小學四年發展規劃

小學四年發展規劃

　　**市**鎮**小學四年發展規劃（初稿）
　　
　　（2011.8-2015.7）
　　
　　“十二五”時期是落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的重要時期，是我們**鎮實施“四名”工程，追求優質教育，建設和諧富裕**的重要時期，更是我校把握機遇，進一步提升辦學水平，實現持續發展的良好時期。新的起點、新的機遇、新的挑戰，為深化改革，加快發展，根據《教育規劃綱要》和**鎮第十二次黨代會報告對教育的發展要求，結合學校實際，制定《**鎮**小學四年發展規劃》。
　　
　　一、指導思想
　　
　　以教育“三個面向”的重要思想為指導，貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，遵循“繼承、優化、創新、發展”的原則，認真總結經驗和教訓，堅持深化“好習慣成就美麗人生”的辦學思路，用素質教育理念來組織教師的教育行為和管理行為，增強教師的自信心，強化教師的優患意識，充分發揮全體教師的主動性和自覺性；牢固樹立“為培養適應時代發展的人才而奠基”的辦學宗旨，面向全體，培養習慣，訓練能力，發展個性，張揚“合格+特長”的辦學特色，努力提高學生的綜合素質，促使學校的整體辦學水平和質量向前邁進。
　　
　　二、現狀分析
　　
　　**小學創建于2004年3月，經**市教育局批準，由松木山、犀牛陂、水平三所小學聯合辦學。學校毗鄰松山湖區，遠離喧囂鬧市，校園環境幽雅，人文景觀和文化建設交輝相映，處處體現育人氣息，是讀書學習的理想之地。學校開辦以來，在管理體系、素質培養、活動文化等方面初步形成了自己的特色，得到了社會及家長的認可。
　　
　　1、辦學規模
　　
　　學校總投資3000余萬元，占地面積78畝，建筑面積19270平方米。校園整體布局合理，形成辦公區、教學區、體育活動區、生活區四大區域，建有一個標準200米6道環形和直線130米塑膠跑道，按標準配齊了籃球場、羽毛球場、排球場，更建成了一個射箭場。按高標準建設了18個常規教室和29個功能室，建立了一套電教綜合控制系統，實現了校園網及互聯網，信息節點布置到每一教學、辦公點，是一所布局合理、環境優美、功能齊全的現代化小學。學校現有教學班18個，學生837人，戶籍學生和新莞人子女學生之比為1：1.12。
　　
　　2、師資力量
　　
　　學校現有在編教師41人，專任教師39人，教師學歷達標率100％，其中具有本科學歷28人，占68.3％；小學高級教師12人，鎮學科帶頭人2人，鎮教學能手5人。學校教師結構比較合理，基本形成以鎮學科帶頭人、教學能手、小學高級教師為骨干，以中青年教師為主體的教師隊伍。雖然近年我們加大了對教師的培訓，但是教師整體素質仍還有很大的提升空間，學科帶頭人、教學能手和骨干老師相對比較少；學校班子人手短缺，目前正式在編的行政班子只有一個副校長，一個副主任，給管理工作帶來嚴重的影響。
　　
　　3、管理制度
　　
　　學校目前以層級管理為核心，常規管理重心下移，強化責任，推行科、級組管理制度，結構基本合理，分工明確、運行通暢，各部門及教師執行力較強，各項工作能基本落到實處，并且有較好的工作質量。但隨著學校發展速度的不斷推進，因管理制度建設的滯后而出現的問題已偶有發生。
　　
　　4、學校文化
　　
　　2008年至今，學校已經初步形成了圍繞“好習慣成就美麗人生”辦學理念和“合格+特長”而構建的校園文化、制度文化、活動文化、課堂文化等，像“節會”活動、“三禮”教育、“五會”技能等活動文化，培養學生興趣，張揚個性特長，提升學校品質，已經成為我校的文化亮點。但因學校建校時間較短，校長更換頻繁，辦學理念和思路經常變換，導致沒有形成自己的傳統文化品牌，再加上學校目前文化培育的力度還不能有效形成教職工的文化共識，學校提倡的“文化意識”內化為全體教職工的“文化觀念”，還需要一個長期、反復的培育和積累過程。
