農村留守兒童自查報告（精選12篇）
在經濟發展迅速的今天，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的農村留守兒童自查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
農村留守兒童自查報告 1
我校屬于農村寄宿制學校，一至六年級留守兒童全部寄宿在校，全校234位學生有80位留守兒童。占我校學生總數的34.2%。
一、要調查摸底，師生結對。
1、組織全體教師，對寄宿制留守學生進行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導關愛的方案，使學校的教育管理有的放矢。在調查中，我們從以下幾個方面進行調查：
1).家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工。
2).父母一方外出務工。
3).家庭寬裕，父母為生活自由而外出務工。
4).父母感情不和，一方外出務工。
5).其現今的監護人是誰。
我校屬于農村寄宿制學校，經調查一至六年級學生全部寄宿在校，全校236位學生有96是留守兒童。占我校學生總數近一半的學生。我們可從調查后做的“留守兒童情況匯總表”中發現，絕大多數學生都會因為經濟情況外出務工：準備買房蓋房、蓋好房欠款、準備再生一胎、家中老人生病欠債等。監護人也基本是年邁的爺爺奶奶外公外婆。
2、建立寄宿生中留守兒童的學習檔案，分析、歸類、整理學生的學習情況。在這一研究中我們建立了“留守兒童”檔案庫，采取了如下方法：
方法一：找到需求點。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關節點。“留守兒童”家庭孩子最缺少的是親情。教師要適時抓住孩子的需求點，在學校和班級中創設親情氛圍，師生情集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般和溫暖。
方法二：抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，“留守兒童”家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創造性見解時，在個別行為上表現優秀時，教師要格外夸獎和給予肯定。應該多鼓勵，少指責；多溫情，少冷漠。
方法三：發現興趣點。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，才能培養和樹立自信心。“留守兒童”家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發現并予以發展，就會失去教育轉化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師必須善于發現并及時引導孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進步的新起點、前進的新動力；處理得不好，則會變為思想上的下滑點、倒退點。“留守兒童”家庭孩子身上的挫折點很多，父母不在身邊，和老人們有存有“代溝”，在生活、交友等方面也有挫折。為此，教師必須抓住這一思想轉變的關節點，及時地進行勸慰、開導。
多多給予留守兒童們展示自我的平臺如校園特色“校園吉尼斯”，挑戰活動在我校的開展以來，同學們積極踴躍的申報、參加挑戰活動，在各個方面都取得了可喜的成績，許多學生找到了“我最棒”的感覺，緩解了留守兒童學習上壓力，幫助學生樹立了自信心，也在真正意義上實現了“多一把尺子就多出一批人才”的教育理念。學生開始自我分析，自我認識，自我挖掘，尋找自己的閃光點，在課堂內外有意識地培養特長，課余時間得到了很好的利用。
3、將寄宿生中留守兒童進行師生結對，在生活和學習上做好關愛、輔導工作。學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析同學的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使同學開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要和時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿同學學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。活動上優先布置。高度重視并認真組織留守兒童參與集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。
在留守同學中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他同學家長。配對幫扶教師和同學家長要經常與留守同學談心，隨時掌握留守同學的思想動態，引導他們健康生長。建立教師關愛留守兒童生長日記，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”。凡寄宿在校的留守兒童，教師要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監護人交流，和時反饋兒童在校的情況，協助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行彌補，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和保護下健康生長。
通過定期舉行主題班會、團隊活動組織留守同學積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、生長的快樂。
二、搭建交流平臺，增強心靈溝通。
根據留守兒童身心發展的需要，我校課題組成員則組織本校寄宿生中的留守兒童與教師結對子的活動，目的也是為了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。以大帶小，高年級非留守兒童在老師的輔導下幫助，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。
學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月至少與留守兒童談心一次。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和協助，做到有的放矢，因材施教。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒家長教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命生長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守同學通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。
為了留守學生的健康成長，學校會定期對留守學生開展思想教育，情感教育，獨立生活教育，體諒父母教育，衛生教育，安全教育，法制道德教育，使留守學生感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度。
在學習上我們有每一單元的單元檢測和單元檢測分析，關注每一位留守兒童在學業上的變化，及時的查找原因多花時間和他們交流、溝通。為鼓勵和提高留守兒童的學習積極性，每一單元都有“優秀之星”“進步之星”“優秀作業”培優提弱。
聘請李增仁村書記和毛斌文為校外輔導員，在拉近和留守兒童的`基礎上還為農村的孩子們提供了諸多寫作的題材，彌補農村和孩子見識不廣的局面。
三、關注特殊群體。
作為教育工作者，我們肩上肩負著教書育人的重要職責，在他們身上我們需要花費更多的時間和精力。利用晚自習對其學習生的指導，利用寢室生活給予生活上的關愛。
孤、殘、貧困、留守兒童往往面臨著生活失助、學習失教、親情失落、安全失保等諸多困難和實際問題。為了讓他們的心靈不在孤獨，成長不在寂寞，我們實行寄宿制管理策略，并啟動“兩免”工程留守兒童實行寄宿費用全免，全部免費享受營養餐。并在管理中堅持細節服務，為留守兒童提供家庭生活的大舞臺。每次有補助的項目我們首先翻找“留守兒童”檔案庫將這些補助給那些真正需要的學生。
我校地處山區，冬天寒冷學校為住校生(我校96名留守生)125名住校生裝上了太陽能電熱水器。
四、經常溝通家長，家校互動。
學校可以開辟一個親情專線或互動專線，雖然現在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因為工作問題常常會忘記給家里打電話。所以，學校可以開辟一個親情專線或互動專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長，同時讓老師與家長經常保持聯系，匯報留守兒童的學習和生活情況。
五、提高教育人員的素質。
教育工作者在對兒童心理等方面的知識要盡量充實。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發現存在的問題，有效預防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。才能讓他們安心、快樂、幸福的學習，從而提高教師的有效教學。一德育工作為輔導留守學生主要途徑。葉老師、雷老師兩位經驗豐富的老師參加了德育工作培訓班，并將所學付諸于行動對留守兒童的幫扶起了重要作用。班主任還參加縣里舉行的班主任論壇并結合自身點滴做法作了精彩的演講榮獲縣一等獎。
六、陽光心態，學習充滿信心
方法一：找到需求點。人們每時每刻都有需求，這是人們思想上和心理上的共同特點。所以抓住了需求點也就抓住了孩子心靈上的關節點。“留守兒童”家庭孩子最缺少的是親情。教師要適時抓住孩子的需求點，在學校和班級中創設親情氛圍，師生情集體的溫暖撫慰他們心靈的創傷，給他們以親切的關懷，使他們感受到親情般和溫暖。
方法二：抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，“留守兒童”家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創造性見解時，在個別行為上表現優秀時，教師要格外夸獎和給予肯定。應該多鼓勵，少指責；多溫情，少冷漠。
方法三：發現興趣點。興趣是做事情的基礎和前提條件。每個人都有自己的興趣愛好。只有充分展示自己的興趣、特長，才能培養和樹立自信心。“留守兒童”家庭孩子恰恰在展示自己興趣特長方面存在問題。如果我們不能及時發現并予以發展，就會失去教育轉化使其成才的機會。孩子的自信心，緊張度，特別是孩子對所學知識的興趣都會影響知識的遷移。因此，教師必須善于發現并及時引導孩子的興趣，并適時地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發展的軌道上來。這樣才能產生較好的教育教學效果。方法四：克服挫折。人生在世不可能一帆風順，不可能沒有挫折。對挫折如果處理得好，就可能成為孩子進步的新起點、前進的新動力；處理得不好，則會變為思想上的下滑點、倒退點。“留守兒童”家庭孩子身上的挫折點很多，父母不在身邊，和老人們有存有“代溝”，在生活、交友等方面也有挫折。為此，教師必須抓住這一思想轉變的關節點，及時地進行勸慰、開導。
七、存在的問題
1、低年級學生年齡太小，做他們的工作，我們缺乏經驗。
2、極少數教師缺乏耐心，工作中有犯冷熱毛病的現象。
3、留守兒童面較大，工作中有顯得心有余而力不足。
八、今后努力的方向
1、進一步強化全體教師的關愛意識，使關愛留守兒童轉變為老師們的自覺行動。
2、加強研究，加強學習，更新觀念，尋找出更加行之有效的方法，做好留守兒童的管理、培養工作。
3、規范地操作各項捐贈、資助行動，學校也將盡力籌措資金給予貧困留守生一定的扶持。
做學生工作難，做留守學生的工作更難，我們在這項工作上已經邁出了堅實的第一步，我們將用負責的態度、飽滿的熱情、百倍的耐心開展好日后留守兒童的系列工作。同時，也希望通過我們的不懈努力切切實實地讓每一位留守兒童都能感受到來自學校這個大家庭的溫暖!
