敷衍應付，把反思當作任務來完成，為應付常規檢查而寫反思；有的把反思當成總結來寫等等，這樣的“反思”不是真正意義上的反思，真正的反思需要老師們加入理性的思考，智慧的思考。
總之，這次研討課活動，既為青年教師師提供了教學交流、展示自我的平臺，也對我校的課堂教學水平起到了積極的推動作用。老師們在課堂上展現出來的智慧，就像一道道亮麗的風景，給了我們太多的驚喜和希望。相信每一位老師在這次活動中都會有不同程度的啟發和收獲，我們期待老師們在下次展示課活動中更加精彩的“表演”！
研討課工作總結4
研討課的開展很有意義，從拿到課題，到開展課題學到了很多，也思考了很多。
首先，研討課不同于以往的課程，通過研討課充分發揮了我們的主觀能動性，從灌輸式教學轉為學生主動學習、研究、思考、總結。
在課題開展過程過程中，我們組查了很多參考文獻，包括碩士論文，博士論文，專著，期刊等等，我們學會了如何檢索文獻，如何使用文獻，如何學習研究問題，組員之間如何交流、合作。
我們開展了關于精密成型技術應用方面知識的系統學習，從精密鍛造、鑄造、焊接、沖壓、到粉末成形，不僅學習了基本知識而且拓寬了知識面，從理解概念到特點、應用、存在的問題開展了研究。
在研究過程中，我們便開始了PPT的制作，每個組都很認真的做了相關課題的PPT。張老師要求我們在課上進行匯報，組長負責主要演講，其他兩個人進行補充。在第一次研討課上，張老師對我們的報告不是很滿意，主要是我們的研究沒有達到老師的要求。因為我們大多數的報告都是對這個課題的廣泛陳述，并沒有深入的就某個方面或者某個領域進行深入研究。所以張老師讓我們回去再做深入討論與研究，到第二次研討課繼續報告。課上張老師對我們所研究的課題又進行了拓展，他對每個課題都能夠例舉出可以研究的一些課題，這讓我們感受到了他知識的淵博。
通過做ppt將自己研究的內容總結出來，用自己的語言表達出來，一方面鍛煉了自己總結能力，另一方面鍛煉了自己的演講能力，在做ppt時發現自己和別人相比有一定的差距，也發現了自己需要努力的地方，還有一點，我意識到了學習能力與研究能力是兩種不同的能力，我自認為學習能力不錯，但感到研究能力存在很大的缺陷，是需要加強的地方，我想這可能也是中國創造能力不足的原因之一，我們缺少發現問題，提出問題，解決問題的'能力，我想不僅是我們，絕大多數大學生都缺少相關系統的訓練。在講PPT時我們能看到不同組研究的內容，也拓寬了我們的眼界，給我們一定啟示。
在課題開展過程中，我們也意識到團隊合作真的很重要，好的合作能讓我們事半功倍，我想以后在學習工作或者生活中更要注意團隊協作，共同克服困難。我一直相信只要用心去做一件事就一定會做好。我認為這種教學方法應該在學校的各個專業進行推廣，它能極大的激發同學們的積極性，拓展了我們的視野，對我們來說是一次很好的鍛煉。這種教學方式不再是那種以往的古板的老師教學生聽的方式，在課堂上沒有老師也沒有學生，大家就是在一起進行討論，進行交流，給我們有一種自由的感覺。這種教學模式同時讓我們能更好的開動腦筋去思考解決問題。
我意識到自己還需要很多鍛煉，張老師給了我很多啟發，第一次感到學習與研究之間的不同，我想我們應當從大二或更早一點開展這樣的課程，這樣研究能力就能提高很多。
研討課工作總結5
大學是一個相對開放的環境，我們可以根據自己的情況進行相應的學習。選修課也給我們更多的選擇機會，我們可以以此豐富自己專業以外的知識。而新生研討課則是在選修課基礎上我們學校進行對教學模式的創新與探索，而我有機會參與法律研討課的學習使我的法律知識以及法律意識有很大的提高，對自己將來進入社會有很大的幫助。
學習法律首先要對法律的定義有所了解：法律（是國家制定或認可的，由國家強制力保證實施的，以規定當事人權利和義務為內容的具有普遍約束力的社會規范。廣義的法律：是指法的整體，包括法律、有法律效力的解釋及行政機關為執行法律而制定的規范性文件（如規章）。狹義的法律：專指擁有立法權的國家權力機關依照立法程序制定的規范性文件。中國的十類主要部門法為：憲法、行政法、民商法、刑法、經濟法、訴訟法、勞動法、自然資源與環境法、軍事法、科教文衛法。