　　
　　5、科研工作
　　
　　2008年以來，我們以市立項課題《小學生發展性學業成績的構建與實施》為載體，以課堂為主陣地，在全校積極開展評價制度改革與實踐，探索出了“先學后教，點訓結合”的教學風格和“一種素養，一段描述，一張試卷”的新型評價考核方式，為我校教學質量的穩步推進奠定了基礎，在2010年12月舉行的該課題階段性總結活動上，得到了與會同行及專家的一致好評。大課題的帶動，的確對我校的課題研究工作起到一定的促進作用，學校目前有市立項課題1個，鎮立項課題2項。但是由于教師科研先導、全員參與的意識不強，科研能力有限，承擔的市立項課題范圍太大，單靠個別骨干老師單打獨斗，成效不大。再加上對微型課題的研究重視不夠，教師沒有聯系自身教學實際開展解決問題的研究，而全校只有2項鎮立項課題。所有這些都說明我們科研興校工作還任重道遠。
　　
　　三、目標定位
　　
　　學校的整體辦學目標是：將我校辦成具有較強綜合競爭實力、學生喜歡群眾滿意的個性化學校。
　　
　　圍繞著整體目標，在未來的四年中，學校努力實現以下具體目標定位：
　　
　　1、辦學思想定位
　　
　　學校的辦學思想主要體現在辦學宗旨、辦學理念和辦學特色上。
　　
　　辦學宗旨——給孩子一個幸福發展的童年；
　　
　　辦學理念——好習慣成就美麗人生；
　　
　　辦學特色——合格+特長。
　　
　　“給孩子一個幸福發展的童年”：這是學校教育的價值趨向，其核心是“以人為本，與時俱進”，要求一切教育教學活動要基于兒童，為了兒童，讓學生在豐富多彩的教育活動中，在潛移默化的感染中接受教育、養成習慣、張揚個性，享受健康、快樂、幸福的童年，為孩子的多元發展奠基。
　　
　　“好習慣成就美麗人生”：葉圣陶先生說教育就是養成好習慣，德育就是養成良好的行為習慣，智育，就是養成良好的學習習慣，體育，就是養成良好的鍛煉身體的習慣。幸福人生的最大奠基是養成良好的習慣，就是要教育學生從小養成良好的生活習慣、學習習慣、運動習慣等，成就美好的未來。這是人生成才的前提條件，是基礎教育的重要任務，也是促進學生全面發展、提高民族素質的需要。于教師而言，就是讓我們在工作實踐中，不斷追求，完善自我，從而養成良好的讀書習慣，反思習慣，研究習慣，文明習慣，成為有特色的教師，為發展型教師創造條件，為一生發展奠基。
　　
　　“合格+特長”：“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”，現代社會強調的是分工協作，不需要每個人都是全才；況且每個人都有各自的身心素質，大多數人都很難真正成為全才，“揚長避短”才能真正讓大家都人盡其才。基于這個理念，我們要求在小學六年，根據每個學生的認知水平和個性差異，培養興趣，張揚特質，使每個從**走出去的學生都擁有一技之長。
　　
　　學校整體發展思路：在“好習慣成就美麗人生”的辦學理念指引下，以“合格+特長”為辦學特色，以“習慣教育”為重點工程，以藝體教育為亮點，深化評價方式的改革，緊緊圍繞“習慣、能力、興趣、特長”八字核心，扎實推進素質教育，發展學生綜合素質能力，不斷豐富校園文化，提升內涵品質，努力實現“老師幸福工作，孩子快樂成長”的**小學教學新風尚，培養品學兼優、素質全面的時代新人。
　　
　　一訓三風：
　　
　　校訓：知行合一、養德修身、全面發展、藝體見長
　　
　　校風：學會做人、學會做事、學會學習
　　
　　教風：學無止境、言傳身教
　　
　　學風：主動、活潑、生動
　　
　　2、辦學規模定位
　　
　　學校基本保持相對穩定的招生規模，每年級招收3個班，每班學生人數控制在45人左右。到2015年，在校學生總人數控制在800人左右，教師總人數在48人左右。
　　
　　3、辦學條件定位
　　