農村留守兒童自查報告 2
為了學習探索留守兒童工作的新模式、新方法，借鑒先進地區農村留守兒童工作的成功經驗，促進甘肅省農村留守兒童工作有新進展，5月，由甘肅省婦聯副主席徐亞榮、省婦聯機關黨委書記帶隊，省婦聯兒童部、省教育廳及部分市州婦聯主席一行12人，赴安徽、湖北、湖南三省，重點學習考察了湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮中心小學農村留守兒童托管中心、安徽省黟縣宏村鎮龍川村小學留守兒童之家、安徽省歙縣霞坑村留守兒童活動中心、歙縣民營寄宿制學校—育鴻留守兒童學校等，通過現場考察觀摩、看資料、聽介紹、座談交流等，開闊了視野，增長了見識，學到了經驗，啟迪了思維，加深了思考。
一、考察看點情況
1、政府投資，項目運作型
湖北省咸寧市崇陽縣白霓鎮中心小學農村留守兒童托管中心項目，是由省發改委支持資金40萬元，縣財政配套50萬元，社會各界捐助20萬元，為廣大留守兒童提供學習、活動、生活（住宿、就餐）一站式服務的公益性陣地。該中心按照政府主導、部門配合、市場化運作、項目化管理的運作模式，走低償服務、獨立發展的新路子。由婦聯對項目運作進行監督，對工作業務和開展活動情況進行指導。利用鄉鎮（或學校）閑置房屋，由省發改委投資進行基礎設施建設（對現有房舍進行維修改造），使其具備宿舍、廚房、餐廳、洗浴室、衛生間、圖書室、文體活動室、電話吧、工作人員值班室等基本設施；當地政府配套一定的資金，配備太陽能熱水器、洗衣機、500冊以上的圖書、文體器材等；利用社會捐助資金完善留守兒童床單、被褥等生活用品；爭取電信部門支持免費安裝親情電話等。托管中心實行“保姆式”服務，吃、住、行、學習輔導、文體活動、心理關懷、親情聯絡等都有專人負責，同時擔負對監護人進行培訓的一條龍服務。中心的留守兒童實行完全寄宿制，每兩周回一次家，平時上學和周末回家均由托管中心負責接送。工作人員實行聘任制，工資由留守兒童每月交納的管理費用中支出。每所農村留守兒童托管中心可輻射周邊5—6個鄉鎮。目前，湖北省發改委已投入資金660萬元，在全省建有農村留守兒童托管中心18所。已列入省預算項目建設資金390萬元，將在13個鄉鎮擴大實施。
2、民營帶動，市場運作型
安徽省歙縣民營學校——育鴻留守兒童學校，是由私人投資在縣城建辦的民營學校。主要接收對象為留守兒童和單親家庭兒童。學生有寄宿、非寄宿制兩種形式。每名學生每月交納400—500元，寄宿生相應增加。寄宿的留守兒童正課時間在全日制學校上課，放學后接回到育鴻留守兒童學校，晚上有老師進行作業輔導或學習書畫、音樂等課程。學校設備主要以私人投入為主，當地縣婦聯、教育局投入少量文體器材，多為全國兒基會、省婦聯配送。歙縣被聯合國兒基會和國務院婦兒工委辦確定為全國留守兒童社會干預試點縣。
3、依托基層，村委會管理型
安徽省歙縣霞坑村留守兒童活動中心是農村留守兒童工作的又一新嘗試。主要由村委會為主導，整合資源，指定專人進行管理。利用村部文化設施、場地、圖書室、文體器具等與留守兒童共享。日常由村上指派專人管理，每周對村民開放，節假日組織活動，開展針對留守兒童特點的主題活動，同時還聘請有特長的退休老教師，輔導留守兒童學習繪畫、寫字等。縣婦聯投入元和少量的器材，平時進行指導檢查。
4、多方協同，家校關愛型
安徽省黟縣宏村鎮龍川村小學留守兒童之家，主要是由縣政府主導，縣婦聯牽頭，教育局、團縣委等相關單位和學校、鄉村一級的關工委、綜治機構多方協同，對留守兒童給予關愛。學校組織開展各類留守兒童關愛活動，重點加強對留守兒童家長的培訓、勸導和說服工作，教育留守兒童家長重視對孩子的教育培養，勸說有條件的家庭父母雙方一人外出務工，提升家庭教育質量。
二、考察點的特點及做法
總體看，湖北、安徽都是在全國留守兒童工作會議上作了經驗介紹的省份，四個點都是抓建的示范點。不論是留守兒童托管中心、還是留守兒童學校，都成立了相應的領導機構，建立了各項制度，都制作有一定的能夠反映留守兒童工作的版面和標牌。最大的特點是結合實際緊密，機制健全、多部門齊抓共管、設施配套齊全、覆蓋面廣、操作性強、資源共享氛圍濃厚，活動形式多樣，內容豐富扎實細致，效果好。
總結他們的做法，主要是：
1、堅持政府主導，深化農村留守兒童關愛活動。借政府部門之力，集中力量，從根本上解決留守兒童生活、學習困難。所看到的農村留守兒童示范點，都是借助省、市、縣、鄉各級黨委和政府的力量，充分發揮教育、關工委、婦兒工委等部門及村委會的作用，齊抓共管。婦聯充分發揮監管、協調、指導作用，調動政府及社會力量，進行資源配置和共享，實現以政府為主導，跳出婦聯抓工作、著眼全局抓落實的社會角色定位。
2、找準切入點，營造關愛留守兒童社會氛圍。在政府職能、家庭教育和外出務工人員需求之間找準切入點，開展各類農村留守兒童關愛活動，收到了良好效果。政府履行職能抓穩定、抓教育、抓人口素質提高；家庭教育是孩子成長教育的重要組成部分；外出務工的家長尋求代管人；婦聯正是抓住這一實際需求，充分發揮橋梁紐帶作用，積極搭建平臺，營造關愛留守兒童的社會氛圍。
3、多方齊努力，建立留守兒童長效關愛機制。各示范點管理規范、細致，有領導機構，有各項制度，有專人管理輔導，活動豐富，成效顯著。有崗村結對、集體結對、個人結對，愛心媽媽結對等形式多樣，開展活動有組織、有記載，有專人管理。留守兒童長效關愛機制初步形成。
三、甘肅省留守兒童之家工作的思考
學習先進經驗，尋找自身不足。目前，甘肅省市縣區均成立了農村留守流動兒童工作領導機構，省婦聯創辦的32所農村留守兒童之家也相應成立了領導小組，建立了工作、學習、生活等各項制度，配備了活動室、電腦、電視、電話、部分文體器材和留守兒童檔案、成長記錄、監護人登記表、外出家長登記表等軟硬件設施，一些留守兒童之家開展了愛心媽媽結對活動。但整體上看，主要存在三個方面的問題：
一是關愛活動形式比較單一，內容不夠豐富。從近兩年調查了解的.情況看，各地均開展了結對關愛活動，但不少市州主要是學校教師和愛心媽媽結對，五老隊伍、廣泛的社會力量還沒有充分發揮作用。結對后聯系及開展活動的次數有限，形式不多，不少留守兒童課余時間、假期時間尚處于失控、失教狀態。
二是創建方式比較單一，管理運行難度大。甘肅省農村留守兒童之家創建方式基本依托中、小學和幼兒園，政府投資，婦聯牽頭，統一配備圖書、電腦、電視、文體器材等設施，學校和幼兒園提供室內室外活動場所，教師作為日常管理的工作人員和愛心家長一樣都是提供義務服務。這種方式優點是整齊規范，覆蓋面廣，但建立長效管理運行機制難度大，需要結合實際大膽探索，創建新模式，不斷完善長效運行機制。