法律規范我們生活的各個方面，使每個人都能約束和規范自己的行為，社會才能以正常的秩序發展下去。可見法律對一個國家來說具有重要的意義。在研討課上我們進行了與我們日常生活息息相關的有關法律的學習。
通過婚姻法與繼承法的學習使我明白并不是所有的婚姻都受法律保護，當結婚當事人患有某些法律上不允許結婚的遺傳病當事人對此病進行隱瞞而取得結婚證這樣的婚姻在法律上是不允許的，當出現問題時也是不受法律保護的，婚姻是一個人一生中最重要的一件事，法律對此做出明確的規定對我們個人以及對社會都是起到很好的保護作用。并學習了婚姻關系與家庭關系之間的聯系，讓我知道責任與義務是相輔相成的沒有無責任的義務也沒有無義務的責任。
我們會經常發現關于遺產之爭的案件，有很多人不了解有關法律導致自己合法權益受到損害，當我們了解法律時我們就能拿起法律的武器維護自己的合法權益。當然在繼承法中還規定了一些不能繼承的行為：殺害被繼承人、為爭奪遺產殺害其他繼承人、遺棄虐待被繼承人情節嚴重、篡改偽造遺囑等。以及對繼承細節的了解，有些時候即便自己具有合法的繼承資格但沒有在規定時間內行使自己的合法權益會造成繼承失效，所以進行有關知識的學習對自身以及身邊的朋友家人都有幫助。
在研討課當中學習方式與與傳統的學習方式有很大的區別，在研討課上我們針對一個話題展開討論發表自己的`見解，在討論中學習，解決問題，并非一味老師講學生聽，這樣的學習氛圍調動了大家學習的積極性。
知識產權現在也是一個爭論比較多的話題，在中國對商標的意識不是太強烈，導致中國的百年老字號陷入被外國人注冊的尷尬局面，隨著社會的發展中國對商標越來越重視，商標給我們帶來的效益是無法想象的，它代表一個社會對你的認知程度。王老吉商標之爭一案目前仍在繼續，通過這個案件也讓我們認識到商標對一個企業的重要。法律研討課讓我意識到知識產權對一個人一個企業的重要，讓我明白如何維護自己的合法權益，保護自己的知識產權不受侵害。
辯論賽也是這個課程的特色之處，通過對權與法孰大孰小的辯論，我們充分發表自己的看法，通過社會上發生的一些案件來證明自己的觀點，一方面培養自己的動手搜集信息的能力另一方面也培養自己的應變能力以及交流團隊合作精神，同時也學習相關的法律知識，在活躍輕松的環境中進行自主學習。
走出去是研討課的另一個特色，在老師的帶領下我們進行了河南博物院的參觀和學習，促進了大家的交流以及對我國古老文明的學習培養了我們的學習興趣，也開拓了我們的價值觀和世界觀。
法律與我們息息相關，只有懂得法律才能正確的維護自己的合法權益，我們經常會見到一些人以違法制止違法造成無法維護自己合法權益的案件，可見了解法律的重要性，研討課通過不同方式使我們學習有關的法律知識在輕松越快的氛圍中進行學習。當然以后希望學校能開設更多研討課程讓自己以及同學能夠有機會參與其中進行學習。
研討課工作總結6
20xx年5月5日在實驗中學舉辦了思想品德講評課研討會，這是一個學習研討、理念提升的平臺，與會老師聽課認真，發言積極，取得了很好的效果。
試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋矯正”的過程。試卷講評課既要“講”，也要“評”。“講”既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”既要評“不足”、評“誤解”；又要評“優勢”，要評出信心，以利于學生繼續學習。因此，試卷講評課我們要做到以下幾個方面。
一、試卷的講評要及時，如果時間過長，逐漸淡忘，學生失去了興趣和積極性，也就失去了主動性和學習動力；同時要做好統計，掌握學生在各考點的得分、失分情況以及典型錯誤，還要按人、按題統計學生的得分情況和出錯人數，把出現的問題歸類、分析出錯的原因和知識點的遺漏，進行有的放矢的講評，不能不分主次，面面俱到；在統計的基礎上，要認真備好課，要知道需要講什么，重點講什么，要做到心中有數。