　　在2011年底，學校將進一步完善數字化校園的建設，對學校的電子設備進行更換升級，以信息化帶動教育現代化；在2012年9月1日開學時，學校將完成學生午休宿舍的改造，實行一至六年級學生都有宿舍午休；在本四年發展規劃期間，學校還要繼續加大學校文化建設力度，提升校園文化內涵；大力倡導“低碳、環保、綠色”理念，推進無紙化辦公，創建節約型校園。
　　
　　4、德育管理定位
　　
　　以專題化的德育活動取代說教型德育方式，建立一個“德育與智育”互動的新型德育工作機制。堅持以習慣養成教育為重點工程，采取“分層設標，分步推進”策略，以主題教育為載體，實施每月一主題，以“三禮”教育、生命教育、環保教育、公民教育為主線，堅持按照“1234”德育工作方式，培養學生學會做人，學會做事，學會學習。以“節會”活動為特色，豐富校園文化生活，塑造學生良好的個性和品位，養成現代人活潑、優雅的氣質。在立足于“兩課”的基礎上，充分挖掘德育教育資源，建立“網狀式”全方位多元化的德育工作新機制，提高德育工作的針對性和實效性。
　　
　　5、師資建設定位
　　
　　以《**鎮教育事業“四名”工程實施方案》為指引，制定《**小學教師專業發展方案》，以校本培訓為重點，實施“影子”培訓工程，成立骨干教師工作室，加大鎮學科帶頭人、教學能手、小學高級教師的輻射、引領作用，促進教師隊伍整體素質的提高。同時，與市鎮名師工程建設接軌，推進名師工程建設，使學校的鎮學科帶頭人、骨干教師、名師數量達到鎮中上水平，并能涵蓋各個學科，力爭至少有一名市學科帶頭人。
　　
　　6、管理制度定位
　　
　　構建“線·塊·點”管理新模式，堅持實施層級管理、層層負責的“三級”管理體制：第一層是校長負責制，以校長為首的校行政對學校工作負責；第二層是科、級組長負責制，實行科級組“小學校”式的管理模式，以科、級組長為首的全體成員對整個組織的工作負責；第三層是班主任負責制，以班主任為首的該班所有任課教師對整個班級工作負責。堅持常規管理重心下移，加大加重科、級組的管理權限，推行科、級組管理制，實施班主任負責制。
　　
　　7、學生發展定位
　　
　　以“好習慣成就美麗人生”的辦學理念為指引，奠定學生良好的習慣基礎，塑造優雅、活潑的氣質，使學生學會做人，學會做事，學會學習；以“合格+特長”為特色，扎實推進素質教育，讓學生擁有“五會”：會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能，全面提高學生綜合素質，從而生活更有品位、生命更有價值。
　　
　　8、教學方式定位
　　
　　教學方式實現從知識課堂到情知互動的轉變，通過“教、研、訓”三維互動，構建動態教研教學活動體系，開展在教中研，在研中教；以研促教、以訓促研的教師活動；堅持深化“先學后教，點訓結合”的自主互助式課堂教學模式，倡導師生互動，生生互動，以情促知，以知育情，以專題教研活動為主線，以小課題研究為載體，實現教學方式的轉變。
　　
　　9、課程建設定位
　　
　　在開設國家規定課程基礎上，進一步推進學校的課程體系建設，特別是校本活動課程——“五會”活動的建設，力求讓學生會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能，從而生活更有品位、生命更有價值。圍繞“五會”活動，學校將進一步推廣天天練（寫字）、經典詩文誦讀、個性活動課堂、陽光體育、專業特長培訓等拓展型系列課程。在此基礎上，以聲樂、射箭等為突破口，繼續打造學校的特色品牌，爭創**鎮藝術教育先進單位和體育先進學校。
　　
　　10、教育科研定位
　　
　　在市立項課題《小學生學業成績發展性評價的研究》帶動下，立足課堂教學研究，全面改革對學生學業成績的評價方式，實現由“目標取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉變；由“終結性的教育評價”向“促進形成性評價和發展性評價”的轉變，促進師生的自我成長；在立足常態教學的同時，各科組在原有教學專題研究的基礎上，積極申報鎮、市立項課題，力爭在市立項課題《小學生學業成績發展性評價的研究》的基礎上，每個學科都有鎮以上立項課題，做到科科有課題，人人有研究。