四、建議
1、加強協作，理順渠道，重視發揮教育部門對學校的主管職能作用。近兩年，甘肅省建辦和即將建辦農村留家兒童之家均在鄉鎮學校。特別是今年1000所留守兒童之家政府投入大量的硬件設施，依托學校管好、用好這些設施，最大限度地發揮作用，取得實效，僅靠婦聯組織的力量是不夠的。只有充分發揮教育部門對學校的主管作用，加上婦聯等相關部門的參與、配合和支持，才能使留守兒童之家人盡其才，物盡其用，真正取得實效。
2、完善、細化留守兒童之家管理辦法，突出甘肅省特色。參照外省農村留守兒童之家運行的管理辦法，結合甘肅省實際，需進一步加強、完善、細化全省農村留守兒童之家管理辦法，使農村留守兒童之家更加制度化、規范化，突出甘肅省留守兒童工作特色。重點要在網絡建設、家庭教育方面予以強化。強化對留守兒童開展活動的形式、數量等具體指標要求，特別是對假期、課余時間和平時開展關愛活動的經常性和實效性做出有明確規定（如組織農村留守兒童夏令營，與城市兒童拉手結對，空間互換體驗活動等）；對與留家兒童家長聯系的方式、次數、培訓、引導等方面提出具體要求；加大愛心媽媽、愛心家長、五老隊伍、志愿者等結對活動的宣傳力度，壯大愛心結對幫扶隊伍，靈活幫扶形式。留守兒童之家要開通互聯網，使留守兒童能夠通過網絡了解外界信息，與外出務工父母進行視頻對話。同時，對愛心媽媽、志愿者的結對條件、聯系方式、開展活動形式、內容及次數要有明確的量化要求，以促進關愛活動健康、活躍開展。
3、拓寬視野，加大整合資源力度。在發揮政府主導、部門協作、社會參與方面廣謀思路，多想辦法，擴大農村留守兒童關愛活動的支持率和參與面。各級農村留守兒童領導機構、婦兒工委成員單位聯合開展結對關愛活動，要多方爭取資金，利用當地兒童活動中心等現有資源，發揮鄉村、社區黨政組織的作用，與基層組織建設建立資源共享的留守兒童活動或服務中心，使農村留守兒童管理、關護真正落到實處。
農村留守兒童自查報告 3
我校在校兒童202人，其中留守兒童55人，占27%。留守兒童中，雙親外出務工的27人，占留守兒童總數的49%。留守兒童55人中，品學皆優的12人，占21%，品行較差的43人，占78%。根據上級通知，現將我校開展留守兒童教育關愛情況自查如下：
一、我校留守兒童現狀分析：
我校留守兒童，由于父母一方(父母離異)或雙方外出務工，由母親管護(父母離異的，多數由父親管護)，或由爺爺、婆婆管護，被親戚管護。他們缺少父愛或母愛，寄人籬下，缺乏親情和健全家庭關愛，生活上、情感上、學習上、品行上，與其他家庭健全兒童存在很大差別。表現在，飲食上飽一頓，饑一頓；穿戴不整潔，衣、褲、鞋、襪臟，長發、指甲長，手、腳、臉不干凈；性格上膽小、怯懦、孤僻、固執、自卑，他們最不愛聽別人叫他“留守兒童”；學習上缺乏自覺性，興趣性不強；行為成長上缺乏正確的理想、信念。面對留守兒童的現狀，學校保證了他們在不輟學的前提下，接受完國家規定的義務教育，使其身心健康成長，為繼續學習打下良好基礎。作為學校、教師近年來加強了留守兒童的管教幫扶工作。
二、學校開展的主要工作：
1、建立了留守兒童管理檔案。我校每學期開學報名時都詳細調查了留守兒童的相關資料，在全國中小學電子學籍信息管理中都做了標識，及時全面的掌握了留守兒童的信息。
2、建立了留守兒童相關的安全、衛生管理、保學控輟等相關制度。
3、加強了幫扶、教育。要求班主任老師留守兒童摸清底子，做到心中有數，工作有的放矢。留守兒童可以說是一個變量，在一年級時是個留守兒童，而進入二年級不一定是留守兒童了。在某個年級的第一學期是個留守兒童，而進入第二學期他不一定還是留守兒童。留守兒童的學習狀況、品行狀況，隨著時間的推移和我們做工作的程序，也是在不斷進化的。第一學期他是個學困生、問題生，但第二學期，他就不一定是個學困生或問題生了。由此，學校在每學期初對各班留守兒童數量及學習品行狀況進行統計，進行分析。依此基礎制定出留守兒童管教幫扶工作計劃，選擇有效工作措施。
4、定期召開了(每學期兩次)留守兒童監護人會議，共同研究學校、家庭做好留守兒童的教育管理大計，明確學校、監護人的管教責任，協手做好留守兒童的教管工作。
5、全面召開了留守兒童談心交流會。了解他們的家庭情況、監護情況、學習情況，心里想的什么，希望學校、教師如何對待他們。掌握了留守兒童的實情，可調整管教幫扶措施，制定一人一項管教措施。
6、為留守兒童辦好事。為留守提供安全營養的早餐，保證留守兒童的身體健康。積極努力辦好學校食堂，解決好留守兒童吃飯、飲水問題。組織幫扶小組，輔導留守兒童的學習，讓留守兒童參與到學生大家庭中，找玩伴、交朋友，調整性格。組織教師獻愛心活動，解決這些留守兒童穿衣(鞋)戴帽、學習用品不足等生活問題。
7、發揮了少先隊的職能作用。學校每學期把留守兒童教育工作，作為政教處、少先隊的一個中心工作，做到學期初有計劃、有措施，學期中有活動、有成效，學期末有總結。政教處、少先隊每學期開展了多彩的活動上，讓留守兒童感到了舒心，學校大家庭的溫暖。開展了感恩教育活動，讓他們知道“社會、學校人人關心我，我為他人做什么”。把他們融入到社會大家庭中，培養健全的人格。
8、聯系社會組織，村組機構，共同做好了留守兒童的工作。我們無權要求社會組織、黨政機構怎么做好留守兒童的教育管理幫扶工作(盡管他們有這個責任)，但我們學校經常主動跟他們聯系，協商留守兒童的工作。希望他們從社會教育、家庭扶貧、督促監護人按時送留守兒童入學返校、社會安定上為學校創造好社會環境，做好留守兒童的外圍工作。三結合教育網絡，最主要的一面當然是學校教育。我們只有主動出擊，在監護人(家庭)和社會組織、黨政機構的積極配合下，我們才能完成這個使命——不讓留守兒童輟學，沒有留守兒童的犯罪記錄(上級督導機構的評估指標)。
9、加強了班主任的管理。班主任要擔負起留守兒童管教幫扶的直接責任。學校要求班主任摸清班內留守兒童的'基本情況。這個工作在開學報名注冊時進行。報名注冊時，問清每個學生的父母在家情況、監護人情況、聯系方式，把它們記錄在冊。從學生成長記本(也就是《素質報告單》)掌握留守兒童的學習情況、品行表現情況，把這些學情班情作為制訂班務工作計劃的依據。組建幫教幫扶小組，開展教育活動。學校要求班主任要做到五多：多問。即，問衣食住行、身體狀況、學習狀況、品行狀況、監護人家庭情況。多動手。即，見低年級留守兒童來校未洗臉，可給洗洗臉，擦擦手；見頭發亂辨子散，可給予梳理梳理；見指甲長了，可給予剪剪；見學生衣服扣子掉了，可給予釘釘；見學生鞋帶散了，可給予系系；作業本課本散了，可給予釘釘；帽子戴得不正、紅領巾系的不牢等等，都可以給予整理整理，關懷在細微些小處。