二、講評中，教師首先要講清試題考查的知識內容和目標要求。學生產生錯誤的主要原因是對所學知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，從而產生盲點；教師還要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的基本方法和技巧；講評不僅要幫助學生組織答案，而且重在培養學生舉一反三、靈活運用知識和技能解決新問題的能力，要適量地進行拓展練習；最后要講答題的規范，即答題行文的規范，總的要求是條理清楚，邏輯緊密，恰當使用術語等。
三、課后要做到三落實：落實好知識消化、落實好知識鞏固、落實好個別輔導。
講課老師給我們上了一堂精彩的試卷講評課，無論是從教學的設計、師生間的互動、課堂的氣氛、還是教師的.個人素養，都是一堂高質量的試卷講評課。從整堂課的設計和教學過程中給了我們很多啟發。
一、主要優點：
1、在整堂課中，無論是學生參與的廣度，還是學生思考的深度，以及學生參與的熱情度，都不難看出課堂是學生的課堂，學生是課堂的主體。老師成了引導者，引導學生利用書本知識分析問題、解決問題，從而提高學生自身素質，符合新課程標準的要求。
2、利用多媒體教學。課件制作精良，做到圖文并茂、影音具全，給予學生極大的感覺刺激。通過課件對部分學生試卷上的錯題進行了展示，讓學生一起對其做法進行分析、探討，可以讓學生有則改之、無則加勉，從而激發學生學習的熱情，取得了較好的效果。
3、設置“事事關心”。例如：讓學生說說最近發生的大事。讓學生關心時事，了解社會熱點問題，可以培養學生社會責任感，增進對社會的情感，積極服務社會、奉獻社會。同時也可以使學生對試題的背景材料沒有陌生感，體現了思想品德課的自身特點，符合思想品德課的教學理念。
4、對試卷作了詳細分析，對每個考點的得分、失分情況以及典型錯誤，還有每個題得分率進行了統計。可見課前準備非常充分，同時對得分率較低的題目，進行重點的分析、講評。這樣可以節省時間，提高課堂效率，提現當前“精講精練”的要求。
5、本節課以“錯題展示分析歸納技巧方法拓展練習”為主線。首先對學生典型的錯題進行展示，讓學生分析做錯的原因，并提出正確的做法，這樣可以提高學生分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的主動性和積極性。同時老師適時歸納答題技巧和方法，并進行了適量的拓展練習，這樣可以提高學生觸類旁通的能力，達到解一題、學一法、會一類、通一片的目的。同時也有助于克服目前存在的“題海戰術”弊端，減輕學生的學習負擔，便于學生掌握該題型做法，取得了較好的效果。
6、采取激勵措施，對成績好的學生進行了“課堂獎勵”，例如：制作獎狀、展示做的好的試卷等。對其他學生可以產生一種激勵作用，同時對好學生也是一種肯定。特別是對差生沒有過多的批評指責，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，樹立自信。在班級中就會形成一種“比——趕——超”的學習氛圍，促使他們不斷努力、進步。
二、存在問題：
1、講評時，脫離了對學生的“思想和情感”教育。這是思想品德課的一個基本要求，雖然是講評課，也可以利用試題的背景材料進行適當的思想和情感教育，豐富學生的情感世界，提高學生的思想認識。
2、缺少必要的答題思路及心理分析。沒有對學生答題的思路及心理進行分析，缺乏正確的心理引導。特別是錯題，沒有幫助學生分析做題的思路是否正確，很難讓學生從根本上認識到做錯的原因。
3、有些問題講解的不夠細致。例如：一般違法與犯罪的關系，沒有說明講解，使學生不能深刻理解該知識點。例如：選擇題第1題，③不是生理變化，但沒有講解是什么變化。這里可以幫助學生理解青春期出現了兩種變化，一個是生理變化，一個是心理變化。
三、教學建議：
