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中小學(xué)生厭學(xué)原因分析報告
中小學(xué)生厭學(xué)原因分析報告
所謂厭學(xué)，是指學(xué)生在主觀上對學(xué)校學(xué)習(xí)活動失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，從而討厭學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、不愿主動求學(xué)的現(xiàn)象，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。厭學(xué)現(xiàn)象是當(dāng)今中學(xué)教育中存在的一種頑癥，直接影響著我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平。由于學(xué)生"厭學(xué)"現(xiàn)象而導(dǎo)致中學(xué)生"失學(xué)"現(xiàn)象，是"普高"的難點所在。為此，我們有必要去認(rèn)真剖析一下當(dāng)今中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象、成因，從而對癥下藥，去加以克服，從而在根本上杜絕由厭學(xué)而導(dǎo)致的"失學(xué)"現(xiàn)象，真正將"普高"工作落到實處。
一、學(xué)生"厭學(xué)"的幾種表現(xiàn)：
首先表現(xiàn)在聽課過程中。小學(xué)生在聽課過程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，左顧右盼。第二，表現(xiàn)在作業(yè)不能順利完成，抄襲他人，甚至不做作業(yè)，不交作業(yè)。第三，表現(xiàn)在自理能力差，不會自學(xué)離開老師管制就不學(xué)習(xí)，考試時投機(jī)取巧，故意作弊。第四，表現(xiàn)在小病大養(yǎng)，無病呻吟，千方百計找理由，不上學(xué)甚至逃學(xué)等。
二、學(xué)生產(chǎn)生"厭學(xué)"現(xiàn)象的原因
第一，大氣候的情況作用。隨著我國升學(xué)和就業(yè)制度的改革，升學(xué)和就業(yè)已經(jīng)取消了直通車，許多家長觀念和社會上的市井觀念中"讀書無用"論又悄然興起，甚至影響著中小學(xué)生的思想意識，使他們喪失了學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生求學(xué)無望的念頭，自暴自棄。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育僅注意對尖子生培養(yǎng)，表現(xiàn)在課堂上，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生注意多，提問多，表揚多。對差生提問，少管理，多批評，甚至歧視差生，從而導(dǎo)致"差生"厭學(xué)現(xiàn)象。第三，教學(xué)方法不得當(dāng)也是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。部分教師知識水平不高、教法陳舊、不認(rèn)真研究新時代少年的心理特征和變化特點，用簡單的"注入式"、"填鴨式"教法進(jìn)行講課，(m.baimashangsha.com)使得課堂缺乏生氣，內(nèi)容枯燥無味。使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。第四，學(xué)生"根本不上班"，上課聽不懂，在家庭中又得不到家長的及時輔導(dǎo)和重視，使學(xué)生越學(xué)越不會，越學(xué)越糊涂，干脆不去思考，不去學(xué)。第五，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的一個重要成因。舊的教材設(shè)置模式、知識的難度系數(shù)比國外多數(shù)國家高，使學(xué)生不得不整日在題海中掙扎，久而久之，學(xué)生的"厭學(xué)"現(xiàn)象就油然而生……
綜上分析，中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)和成因，我們?nèi)绻豢朔投沤^學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，將會直接影響到下一代素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們有必要認(rèn)真去研究和解決學(xué)生厭學(xué)的問題。具體途徑有：
（1）培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。可與學(xué)生特長結(jié)合起來。其實特長與學(xué)習(xí)并不矛盾，眾多事實表明，有特長的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)一般也不錯，因為它們可以相互影響，由于有特長、有興趣，他們會經(jīng)常受到來自學(xué)校和家庭的表揚和鼓勵，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學(xué)習(xí)方面來，從而相得益彰。讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán)。
（2）矯正學(xué)習(xí)心理。幫助厭學(xué)學(xué)生矯正厭學(xué)癥，首先要矯治其厭學(xué)心理。教育過程中，教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得持久，多關(guān)心了解。
（3）輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常，即經(jīng)常考察，經(jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強(qiáng)化。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評，家長的責(zé)怪以及同學(xué)們的輕視。索性破罐子破摔，經(jīng)常逃學(xué)，在外"鬼混"。因此，老師要及時想辦法，盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)提高了，他們才會變得自信起來，那么學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會產(chǎn)生。
（4）盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時，就會厭學(xué)。因此，老師要盡量減輕厭學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點施教，做到寓教于樂，勞逸結(jié)合。
（5）輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒，甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺，對學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感，從而積極、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活、學(xué)習(xí)。
（6）老師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學(xué)生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責(zé)怪為妙。對學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。
（7）學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合，注意了解和掌握學(xué)生心理，因人而異，因材施教。做學(xué)生的"好朋友"、"知心人"。由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"。