多檢查。即每天檢查按時到校情況、缺席情況、作業完成情況、班級活動任務完成情況、小組活動情況。多匯報、多聯系。班主任每學期向學校領導匯報反映班級留守兒童工作應在二至三次，爭取學校對班級工作的支持。每學期同政教處、少先隊、后勤組協商共同做好留守兒童工作至少二次，這樣可以達到工作內容和措施互相溝通和協調。多走訪。主要走訪監護人。現在雖然社會信息很發達，有事一個電話或一個短信可以解決，但它必竟還有局限性。班主任每學期在有選擇的基礎上，上門走訪三分之一的監護人。將監護人本人、家庭的信息掌握清楚，對留守兒童在家中、上學路途的信息了解全面、真實。教師上門家訪對家長(監護人)產生的影響，是打電話不可比擬的。當然教師家訪不是上門告學生的狀，告狀式的家訪是教育工作的失敗。一個班主任如果做好了留守兒童的教育幫扶工作，這個班一定班風正、學風濃，是學校的一個好班。
三、工作不足：
1、留守兒童相關制度不完善。
2、家校聯動工作有待加強，學校教育得到家長的協助不夠力度，留守兒童思想行為差、學習差成為學校發展，提高教學質量的重要困難。
農村留守兒童自查報告 4
在xx年8月17日，縣教育局將吉林省教育廳《轉發教育部辦公廳關于開展農村留守兒童教育關愛情況自查工作的》（吉教基一字〔xx〕19號）轉發給全縣中小學校并提出工作要求，現將自查情況如下。
一、建立農村留守兒童關愛體系
全面貫徹落實國家五部門聯合下發的《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》，將留守兒童教育管理和關愛工作納入《東遼縣中長期教育改革和發展規劃綱要》，建立了以政府為主導，社會各方面廣泛參與的留守兒童關愛體系。縣政府，教育局、婦聯、團縣委、關工委等部門都出臺了文件，各部門都積極開展“代理媽媽”等，多渠道、寬領域地持續開展貧困留守兒童救助活動。
二、積極改善留守兒童生活條件
學校宿舍優先滿足留守兒童的需要，為留守兒童提供校車，滿足上學需要，中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要，還為留守兒童開展捐助活動，讓他們感受到社會主義大家庭的溫暖。
三、加強對留守兒童的日常管理
我縣地處農村，學生xxx來自農村，留守兒童較多。從調查的結果來看，20xx學年度第一學期全縣有留守兒童1396人，留守兒童在校就讀人數占學生總數比例為6.25%。各校都為留守兒童建立檔案，做到一人一檔，并定期統計匯總留守兒童變動情況。全程跟蹤家庭情況和思想學習情況。這些弱勢群體的成長與發展關系著學校的生存發展，也牽動著廣大教育工作者的心。教育局要求各校加強學籍管理，控制輟學，開展心理健康法制安全教育，引導他們明辨是非，增強法治意識，實施家校聯動，共同管理孩子。
四、廣泛開展留守兒童關愛活動
各學校完善了留守兒童普查登記，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防范知識教育；借助家長學校，定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的，要求外出打工家長做到每周打一個電話，每月與班主任聯系一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋梁，從而提高了家庭教育和管理能力。通過開展黨員干部捐款捐物、“愛心一對一”義務家教、愛心心理咨詢、留守兒童心理導航等豐富多彩的'關愛活動，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”，活動取得實效，全縣各學校都成立留守兒童之家，建立了留守兒童活動室。
五、存在的困難和問題
1、農村學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落后，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛工程”工作的進度和，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2、農村家庭教育網絡不健全、部分家長學校作用發揮不夠好，缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
六、下一步工作打算
1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習自信心。
2、我們將繼續落實國家五部門聯合下發的《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作意見》精神，認真貫徹省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下健康快樂和諧成長。
農村留守兒童自查報告 5
xx小學創辦于20xx年8月，是經市縣教育局批準的一所新型獨資民辦寄宿制小學，在留守學生的教育管理方面進行了大膽探索，深入貫徹省、市、區關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項要求，切實改善了我校留守兒童的生活發展狀況，促進了我校留守兒童健康、快樂成長，初步解除了外出務工家長的后顧之憂。現就將我校關愛留守兒童各項工作匯報一下：
一、留守兒童現狀
1、20xx年秋季全校共有學生1047人，父母均外出的“留守兒童”有267人，占全校學生總數的25.5%，其中在校全托的有61人，占全校學生總數的5.83%，與祖父(祖母)、外祖父(外祖母)在一起生活的有179人，占全校學生總數的17.1%,與其他親屬在一起生活的有27人，占全校學生總數的2.58%；父母一方外出的“留守兒童”有220人，占全校學生總數的21.01%(這里有一部分是由于父母離異)，其中只與媽媽生活在一起的有164人，占全校學生總數的15.66%，只與爸爸生活在一起的有56人，占全校學生總數的5.35%；全校留守兒童共487人，占全校學生總數的46.51%，這些留守兒童大部分來自各鄉鎮，父母一般都在外地打工。
2、留守兒童父母打工情況分析。(其中留守兒童中父母雙方在外打工的389人，占留守兒童總人數的80%，其中父親外出打工的280人，占外出打工人數的26.74%，母親外出打工的109人，占外出打工人數的10.41%)