1、加強對學生的思想和情感教育。充分利用試題的背景材料對學生進行思想和情感教育，這是一個好思想品德課老師所應具備的，也是思想品德課最終目的。
2、展示試卷要多元化。不僅展示做錯的試卷，讓學生引以為戒，更要展示答題規范的試卷，充分發揮示范作用，幫助學生改正自己存在的問題。
3、做好對學生答題思路及心理分析。學生產生錯誤的主要原因一是不能正確揣摩出命題人的考查意圖。二是對所學知識、概念及原理缺乏全面的掌握和透徹的理解，似是而非，模糊不清，不能采用正確的答題思路。因此老師要幫助學生理清答題思路，分析出題人的意圖。
通過這次講評課研討會的召開，大家互相探討、學習。從中發現別人的優點，找到自己的不足，可以互相借鑒、取長補短，不斷提高自己的教學水平。同時能夠促使老師在今后教學中不斷創新、大膽改革，使教學水平上升到一個新的臺階。
研討課工作總結7
在全體教師的積極參與和支持下，校內“課題研討課”已結束。備課組教師圍繞每節“課題研討課”而進行集備、上課、評課的情景又浮現在我眼前。現對本學期開展的“課題研討課”活動作以下總結：
一、課題研討課特點
1、領導親自參與，認真聽評每一節課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”孔子向我們昭示了一條為人師者的真諦身教重于言教。在本學期開展的課題研討課系列活動中我深深體會到了它的含義，校領導在百忙的工作中都擠出時間聽課、評課，給廣大的任課教師樹立了良好的榜樣，同時也給大家傳遞了要注重提高課堂教學水平，以教學為本的信息，在校領導的的帶動下，我們的課題研討課活動順利進行。
2、中青年教師勇挑重擔，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔研討課的重擔，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語文組的馬文靜老師，她執教的《搭石》三次試講，不斷地推翻，不斷地重來；正是在這一次次認真的磨課中，他們對教材的認識一次次地深刻，對教學中細節逐步在意，對教學中的`評價變得越來越多樣化，他們對整個課堂的駕馭越來越嫻熟，越來越輕松。
3、其他教師認真聽課，積極研討。
在組內備課試講階段，教師在組長的帶領下，都能主動調課，參加本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研討課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思索。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。
二、研討課的亮點
這次研討課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。
總之，通過這學期的研討課，我感覺到了課程改革給課堂教學帶來的三大變化。
1、教學理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節課。
2、教學模式的變化。這次的系列研討課，教學模式體現出了生活化、開放化，多樣化。
3、師生關系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。
三、存在的問題
當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。
1、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問，引導學生通過對重點詞句的深入體會、感悟，提高學生的閱讀理解能力。
2、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。