　　
　　四、基本策略
　　
　　（一）繼承傳統特色，推進素質教育
　　
　　在“好習慣成就美麗人生”理念和“合格+加特長”辦學特色引領下，緊緊圍繞“習慣、能力、興趣、特長”八字核心，全面實施素質教育，發展學生綜合素質能力。
　　
　　1、習慣：習慣乃成人之本，成就之源，好習慣終生受用。
　　
　　（1）以學習習慣、衛生習慣、生活習慣、運動習慣為基礎，遵循“分層設標，分步推進”原則，分年段制定習慣養成的目標、內容，制定完善的評價、監督和激勵機制，用制度規范學生的行為，逐步學會學習，學會做事，學會做人，為人生奠基。每學期開學第一個月作為學生習慣養成教育月，從學習習慣入手，制定《**小學課堂行為常規要求（試行）》，對各班學生課堂行為規范進行跟蹤指導、評價，直到達要求為止。
　　
　　（2）以“三禮”教育、生命教育、環保教育、公民教育為主線，結合重大節日或時事，開展“一月一主題”教育活動，內煉思想，讓學生篤信孝義，學會待人處事；讓學生珍惜生命，學會逃生避險；讓學生熱愛地球，學會節能減排；讓學生守法自律，學會承擔責任。
　　
　　（3）以社會踐行活動、“節會”展示活動為載體，外樹形象，培養學生積極的心態、自信的個性、健全的人格。按照學校實際情況，每學期舉行一次大型的社會踐行活動，同時結合綜合實踐課程，分年段、主題舉行班級社會踐行活動；節會活動一學年安排四次：上學期開展讀書節、藝術節，下學期舉行科技節、體育節。
　　
　　2、能力：以課堂教學為主載體，以藝體教育為突破口，全面發展學生綜合素質能力。
　　
　　（1）以“五會”技能培訓活動為特色，完善培訓、評價和獎勵制度，讓學生掌握學習、生活的基本功，從而生活更有品位、生命更有價值。“五會”技能是指會寫硬筆好字、會英語會話、會操作電腦、會一門特長、會一項健身技能。
　　
　　（2）以市立項課題《小學生學業成績發展性評價的研究》帶動，立足課堂教學研究，全面改革對學生學業成績的評價方式，實施“以評促教、以評促學”，讓學生學會聆聽，學會表達，學會讀書，學會動手，敢于創作，全面促進學生的綜合素質能力。
　　
　　（3）以藝體教育為突破口，以射箭運動和聲樂教育為亮點，培養更多的體育藝術尖子。聲樂和射箭運動是我校的傳統優勢項目，要進一步成為張揚學校特色的招牌。
　　
　　3、興趣、特長： “人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”是“合格+特長”辦學特色的核心詮釋，力求讓每個**學子都擁有健康的愛好和一技之長。
　　
　　（1）加強第二課堂興趣小組和特長專業隊的輔導和訓練，每周設兩節的個性培訓課和第二課堂活動課作為校本課程，訓練時間上有保證。
　　
　　（2）實施“青苗”工程：興趣是最好的老師，從一年級新生開始，就挖掘、培養學生良好的興趣。同時，對有潛力的孩子重點培養，發展特長，成為學科或領域尖端分子。
　　
　　（3）以藝術節、體育節、讀書節、科技節等節會為主載體，為學生搭建展示個性特長的舞臺，促進學生全面健康成長。
　　
　　4、其他：
　　
　　（1）落實“德育為首”思想，堅持德育“1234”工作模式，挖掘當地德育資源，積極開展豐富多彩的實踐活動，努力提高德育工作效果，培養學生良好的思想行為習慣。
　　
　　（2）借助**鎮少先隊總部“達標創優”活動，加強少先隊工作建設，推行“少代會”制度，促進學生積極主動發展。
　　
　　（3）加強班主任培訓，完善班級管理一日常規的具體要求，提高班主任的“民主自治”管理水平和工作能力。加強少先隊工作，建立“少代會”制度，讓“民主”在學生管理中得到體現，提高學生的民主意識。
　　
　　（二）積淀特色文化，創建幸福家園
　　
　　學校文化是培養人才，提高學生綜合素質的重要載體，是學校發展過程中所創造和積累的物質財富和精神財富的總和，是由學校師生在長期的教育活動過程中形成的道德規范、行為方式、規章制度、知識體系、價值觀念、心理狀態等。