3、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3—4次的有105人，占27%，一年回家1—2次的有284人，占73%，一般在家停留時間較短。
4、留守兒童生活情況分析。從全校的總體情況來看，有78%的留守兒童寄宿或全托，有一部分留守學生認為現在的生活“很好”，大部分的留守學生認為“一般”，只有極少數的學生認為現在的生活“不好”。
二、留守兒童存在的突出問題
由于父母長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：
1、學習成績不好。一是由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習；二是臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。根據楚源小學18個教學班班主任提供的留守兒童相關資料以及20xx年下學期9月份月考成績表可以看出，這487名留守兒童36%成績較差，30%成績中等偏下，僅有20%成績比較優秀(成績居班級前20名)。老師們也一致認為，留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業方面有明顯差別，父母在家的孩子，作業完成得比較及時、認真；父母不在家的，作業經常拖欠，甚至還會出現抄襲、不寫的情況。但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質，如獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人，能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。
2、行為習慣較差。留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛生、挑食挑穿；在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現象時有發生。對留守兒童的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。
三、關愛留守兒童所做的工作
1、召開家長會，加強與監護人的溝通
每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了“關愛留守兒童之家”，實施了“關愛留守兒童工程”。
2、建立健全家校聯系制度，切實關愛留守兒童
要求班主任老師期初、期中、期末到留守兒童家中進行家訪，了解留守兒童在家的`情況。爸媽、爺爺、奶奶過生日時，老師指導留守兒童給家長打一次生日祝福電話，增強他們與家長的情感交流。老師每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，告知他們的生活和身心健康狀況。通過家訪活動、校訊通等形式，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。
3、開展留守兒童“綠色環保”秋游、野炊等活動
為了體現對留守兒童的關愛，消除他們在校的孤獨感，學校每年組織留守兒童外出活動，如游覽紅旗水庫、桃源洞、爬鼎山、野炊等，讓他們領略大自然的美麗風光，感受集體活動的快樂，讓外出務工的家長放心。
4、手拉手共成長，關愛農村小學留守兒童
為進一步豐富我校留守兒童的活動內容，關心留守兒童的學習與生活狀況，培養學生關心愛護他人，珍惜美好生活的傳統美德，我校不定期地組織留守兒童與鄉鎮農村學校的留守兒童之間開展“手拉手、同成長”活動。
四、關愛留守兒童的思考與建議
留守兒童的教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個長期存在的問題，由于這一特殊群體正在擴大，問題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問題加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。
1、外出打工的父母要妥善安排好子女，肩負起管理教育子女的責任。父母迫于生計離開家鄉外出打工，是一種積極的生活態度，但不能耽誤孩子的教育，富裕了經濟，影響了孩子，是得不償失的。一個家庭中夫妻最好不要同時外出，一方外出打工，一方就近打工兼照料孩子。有條件的父母要把孩子帶在身邊。把孩子留在家的父母，要經常探視孩子，多與孩子聯系，勤于與孩子溝通，把教育內容融入其中，隨時解決孩子的思想和情感問題，多鼓勵、多賞識。讓孩子心情舒暢，快樂成長。家長應主動與孩子的任課老師、班主任加強聯系和溝通。家長即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力。
2、學校要加強管理，傾注關愛。學校應把留守兒童的教育和管理作為一項主要工作內容，常抓不懈。學校和老師應給留守兒童以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與留守兒童交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，學校要開設安全教育課；在生活上，要無微不至，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多給予指導；在交往上，鼓勵他們融入班里集體中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活狀態。對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。
總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長。
農村留守兒童自查報告 6
一、指導思想
以“十八大”精神為指導，全面貫徹落實《中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，按照構建和諧社會的要求，堅持以人為本、牢固樹立科學發展觀，努力解決農村留守兒童在家庭教育、心理健康、社會保護等方面存在的問題，為留守兒童健康、快樂、平等、和諧的成長創造環境和條件，切實為留守兒童解難事、做好事、辦實事。
二、基本情況