3、數學是最美的詩學。所以我們的語言還要再錘煉，數學課堂的語言是嚴謹的，精煉的，簡單明了但不失幽默。讓學生在優美語言環境中感受數學的美，發現數學的美，以激發學生學習數學的熱情。
4、數學的學習應該和學生的生活緊密聯系，在教學時我們要注意，讓學生能將自己所學的知識應用到生活中去，會解決實際問題，并能發現生活中的數學問題。
5、幫學生養成良好的學習習慣。讓學生會聽課，會寫作業，會說自己的想法，會和別人合作等習慣的培養，這對學生的終生學習都是有幫助的。
總之，通過本次研討課活動，新課標的理念得到真正的實施，自主探究、合作學習、交流討論等學習方式已經走進我們每節課中，課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。盡管研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，希望在今后的教學中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討課工作總結8
為落實新課程標準的要求，推進新課程改革，探索如何上好思想品德講評課，20xx年5月5日在天元中學舉行了初中思想品德講評課研討會，共有40多名教師參加了這次研討活動，老師們積極參與，實踐反思，相互探討，效果良好，使我們對如何上好講評課有了更深入的了解，我認為以下幾個方面特別值得我們關注和借鑒：
一、做好試卷分析，明確教學目標
上好講評課，首先要做好的是對試卷的分析、對學生的分析。一份好的試卷分析，從宏觀上講，包括對題目、學生答題情況、得失分情況、失分原因的分析；從微觀上講，包括試卷所考查的知識及能力層次的分析。講評課的教學目標，由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題（知識、能力、非智力因素等諸方面），有的放矢的確定。這就要求教師做好課前的精心準備，認真閱卷，做好成績統計分析，統計好平均分、合格率、優秀率、低分率及各分數段的人數分布情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況（包括獨特的見解、典型的錯誤）等，對此執教老師的做法很好，對學生的成績統計分析及學生的解答情況進行列表統計。在進行精心統計的基礎上，再作深入細致的分析，分析學生在答題中出現的問題是哪一方面的錯誤，課堂上針對性更強。
二、學生學會自我矯正
測試過后，將試卷和答案發給學生，讓學生根據自己的測試情況，及時分析考試得失，一道試題，學生為什么會錯，原因是錯綜復雜的，可能是知識記憶不牢，解題時無法再現所需知識；可能是讀題、審題不仔細，沒弄清楚題目的要求，誤解題意；可能是因為分析能力差，抓不住關鍵條件，不知題目所云；還可能是由于表達不準確，術語使用不規范，列舉事例不恰當等，因此教師應引導學生會自我反思，自我矯正。對于一般知識性的錯誤，讓學生自己解決，充分發揮學生的主體作用，調動學生的主動性和積極性。
三、快講、快評，總結解題方法與技巧
測試結束后，教師盡快批閱試卷，快講、快評，貴在及時，“趁熱打鐵”，即趁學生對題還有記憶，答題思路還很清晰的時候進行講評，會有“立竿見影”之效。講評課上，教師講清楚具體問題的錯誤原因，解題思路及采取的措施，結合各類典型題例，舉一反三，適時運用多種解題方法，指導學生如何審題、如何思考、如何答題（含格式、書寫、規范等），指導學生的解題技巧和應試技能。如對單項選擇題的講評，分析后并總結出答題技巧：
（1）做選擇題時，既要看題干的指向，又要看題干與題肢之間的內在聯系。
（2）掌握牢固的基礎知識是做好選擇題的前提，因此平時的復習中必須力求全面、準確地掌握教材內容，課程標準。
（3）題肢本身無錯，但不符合題干要求。
（4）善于運用排除法等。如對材料分析題是“題在書外，理在書中”總結出材料分析題的解題思路和作題要求，對于材料分析題要快速閱讀材料，理解大意，找教材的鏈接點，然后要讓學生看清楚問題的實質，要回答是什么，為什么，還是怎樣做，或者兼而有之，再結合教材鏈接知識組織答案，提出作題要求：