　　
　　1、以校園人文精神建設為契機，以活動文化、課堂文化、制度文化為重點，著力打造學校物質、行動、制度、精神等校園文化。
　　
　　2、開展系列文化活動，打造一批文化精品。圍繞“合格+特長”辦學特色，以節會活動、“五會”活動、校外踐行活動為重點，在學生中廣泛開展讀書、成長訓練營、涉外藝術、地方文化探源、中國禮儀尋根等豐富多彩的校內外文化活動，讓每年的藝術節、科技節等成為學校靚麗的風景線，成為學校的文化精品，使學校文化通過有形的活動逐步深入人心，以此擴大學校的知名度和社會影響力。
　　
　　3、加強環境建設，營造特色的校園文化氛圍。從硬環境和軟
　　
　　環境兩方面營造良好的校園文化氛圍。一方面，重視改善教職工的工作條件，關心他們的物質、特別是精神文化生活，美化校容校貌，搞好文化環境布置，創設良好的教育教學環境；另一方面，加強思想政治工作，完善考核辦法，融洽關系、化解矛盾，建立團結友愛的人際關系，使每個教職工各遂其志，各盡所能，心情舒暢，溝通思想，增進友情。形成互敬、互愛、互諒、互助、互補的團隊氛圍，使教職工感到學校文化的厚重和溫暖。
　　
　　4、開展“建設**美好家園”的系列活動，以“優秀做人、成功做事、幸福生活”作為每位教師的人生公理，把“求真求實，和諧合作，改革創新，追求優質”成為學校精神。
　　
　　5、充分發揮全體師生的智慧，以建設現代學校制度為契機，完善和建立現代學校管理制度，加強學校人文精神建設，著力打造“**級家園”。
　　
　　6、積極開展豐富多彩的工會社團活動，營造和諧幸福氛圍，增強團隊凝聚力。保證每周有一次全民健身活動，每月有一次社團活動。擠出公用經費改善校園環境，辦好學校食堂，加強校車管理，加強疾病預防，組織教師健康檢查等民生工程，讓廣大教師在校工作、學習、生活能親身感受陽光和幸福。
　　
　　（三）堅持人本管理，打造學習群體
　　
　　1、進一步落實層級管理制度，完善班子建設，落實管理職責，至2012年，學校要配齊干部隊伍。堅持管理重心下移，擴大科、級組的自主管理權限，推行層級負責制，明確崗位權限與責任，制定崗位目標與任務，有效開展各項工作。制定并完善監督、引領、評價制度，積極開展創建優秀科級組活動，迸發團隊精神，力爭有一到兩個科級組能評為市級優秀科級組。
　　
　　2、借助鎮骨干教師培訓這一平臺，立足校本培訓制度，推行骨干帶動一般的校內教師培訓工程，成立“骨干教師工作室”，組織他們定期、定主題開展學習和研討活動。堅持“理論學習—校本研討—影子培訓”三維立體教師校本培訓模式，努力提升教師的專業素養和學科課程執行力，培養更多的名師和學科帶頭人。我校把鄒建平、孫巧玲、鄺志江、羅思苑、陳風霏、張明星等老師作為市、鎮學科帶頭人的培育對象，爭取在兩年內培育出鎮“名師”，四年內培育出市“名師”。
　　
　　3、加強教師普通話、寫作、書法、課件制作等專業基本功的培訓，讓老師擁有成為優師名師的先決基礎。安排老師到先進的地區甚至國外進行學習，吸取各種先進的教育理念和技術。
　　
　　4、著力營造書香校園，開展師生共寫隨筆活動，讓每位教師都能迷戀一到兩本教育專著，讓每個學生都能找到自己喜歡讀的書。
　　
　　5、定期開展主題沙龍、學習交流和專題報告等活動，定期舉行隨筆、論文、教案設計和教師特長展示評比活動，進一步促進學習群體的形成。
　　
　　6、制定名師激勵獎勵機制，加大名師培訓、獎勵的資金投入，營造良好的氛圍，提高爭創名師的積極性。設立“骨干教師獎勵基金”，充分調動全校教師申報成為市級骨干教師的積極性，對申報成為各級骨干教師的教師，給予適當獎勵。對不同層次的骨干教師分別實行月津貼制或年終一次性獎勵制，對在工作中帶頭作用發揮好的骨干教師給予精神和物質上獎勵。在職稱評審、學校評先等項目中優先考慮。
　　
　　（四）堅持改革創新，提高教學質量
　　