20xx年下期我校留守兒童共計112名，其中小學部男生38名，女生34名共72名，中學部男生15名，女生25名共40名，住校生16名，有監護人的108名，無監護人的4名。
二、留守兒童教育關愛工作情況
隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，這些孩子由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，需要其他親人或委托人照顧，由于文化程度和年齡相差較大，直接影響到孩子的教育和管理，為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，提供一個安全、穩定的學習、娛樂場所，讓外出務工人員安心工作，根據雁江區教育局文件精神，我校特建設了農村留守兒童之家。
具體關愛工作如下：
1、建立留守兒童檔案，在全國中小學生學籍信息管理系統中標識，全面掌握留守兒童信息，并及時更新。
2、建立寄宿管理、安全管理、衛生管理、餐飲管理、控輟保學等相關工作，滿足留守兒童生活、學習需要。
3、有針對性地開展心理健康教育、法制安全教育；建立留守兒童之家或其他活動場所，加強關愛服務。
①注重對留守兒童的心理健康教育。積極營造了良好的環境，針對品德行為有偏差和心理有障礙的留守兒童，學校開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，讓他們消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。
②“留守兒童之家”活動室定期開放。在學校少先大隊的統一組織下，孩子們可以在留守兒童活動室自主借閱自己喜歡的圖書，對提高孩子們閱讀水平，豐富孩子課外生活起到了很大的幫助作用；孩子們可以在留守兒童之家，開展合作學習，與教師、同學合作交流，共同進步；留守兒童活動室定期播放少兒故事片、安全教育專題片，對留守兒童進行愛國主義教育、安全教育......為了留守兒童也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日。在學生活動室和操場組織、安排豐富的課外活動。如：課外閱讀、學習指導、體育活動等，讓留守兒童之家真正成了兒童學習活動的樂園。
③學校根據制定的留守兒童工作實施，開展人文關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的`健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。
4、開展結對幫扶，對特殊困難留守兒童采取針對性幫扶措施。班級成立了留守兒童幫教小組，教師、班級干部與留守兒童結成了“一幫一”幫扶小組，共同關注留守兒童的成長，讓留守兒童通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。
5、注重家校聯動，定期開展家訪，與家長或其他監護人經常溝通聯系。
三、當前存在的問題：
1、“留守兒童之家”建設過程中硬件設備建設不到位，急需加強硬件設備的配置，主要是圖書的欠缺，活動器材的欠缺。
2、“留守兒童之家”的輔導教師或“愛心媽媽”責任心不強，學校有待于急需。
3、“留守兒童之家”和部分留守兒童的父母交流與溝通存在一定的困難，由于常年打工聯系電話不確定。
四、下一步工作措施：
1、加強“留守兒童之家”的硬件建設，特別是增加一些圖書。
2、加強“留守兒童之家”的輔導教師或“愛心媽媽”的培訓。
3、為留守兒童與父母交流與溝通創造一定條件，比如通過開通免費網絡，免費電話等方式。
農村留守兒童自查報告 7
一、引言
隨著城市化進程的加快，越來越多的農村家庭選擇將孩子留在農村，由老人或其他親屬照顧，父母則前往城市務工。這些孩子被稱為“留守兒童”。為了深入了解農村留守兒童的生活狀況、教育情況、心理健康等問題，我們進行了本次自查報告。
二、自查目的
本次自查旨在全面了解農村留守兒童的基本情況，包括他們的生活環境、學習狀況、心理健康等，以便為制定相關政策和措施提供科學依據。
三、自查方法
問卷調查：設計問卷，針對農村留守兒童及其監護人進行調查，了解他們的生活和學習情況。
實地走訪：深入農村，與留守兒童及其監護人面對面交流，觀察他們的生活環境，了解他們的實際需求。
數據整理與分析：對收集到的數據進行整理和分析，找出存在的問題和困難。
四、自查結果
生活環境：大部分留守兒童生活在農村，家庭條件普遍較差，居住環境簡陋，缺乏必要的生活設施。部分留守兒童需要承擔一定的家務勞動和農活，生活壓力較大。
學習狀況：留守兒童的學習狀況普遍較差，由于缺乏父母的監督和輔導，他們的學習興趣和動力不足。同時，由于農村教育資源有限，學校的師資力量和教學設施也相對薄弱，難以滿足留守兒童的學習需求。
心理健康：留守兒童普遍面臨孤獨、焦慮、自卑等心理問題。由于長期缺乏父母的關愛和陪伴，他們感到孤獨無助，難以適應學校和社會的環境。同時，由于農村缺乏專業的心理咨詢師和心理輔導機構，留守兒童的心理問題難以得到及時有效的解決。
五、存在問題及原因分析
家庭監護缺失：由于父母長期外出務工，留守兒童缺乏父母的關愛和監護，導致他們在生活和學習上遇到困難時無法得到及時有效的.幫助。
教育資源不足：農村教育資源有限，學校的師資力量和教學設施相對薄弱，難以滿足留守兒童的學習需求。同時，由于農村家庭經濟條件普遍較差，很多留守兒童無法承擔額外的教育費用。
心理健康問題突出：留守兒童普遍面臨孤獨、焦慮、自卑等心理問題，這些問題不僅影響他們的學習和生活，還可能對他們的未來產生負面影響。然而，由于農村缺乏專業的心理咨詢師和心理輔導機構，留守兒童的心理問題難以得到及時有效的解決。
六、建議與措施
加強家庭監護：鼓勵父母盡量將孩子帶在身邊或選擇就近務工，確保孩子得到足夠的關愛和監護。同時，加強對留守兒童監護人的培訓和教育，提高他們的監護能力和責任意識。
優化教育資源：加大對農村教育的投入力度，改善學校的師資力量和教學設施。同時，鼓勵社會力量參與農村教育事業的發展，為留守兒童提供更多的教育資源和機會。
關注心理健康：建立健全農村留守兒童心理健康服務體系，加強心理健康教育和宣傳。同時，引入專業的心理咨詢師和心理輔導機構，為留守兒童提供及時有效的心理支持和幫助。
七、結論
農村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，需要政府、學校、家庭和社會各界共同努力來解決。通過加強家庭監護、優化教育資源和關注心理健康等措施，我們可以為留守兒童創造一個更好的成長環境，讓他們健康快樂地成長。