（1）答案要點化（答案要全面）
（2）要點段落化（答案要分段）
（3）段落序號化（要標上序號）
（4）書寫規范化（卷面要干凈、字體要工整）
（5）語言學科化（用政治術語，禁俗話、白話）。
四、補償練習及時、有針對性、典型性
根據試卷中出現集中的問題和學生的反饋情況，教師注意對錯題進行變式處理，通過改變條件、背景或設問，及時投放針對性補償訓練題，以強化對試卷中問題的進一步理解和鞏固。
五、自主學習、討論探究、合作交流
自主學習、討論探究、合作交流，體現學生為主體，教師為主導的教學理念，由學生提出問題，學生來回答，實現“兵教兵”，引導學生主動學習。尤其是小組合作討論的學習方式，培養了學生的探究意識和合作精神，真正做到凡是能讓學生說的，就讓學生說；凡是能讓學生思考的，就讓學生思考；凡是能讓學生討論的.，就讓學生討論；凡是能讓學生動手的，就讓學生動手；凡是能讓學生總結概括的，就讓學生總結概括，促進了學生分析、解決問題的能力
的發展。
六、關注學生情感需求，重視學生的自我價值體驗。
表揚激勵貫穿于整個講評始終，對成績好，進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績，對成績落后的學生，幫助他們分析原因，奮起直追，善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步，讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉快。
七、突出重點、有針對性。
講評內容應有所選擇，選題應遵循典型性原則、普遍性原則，要講普遍存在的問題，要有側重點，有針對性。一般來說，只有少數人出現錯誤的題，最好不要在課堂上集中講評，否則會分散學生的注意力，也會使學生反感這種針對性不強，浪費時間的講評。對個別學生或少數學生出現的錯誤，宜采用課外輔導的方式，這樣才能真正做到有的放矢，提高講評效率。
當然，講評課中也存在一些課堂教學及課程理念貫徹實施中的一些問題。如：
（1）教學目標完成不好，特別是能力和情感不能放在突出地位，只注重知識的落實。
（2）對學生的反應不能及時點評，對學情不能引起重視。
（3）聯系社會熱點材料，缺乏知識滲透性，單純展示材料，而缺少與教材知識的聯系，如展示上海世博會材料等。
（4）課堂活動形式單一，而且流于形式，不能真正起到教學服務的作用。
有關思想品德講評課課堂上應該注意的一些事項或建議如下：
（1）要認真做好試卷分析、試題分析，精心設計，作好深入細致的分析，分析學生在答題中出現的問題是哪一方面的問題，是哪
一方面的錯誤，這樣上課才有針對性，才能對學生提供具體的幫助。
（2）教師要富有激情，語言要有感染力和藝術性，教態要有親和力。
（3）恰當運用多媒體。現代教學媒體僅僅是課堂教學的輔助手段，它不能代替傳統教學，更代替不了學生的自我體驗和師生之間的交流和溝通。
（4）讓學生的交流與合作真正富有成效。讓學生學會合作學習，對于個人理解不了或對答案有不同意見的題目，以小組為單位進行相互糾錯，對小組內部無法解決的問題，可尋求其他小組同學的幫助，其他小組討論后拿出解決辦法，并進行集中講解。
（5）講解重點、歸納方法。學生在充分自學，相互交流后，解決了許多問題，但存在一些不容易解決的問題，這就要求教師進行點撥，答疑解惑。結合典型試題，分別從題型、考點、熱點、錯因等方面進行歸類講評，總結方法、規律。
總之，一節高質量的試卷講評課，需要教師精心準備，心裝學生，精析精練，歸結技巧，靈活多樣，延伸發散，創新思維，從而就題得法，我相信只要我們思想品德教師不斷學習，不斷提高我們
自身理論水平和業務素質，不斷轉變教學觀念，樹立新的教學理念，我們就一定能取得理想的教學效果。
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