　　1、堅持深化“先學后教，點訓結合”的自主互助式課堂教學模式，把“對話教育”、“對話教學”根植于課堂，倡導師生互動，生生互動，以情促知，以知育情，以專題教研活動為主線，以小課題研究為載體，實現教學方式的轉變。
　　
　　2、認真落實教學“六認真”常規工作，規范教師的教學行為，努力實施“分層作業”，推行“個性化”作業，切實減輕學生的課業負擔，營造輕松、快樂、幸福的學習氛圍。
　　
　　3、堅持開展《小學生學業發展性評價的構建與實施》課題研究，全面改革對學生學業成績的評價方式，實現由“目標取向下的教育評價”向“過程取向下的教育評價”的轉變；由“終結性的教育評價”向“促進形成性評價和發展性評價”的轉變，讓評價改革成為學校質量提升的內驅力，促進師生的自我成長。鼓勵教師在實際課堂教學中要善于發現問題、總結經驗，大膽創新評價方法，致力于培養學生的能力和素養。
　　
　　4、加強學校課程設置和管理。在嚴格執行國家標準課程的基礎上，根據學生的發展需要，科學構建適合**發展的校本課程，努力形成學校的課程特色。
　　
　　5、加強綜合科目的教學研究，積極開展綜合科目的實踐活動，既要提高學生的綜合能力，也要努力提高綜合科成績。
　　
　　（五）拓寬服務途徑，創辦滿意學校
　　
　　1、創辦滿意學校從經營家長出發，完善和建立新型“學校、家庭、社會”的運行模式，辦好家長學校，提高轄區內戶籍人口入學率，減少戶籍生流失。
　　
　　2、定期舉行家長專題培訓，開展家校、社會等各種溝通交流活動，多組織家長與先進學校或社區進行交流學習，取長補短，提高家長整體素質，力爭培養出2-3名“名家長”。
　　
　　3、挖掘家長的個性特長，成立家長互助小組，發揮家長參與學校教育和管理的主觀能動性。制定激勵機制，加大對優秀家長的獎勵和宣傳。
　　
　　4、加強“與社區關工委合作、開展小型家長會”的研究與實踐，把家教工作向縱深發展，提升學校在三村民眾的滿意度。
　　
　　5、充分發揮校園網、**教育網、**市教育網、校報等宣傳渠道作用，大力宣傳教育。借助社區力量搭建平臺，規劃“走進社區、展示風采”文藝宣傳活動，進一步宣傳學校。
　　
　　五、保障機制
　　
　　1、解放思想、實事求是與堅持科學發展觀相結合。
　　
　　發展才有競爭力，發展才有生存的地位，要發展首先要有大膽的設想，只有發揮集體的智慧，集中集體的思想，才能擁有切合實際的工作思路。因此，要保證規劃的積極實施，首要任務是要統一思想，達成共識，形成合力。其次是要堅持科學發展觀，要認清學校的現狀，社會和三村家長的期盼及周邊的環境形勢，尋找學校的發展之路。學校面臨著生源的不斷減少與辦學投入的限制，面臨著學校必須進一步發展與師資隊伍整體素質不高這兩對矛盾。因此，優化學校教育資源建設和師資隊伍建設，是學校進一步發展的兩大支柱。
　　
　　2、自強不息、艱苦奮斗與爭取政府、社會、辦學單位支持相結合。
　　
　　由于政府對學校教育經費的籌措實施“三轉二”后，學校投入的資金相對緊縮了。因此，我們一方面要勤儉辦學，艱苦創業，把有限的財力放在硬件建設和師資隊伍建設上；另一方面努力爭取政府、社會與辦學單位的支持，以辦好人民滿意的教育，以一流的教育質量來贏得社會各界的支持。
　　
　　3、集思廣益、形成共識與精誠團結、和諧奮進相結合。
　　
　　堅持走“和諧治校、質量立校、科研興校、特色強校”之路，全體教職工形成共識，踏踏實實抓好各項工作，落實各項舉措，敢為人先，爭創一流，為全面實現學校發展目標而努力奮斗。
　　
　　新的四年征程即將開始，新的機遇和挑戰等待著我們。為了完成**鎮第十二次黨代會報告提出的“四名”工程，逐步達到“**人自豪地讓小孩在**讀書，**以外的人愿意送小孩到**讀書”的目標，**小學全體同仁將繼往開來，銳意進取，用勤勞的汗水和無窮的智慧開創新的未來！
　　
　　**市**鎮**小學
　　
　　二〇一一年九月二十日

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