農村留守兒童自查報告 8
一、引言
隨著城市化進程的加速和農村勞動力的轉移，農村留守兒童問題日益凸顯。留守兒童是指因父母雙方或一方外出務工而被留在家鄉，由其他親屬或監護人照顧的未滿18周歲的兒童。本報告旨在對我地區農村留守兒童情況進行自查，分析問題現狀，并提出相應的建議和措施。
二、留守兒童現狀
數量與分布：經過初步統計，我地區農村留守兒童數量眾多，且多分布于偏遠山區和經濟欠發達地區。
年齡結構：留守兒童年齡主要集中在6歲至15歲之間，這一階段的兒童正處于身心發展的關鍵時期。
監護情況：大部分留守兒童由祖父母或其他親屬監護，少數由學校老師或鄰居代為照顧。由于監護人年齡偏大、文化程度低等原因，存在監護不力、教育缺失等問題。
生活與學習狀況：留守兒童普遍面臨生活困難、學習壓力大等問題。由于缺乏父母的關愛和教育，他們在情感、心理和行為方面容易出現問題。
三、存在的問題
家庭教育缺失：留守兒童因長期與父母分離，缺乏家庭教育和親情關懷，容易導致情感孤獨、心理失衡等問題。
監護責任不明確：部分監護人年齡偏大、身體狀況不佳，無法有效履行監護職責。同時，部分監護人缺乏法律意識和安全意識，對留守兒童的安全保護不夠重視。
教育資源不足：農村地區教育資源相對匱乏，留守兒童在接受教育和培訓方面面臨較大困難。部分留守兒童因家庭經濟困難，無法承擔教育費用，導致輟學率較高。
社會關注不足：社會對留守兒童問題的關注程度不夠，相關政策措施不夠完善，導致留守兒童問題難以得到有效解決。
四、建議與措施
加強家庭教育指導：通過舉辦家庭教育講座、發放家庭教育宣傳資料等方式，提高監護人的家庭教育意識和能力。同時，加強與留守兒童父母的溝通聯系，鼓勵他們多回家看望孩子，給予關愛和教育。
明確監護責任：建立健全留守兒童監護制度，明確監護人的職責和義務。加強對監護人的培訓和教育，提高他們的法律意識和安全意識。同時，加強對留守兒童的安全教育和自我保護意識培養。
增加教育資源投入：加大對農村地區教育資源的投入力度，改善學校硬件設施和軟件條件。加強師資隊伍建設，提高教師教育教學水平。同時，加強對留守兒童的`關愛和幫助，提供必要的心理咨詢和輔導服務。
加強社會關注和支持：加大對留守兒童問題的宣傳力度，提高社會對留守兒童問題的關注程度。同時，加強政府、學校、社區等多方面的合作與聯動，共同為留守兒童營造良好的成長環境。
五、結語
農村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，需要政府、學校、家庭和社會等多方面的共同努力來解決。通過加強家庭教育指導、明確監護責任、增加教育資源投入和加強社會關注與支持等措施的實施，相信我們一定能夠為留守兒童營造一個更加健康、快樂的成長環境。
農村留守兒童自查報告 9
一、引言
隨著城市化進程的加快，農村地區勞動力大量外流，導致留守兒童問題日益凸顯。本報告基于對我校及周邊農村留守兒童情況的深入調查，旨在全面了解留守兒童的生活、教育、心理等方面的現狀，分析存在的問題，并提出相應的建議。
二、基本情況
留守兒童數量：根據調查，我校及周邊地區共有留守兒童XX名，占該地區兒童總數的XX%。
留守兒童家庭狀況：調查顯示，有XX%的留守兒童父母雙方均外出務工，XX%的留守兒童由單親撫養，而XX%的留守兒童則與祖父母或其他親屬生活在一起。
聯系方式與頻率：XX%的留守兒童表示，父母每周會與他們聯系一次；XX%的留守兒童則表示，父母半個月或一個月才與他們聯系一次；還有XX%的留守兒童表示，他們與父母見面的機會很少，有的甚至幾年都見不到一次。
三、留守兒童現狀分析
生活狀況：
留守兒童多數與祖父母或其他親屬生活在一起，生活條件相對較差，缺乏父母的關愛和照顧。
部分留守兒童需要承擔家務勞動，甚至農活，導致他們在身體和心理上承受較大壓力。
學習狀況：
留守兒童的學習成績普遍偏低，其中學習優秀的僅占XX%，學習良好的占XX%，學習成績一般的占XX%，學習成績較差的占XX%。
大多數留守兒童在學習上遇到困難時，首選的求助對象是老師，而不是監護人或哥哥姐姐。
心理狀況：
留守兒童普遍缺乏安全感，存在焦慮、孤獨、自卑等心理問題。
隔代撫養和臨時監護人的不足，導致留守兒童在思想道德上缺乏正確的引導和教育。
四、存在的問題
缺乏完整的家庭教育：父母長期外出打工，導致留守兒童缺乏父母的關愛和教育，影響了他們的健康成長。
臨時監護人能力有限：祖父母或其他親屬作為臨時監護人，往往無法給予留守兒童足夠的.關心和幫助，尤其是在學習方面。
社會關注度不夠：雖然留守兒童問題已經引起了社會的廣泛關注，但在實際行動中，仍有很多地方需要改進和加強。
五、建議
加強家庭教育：鼓勵父母多回家看望孩子，加強與孩子的溝通和交流，給予孩子足夠的關愛和教育。
提高臨時監護人素質：加強對臨時監護人的培訓和教育，提高他們的監護能力和教育水平，確保留守兒童得到良好的照顧和教育。
加大社會關注力度：政府、學校、社會組織等各方應共同努力，為留守兒童提供更多的關愛和幫助，讓他們感受到社會的溫暖和關愛。
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一、背景
隨著城市化進程的加快，越來越多的農村家庭選擇外出務工，導致農村留守兒童問題日益凸顯。為了深入了解農村留守兒童的生活狀況、教育情況、心理健康等方面的問題，我們進行了本次自查工作。
二、自查目的
全面了解農村留守兒童的基本情況和需求。
評估當前農村留守兒童關愛工作的成效與不足。
為制定更加有效的農村留守兒童關愛政策提供依據。
三、自查內容與方法
1.留守兒童基本情況調查
通過入戶走訪、問卷調查等方式，了解留守兒童的年齡、性別、家庭狀況、監護情況等基本信息。
詢問留守兒童的學習、生活、心理狀況，以及他們的需求和期望。
2.教育情況調查
調查留守兒童的就學情況，包括就讀學校、學習成績、學習困難等。
了解學校對留守兒童的教育關愛措施，如心理輔導、課后輔導等。
3.心理健康評估
通過心理測試、訪談等方式，評估留守兒童的心理健康狀況。
了解留守兒童是否存在孤獨、焦慮、抑郁等心理問題，以及他們的應對方式。
4.關愛工作評估
評估政府、學校、社區、家庭等各方在留守兒童關愛工作中的投入和成效。
了解留守兒童關愛工作中存在的問題和不足，以及改進的建議。
四、自查結果
1.留守兒童基本情況
留守兒童數量較多，且年齡普遍較小，多數為小學階段。
留守兒童的監護人多為年邁的祖父母或親戚，家庭教育力量相對薄弱。
留守兒童普遍缺乏父母的關愛和陪伴，生活和學習上存在一定困難。
2.教育情況
大部分留守兒童能夠正常入學就讀，但學習成績普遍較差。
學校在留守兒童關愛方面采取了一定的措施，但覆蓋面和力度還有待加強。
3.心理健康狀況
部分留守兒童存在孤獨、焦慮、抑郁等心理問題。
留守兒童缺乏有效的心理支持和干預措施。
4.關愛工作評估
政府、學校、社區等各方在留守兒童關愛工作中取得了一定成效，但仍存在一些問題。
關愛工作缺乏系統性、持續性和針對性，部分留守兒童的需求未得到有效滿足。
五、建議與措施
1.加強政策引導和支持
制定更加完善的農村留守兒童關愛政策，明確各方責任和任務。
加大對留守兒童關愛工作的投入，提高關愛工作的覆蓋面和力度。
2.加強學校關愛工作
加強學校對留守兒童的教育關愛工作，提高教師的教學水平和關愛能力。
建立留守兒童心理咨詢服務機制，為留守兒童提供有效的心理支持和干預。
3.發揮家庭作用
加強家庭對留守兒童的.監護和教育，提高家庭教育的質量和水平。
鼓勵外出務工的父母定期回家看望孩子，加強與孩子的溝通和交流。
4.加強社會參與
鼓勵社會各界人士參與留守兒童關愛工作，為留守兒童提供物質和精神支持。
加強媒體對留守兒童問題的宣傳報道，提高社會對留守兒童問題的關注度。
六、總結
本次自查工作對農村留守兒童問題進行了全面深入的了解和分析，為制定更加有效的關愛政策提供了有力依據。我們將根據自查結果和建議，加強政策引導和支持，加強學校關愛工作，發揮家庭作用，加強社會參與，共同為農村留守兒童的健康成長貢獻力量。
農村留守兒童自查報告 11
一、引言
隨著城市化的快速推進和農村經濟結構的調整，農村留守兒童問題日益凸顯。為了深入了解當前農村留守兒童的生活狀況、教育問題、心理健康及面臨的困難，本報告基于實地調查和數據收集，對農村留守兒童問題進行自查和分析。
二、調查范圍與方法
調查范圍：本次調查主要覆蓋我地區的農村地區，特別是留守兒童較為集中的鄉鎮和村莊。
調查方法：采用問卷調查、深度訪談、實地考察等多種方式，確保數據的全面性和準確性。
三、留守兒童基本狀況
數量與分布：目前我地區農村留守兒童數量約為XX人，主要分布在偏遠山區和經濟欠發達的`鄉鎮。
年齡結構：以學齡前兒童和小學生為主，其中XX歲年齡段占比最高。
家庭狀況：大多數留守兒童由祖父母或其他親屬照顧，家庭經濟條件普遍較差。
四、留守兒童面臨的問題
教育問題：
教育資源不足：部分學校設施落后，師資力量薄弱。
學習監管缺失：留守兒童在學習上缺乏有效監管，學習成績普遍較差。
輟學風險高：因家庭經濟困難、學習壓力大等原因，留守兒童輟學率較高。
心理健康問題：
缺乏關愛與陪伴：長期與父母分離，留守兒童易產生孤獨、焦慮等心理問題。
情感需求得不到滿足：親情缺失，留守兒童在情感上難以得到滿足。
安全問題：
意外傷害風險高：留守兒童在無人監管的情況下，易發生意外傷害。
遭受欺凌與虐待：部分留守兒童遭受同齡人或監護人的欺凌與虐待。
五、建議與措施
加強教育資源投入：改善學校設施，提高教師待遇，吸引優秀教師到農村任教。
建立關愛體系：建立留守兒童關愛體系，加強學校、家庭、社區之間的聯動，為留守兒童提供更多關愛與陪伴。
強化安全保障：加強留守兒童的安全教育，提高自我保護能力；建立健全留守兒童安全保護機制，及時發現和處理安全問題。
開展心理健康教育：加強留守兒童的心理健康教育，幫助他們建立積極的心態和健康的人際關系。
加強政策扶持：加大對農村留守兒童的政策扶持力度，提高家庭經濟水平，降低留守兒童輟學風險。
六、結論
農村留守兒童問題是一個復雜的社會問題，需要全社會的共同關注和努力。通過本次自查報告，我們深入了解了農村留守兒童的基本狀況、面臨的問題及原因，并提出了相應的建議與措施。希望相關部門和社會各界能夠加強合作，共同為農村留守兒童創造一個更好的成長環境。
農村留守兒童自查報告 12
一、引言
隨著城市化進程的加快，越來越多的農村家庭選擇將孩子留在農村，由祖父母或其他親屬照顧，父母則進城務工。這些孩子被稱為“留守兒童”。為了深入了解農村留守兒童的生活狀況、教育問題以及心理健康等方面的情況，我們進行了本次自查報告。
二、自查內容與方法
自查內容
留守兒童的基本信息（年齡、性別、家庭情況等）
留守兒童的生活狀況（居住環境、飲食條件、日常照料等）
留守兒童的教育問題（學校情況、學習成績、課外活動等）
留守兒童的心理健康（情緒狀態、人際交往、自信心等）
自查方法
問卷調查：設計問卷，對留守兒童及其監護人進行調查
訪談法：對留守兒童及其監護人進行深入訪談，了解更多細節
觀察法：實地觀察留守兒童的生活環境、學校情況等
三、自查結果
留守兒童基本情況
本次調查共涉及XX名留守兒童，其中男孩XX名，女孩XX名。這些孩子的年齡主要集中在XX歲之間，大多數家庭都是父母雙方外出務工，由祖父母或其他親屬照顧。
留守兒童生活狀況
大部分留守兒童的居住環境較為簡陋，但基本能滿足生活需求。在飲食條件方面，雖然食物種類有限，但基本能保證營養均衡。日常照料方面，由于監護人年齡較大或精力有限，部分留守兒童存在生活自理能力較差的問題。
留守兒童教育問題
留守兒童所在學校的教育資源普遍較為匱乏，師資力量不足，教學設施落后。在學習成績方面，由于家庭教育的缺失和監護人的輔導能力有限，部分留守兒童的學習成績較差。課外活動方面，由于經濟條件和時間限制，留守兒童參與課外活動的機會較少。
留守兒童心理健康
留守兒童在心理健康方面存在一定問題。由于長期缺乏父母的關愛和陪伴，部分留守兒童存在情緒不穩定、人際交往困難、自信心不足等問題。此外，由于家庭教育的缺失和監護人的忽視，部分留守兒童還存在一些不良行為習慣。
四、問題與建議
問題
留守兒童生活自理能力較差
教育資源匱乏，師資力量不足
心理健康問題突出
不良行為習慣較多
建議
加強家庭教育宣傳，提高監護人的`教育意識和能力
政府加大對農村教育的投入，改善學校設施，提高師資水平
建立健全留守兒童關愛體系，加強心理輔導和關愛服務
開展豐富多彩的課外活動，豐富留守兒童的課余生活
五、結語
通過本次自查報告，我們深入了解了農村留守兒童的生活狀況、教育問題以及心理健康等方面的情況。針對存在的問題，我們提出了相應的建議，希望能為改善留守兒童的生活和教育狀況提供一些有益的參考。同時，我們也呼吁社會各界關注留守兒童問題，共同為他們的健康成長貢獻力量。
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